Образовательная область "Технология": достижения и нерешенные проблемы

Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Образовательная область "Технология": достижения и нерешенные проблемы. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

4 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Образовательная область "Технология" успешно "прописалась" в учебно- воспитательных учреждениях Российской Федерации, в то же время возникли проблемы, угрожающие существованию этой дисциплины. Опишем события последнего года, связанные с судьбой "Технологии".

В январе 2000 г. Всероссийское совещание работников образования одобрило "Концепцию структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)", где отмечалась важная роль курса "Технология", который синтезирует научно- технические, технологические и экономические знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека. Его основу составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. 12 апреля 2000 г. Минобразования России направило письмо органам управления образованием субъектов Российской Федерации и институтам повышения квалификации работников образования "Об использовании метода проектов в образовательной области "Технология"", где подчеркивалась особая роль этого метода в творческом развитии школьников.

Большим событием стала проведенная в марте - начале апреля 2000 г. VI Московская городская олимпиада по технологии школьников VIII, IX и XI классов, организованная

стр. 107


--------------------------------------------------------------------------------

в форме конкурса проектов. Для учащихся VIII-IX классов она проходила под девизами: "Школьная форма XXI века" (для девушек), "Творчество учащихся - любимой Москве" (для юношей). В ней приняли участие 68 школьников. Оценивались качество представленного проекта, результаты тестирования и уровень презентации (защиты) проекта. В олимпиаде одиннадцатых классов участвовали 54 человека. Оценивались качество проекта, результаты тестирования и практической работы.

Опыт московских городских олимпиад по технологии был использован организаторами I Всероссийской олимпиады школьников по технологии, которая проводилась 17-21 апреля 2000 г. в Брянском государственном педагогическом университете. Были созданы два предметных жюри по направлениям "Технологии обработки конструкционных материалов, электрорадиотехнологии, информационные технологии, основы предпринимательства, декоративно-прикладное искусство" (для юношей) и "Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, декоративно- прикладное искусство" (для девушек). В олимпиаде участвовали 72 школьника и 30 учителей из 25 регионов России. Было рассмотрено 65 проектов. В предложениях участников отмечалась необходимость уделить особое внимание интеллектуальной части проекта: формулировке проблемы, поиску и обоснованию идеи проекта, "звездочке обдумывания", плану работы.

16-18 мая 2000 г. в Самаре состоялась VI Международная конференция "Технология 2000: теория и практика преподавания технологии в школе". В ней участвовали 195 человек из 36 регионов России, а также из Украины, Великобритании и Франции. В докладе Д.Питта (Великобритания) "Разработка учебных стандартов: использование проектов в технологическом образовании Англии 1989-2000 гг." отмечалось, что первым государственным учебным планом 1990 г. были предусмотрены такие обязательные предметы: английский язык, математика, естественнонаучный цикл, дизайн (конструирование) и технология, современный иностранный язык. Многие традиционные предметы, такие, как искусство, музыка, история и география, не были обязательными.

Анализируя доклады и выступления участников, можно выделить следующие основные моменты, характеризующие процесс разработки стандартов в области дизайна и технологии. Прежде всего обращает на себя внимание одинаковый обязательный учебный план для мальчиков и девочек. При этом дизайну и изготовлению (проектированию) в учебном процессе отведено центральное место. В учебном плане вместо длинного списка ремесленных навыков и связанных с ними областей знания дано описание его в терминах проектных способностей, т.е. метод в большей степени стал содержанием предмета. Это можно считать революционным шагом в понимании технологии как учебной дисциплины.

Использование проектов (и навыков, необходимых для их выполнения) стало обязательным начиная с первого варианта государственного учебного плана, и такая практика сохранилась до настоящего времени. Если дети хотят быть развиты как творческие, активные граждане XXI в., они должны находить необходимую информацию самостоятельно, думать, принимать решения и работать как индивидуально, так и в группе. Именно этому в значительной степени способствует использование методов проектной деятельности.

Переход от одного понимания предмета (ремесленнического) к другому (проектному) не был простым, и во многих школах Великобритании он еще не закончен. Отчеты инспекторов говорят о том, что овладение навыками изготовления продукции идет лучше, чем освоение навыков дизайна. Однако дизайн и технология - весьма популярные предметы среди учащихся, и они эти уроки не прогуливают. Активные методы обучения, которые используются в технологическом образовании, серьезно поддерживаются предприятиями. В мире считается важным включение дизайна и технологии в учебный план, где этот предмет становится обязательным до 16 лет.

Участники международной конференции пришли к следующим выводам: не допускать сокращения часов на изучение содержания образовательной области "Технология", предусмотренных базисным учебным планом; соблюдать требования, обеспечивающие сохранение обязательного минимального содержания "Технологии" в начальной, основной и средней (полной) школе. Они обратились в Министерство образования РФ с просьбой сохранить "Технологию" в начальной школе.

Конференция поддержала инициативу телеканала ОРТ по созданию Ассоциации технологического образования, одной из задач которой является создание информационной инфраструктуры для всех лиц. заинтересованных в развитии технологического образования.

27 июня 2000 г. Коллегия Министерства образования РФ обсудила вопрос "О проблемах и перспективах развития образовательной области "Технология" в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации и подготовке учащихся к трудовой деятельности".

стр. 108


--------------------------------------------------------------------------------

Она отметила, что в современных социо-экономических условиях преподавание "Технологии" приобретает первостепенное значение для социализации выпускников. И в связи с этим предложила завершить переход от трудового обучения к технологическому в рамках нового предмета "Технология", который призван обеспечить учащимся возможность овладеть инвариантными способами и средствами преобразования окружающей действительности, применить в практической деятельности научные знания, полученные при изучении других предметов. Построенная на основе проектной познавательно-трудовой деятельности, эта дисциплина на качественно новом уровне должна реализовать положительный отечественный и зарубежный опыт технологической, прикладной экономической и экологической подготовки учащихся, их профессиональной ориентации.

Коллегия решила принять меры по обеспечению выполнения инвариантной части базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, не допуская сокращения учебных часов по предметам образовательной области "Технология".

5 мая 2000 г. министр образования РФ В.М.Филиппов утвердил состав совета по организации разработки и обсуждению концепции содержания образования "Технологии" в 12-летней школе под председательством вице-президента РАО академика В.А.Полякова.

В соответствии с разработанной концепцией основным предназначением "Технологии" в системе общего образования является формирование технологической культуры школьника. системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения.

Необходимый уровень трудовой подготовки учащихся в области "Технология" может быть обеспечен при выделении в базисном учебном плане школы для этих занятий с I по XII класс не менее 2 ч в неделю. С учетом необходимости обучения школьников черчению и графике на "Технологию" в IX и Х классах отводится по 3 ч в неделю.

8 сентября 2000 г. на заседании Федерального координационного совета но общему образованию рассматривался проект базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации для 12-летней школы. В нем содержание, цели и задачи образовательной области "Технология" изложены чрезвычайно примитивно: в начальной школе она направлена на ознакомление учащихся с народными ремеслами, характерными для конкретного региона. В основной школе содержание "Технологии" включает подготовку и осуществление практической трудовой деятельности учащихся, их самообслуживание, знакомство с основами организации производства. В старшей школе "Технология" может быть представлена как материальными, так и, главным образом, информационными технологиями. Такой подход свидетельствует о недооценке политехнического и творческого развития учащихся в этой образовательной области, об ограниченности их подготовки к трудовой деятельности и службе в вооруженных силах.

Согласно проекту "Технология" включена в национально-региональный компонент. Согласно "Концепции структуры и содержания общего среднего образования (12- летней школы)" национально-региональный компонент должен отвечать потребностям и интересам в области образования народов нашей страны, обязывает проводить занятия, направленные на изучение национального (родного) языка, освоение культурных традиций нации.

Отсутствие "Технологии" в федеральном компоненте проекта базисного учебного плана 12-летней школы нарушает единство образовательного пространства нашей страны, не позволяя реализовать единые требования к уровню технологической подготовки молодежи. Проектом плана предполагается не изучать "Технологию" в IX-Х классах. И это в тот период, когда обостряется проблема профессионального самоопределения школьников. К сожалению, в федеральном компоненте не предусматривается графическая подготовка учащихся - база для обучения в технических вузах. Считаю недопустимым отсутствие образовательной области "Технология" в федеральном компоненте проекта базисного учебного плана, так как это нанесет большой урон практической и технологической подготовке учащихся, их творческому развитию и социализации, затруднит выбор жизненного пути, отрицательно скажется на учебе в технических вузах и службе в армии.

"Технологию" следует отнести к федеральному компоненту базисного учебного плана в 12-летней школе, и на ее изучение должны быть выделены часы в IX и Х классах, быть может, из школьного компонента, введенного авторами проекта базисного учебного плана вопреки утвержденной "Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)", где говорится: "В учебном плане сохраняются федеральный. национально-региональный и школьный компонент".

стр. 109

Опубликовано 11 октября 2007 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Ю.Хотунцев, проф. МПГ • Публикатор (): maxim Источник: http://portalus.ru

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.