ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Сельская школа и социум(*)
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
В минском издательстве "Амалфея" вышло пособие для педагогов "Сельская школа и социальная педагогика", посвященное острой и злободневной проблеме современности - социальному воспитанию детей и молодежи в условиях села. Главную идею пособия коротко можно сформулировать так: как через воспитание объединить общество, как через школу восстановить систему пострадавшего социума российской деревни. Такой подход называют сегодня социальным реконструктивизмом. Эта задача, как известно, интенсивно решалась в 20-е - начале 30-х гг. Однако социально-политические условия того времени препятствовали ее реализации с позиций гуманистического подхода, который четко прослеживается в данном пособии.
Сегодня, когда демократические ценности положены в основу государственного строительства, а забота о детях и молодежи становится первостепенной задачей новой власти, базовые идеи пособия приобретают не только педагогическое, но и мощное социальное звучание. Не случайно пособие имеет широкий адресат: от глав сельских администраций, специалистов социальной сферы, школьных педагогов, психологов, социальных педагогов до студентов и преподавателей вузов, колледжей.
Как явствует из введения, выход в свет данного пособия - плод усилий Министерства образования Республики Беларусь, которое по-государственному подошло к результатам многолетнего социально-педагогического эксперимента, проводившегося ВНИКом "Школа-микрорайон" Гособразования СССР и АПН СССР (1989-1991) с участием ученых и практиков и к последующей работе российских специалистов, продолживших исследование в созданных на базе упомянутого ВНИКа Центре социальной педагогики. Институте педагогики социальной работы РАО. Сотрудники Минобразования Республики Беларусь, принимавшие участие в эксперименте, были инициаторами заказа на пособие. Оно было рекомендовано к изданию, обеспечен его доступ в каждую сельскую школу.
Так чем же заслуживает внимания этот труд? Его актуальность и своевременность обусловлены кризисными явлениями в нашем государстве, где социально- экономические преобразования вызвали необычайно широкое расслоение в хозяйственной, политической, духовной сферах жизни, что особенно остро проявляется именно в сельском социуме. Когда личность оказывается в ситуации социальной неопределенности, способность к выживанию, саморазвитию и воспроизведению в значительной мере определяется как ее собственным психобиологическим потенциалом (в значительной мере подорванным многими негативными воздействиями среды), так и той индивидуально ориентированной социально-педагогической поддержкой, которую ей могут предложить те или иные социальные институты.
Сегодня образовательные, воспитательные, социально-профессиональные, жизненные перспективы сельской молодежи крайне неопределенны и во многом вызывают тревогу. Поэтому мысли автора о необходимости интеграции сельской школы и среды, повышения роли школы в социально-экономической жизни села представляются актуальными, верными и перспективными.
В своей работе М.П.Гурьянова убедительно аргументирует гипотезу о том, что обогатить социальное воспитание может только школа, открытая к сотрудничеству с селом, в наименьшей степени подверженная разрушительным деформациям и
--------------------------------------------------------------------------------
* М.П.Гурьянова. Сельская школа и социальная педагогика. Минск, 2000.
стр. 96
--------------------------------------------------------------------------------
сохранившая в себе позитивный заряд нравственности. Особую ценность представляет рассматриваемый автором социально-педагогический аспект деятельности сельской школы как открытой социально-педагогической системы. Хотя она всегда была ближе к жизни в сравнении с городской и ее опыт в этом плане широко обобщался, теоретическое обоснование данного явления принадлежит автору.
В качестве теоретико-методологической основы деятельности открытой школы рассматривается социальная педагогика. В доступной для широкого читателя форме излагаются основы этой научной дисциплины и области практической деятельности. Большое место автор уделяет историческим основам развития социально- педагогических идей: народным традициям воспитания, социально-педагогическим идеям 20-30-х гг. В целом деятельность сельской школы представлена многоаспектно. Она рассматривается как организатор социально-педагогической работы в открытой среде, инициатор социального воспитания, деятельности детских и молодежных объединений, базовое звено воспитания земледельца, сельскохозяйственной подготовки учащихся. Важна деятельность сельской школы в системе социальных служб помощи населению. Особое внимание уделено общинному социально- педагогическому центру, благодаря которому по-новому решаются воспитательные и социальные проблемы на селе, возрождаются народные традиции в области воспитания, культуры, земледелия.
В пособии проанализирован процесс становления профессии социального педагога в сельской местности, создан его обобщенный профессиональный портрет, показана специфика его деятельности, раскрыта методика работы общинного, школьного, семейного социального педагога.
В последние 10 лет М.П.Гурьянова осуществляет научное и методическое руководство сельскими экспериментальными площадками в разных регионах России. Входящие в них структуры комплексно решают проблему построения социально-педагогической среды, благоприятствующей развитию личности не только ребенка, но и взрослого. Изучение разнообразных условий села, различных типов школ, интегрированных в среду, позволили автору осуществить широкие обобщения и получить выводы, имеющие существенное значение для теории и практики социального воспитания.
Автор пособия попыталась решить сложнейшую междисциплинарную задачу оздоровления сельского социума средствами образования. Именно этот фактор определяет формирование личности жителя, социальное развитие аграрного сектора страны. Российская деревня испокон веков сохраняла и приумножала традиции, нравственные ценности нации, высокую культуру земледелия и хозяйствования в широком смысле слова. Мощь России произрастала, созревала и хранилась в животворном сельском социуме. Трагические события, происходившие в России на протяжении XX в., привели к истреблению многих традиций российской деревни, отрицательно повлияли на ее генофонд. Эти негативные последствия стали предметом исследования историков, философов, культурологов, демографов, экономистов. Однако их труды не объединяет идея междисциплинарных знаний, обеспечивающих создание спасительной системы восстановления, реабилитации и развития, способствующих возрождению российской глубинки. Работа М.П.Гурьяновой в определенной мере восполняет этот недостаток.
Большую значимость представляют предложенные автором ведущие методы социального воспитания: социально-педагогическая работа с детьми и молодежью в общине, совместная деятельность детей и родителей, сотрудничество младшего и старшего поколений. Несомненный интерес имеет раздел, где воспроизведен социально-психологический портрет сельского школьника. Удачно изложен материал о трудовой подготовке учащихся: в сравнительном плане рассматривается стратегия решения проблемы в условиях 80-х гг. и в период развития рыночных отношений. Следует отметить полноту, подробность и яркую наглядность описаний психологических особенностей сельского ребенка.
Достаточно точно и полно раскрыта сущность такого нового вида педагогической деятельности школы, как социальная работа, указаны факторы, негативно влияющие на успешность этой деятельности.
стр. 97
--------------------------------------------------------------------------------
С интересом читаются страницы, где описан конкретный опыт воспитательной и социальной работы в некоторых районах и селах: к школе прислушиваются, на нее надеются, ей помогают, и это обнадеживает. Как тут не вспомнить Некрасовского "Школьника": "Не погиб еще тот край, что выводит из народа столько славных, то и знай..."
В целом данное пособие представляет значительный интерес. Это первая попытка научно-теоретического осмысления феномена сельской школы. В известном смысле автор выступает первооткрывателем нового направления социально-педагогических исследований. Бесспорно, в пособии есть положения, с которыми можно не согласиться. Однако нельзя не отметить, что выход его в свет - событие значительное и знакомство с книгой будет чрезвычайно полезно для работников социальной сферы села, для студентов, будущих школьных учителей, социальных педагогов, психологов, работников культуры, а также исследователей проблем сельского социума.
стр. 98
Сегодня, когда демократические ценности положены в основу государственного строительства, а забота о детях и молодежи становится первостепенной задачей новой власти, базовые идеи пособия приобретают не только педагогическое, но и мощное социальное звучание. Не случайно пособие имеет широкий адресат: от глав сельских администраций, специалистов социальной сферы, школьных педагогов, психологов, социальных педагогов до студентов и преподавателей вузов, колледжей.
Как явствует из введения, выход в свет данного пособия - плод усилий Министерства образования Республики Беларусь, которое по-государственному подошло к результатам многолетнего социально-педагогического эксперимента, проводившегося ВНИКом "Школа-микрорайон" Гособразования СССР и АПН СССР (1989-1991) с участием ученых и практиков и к последующей работе российских специалистов, продолживших исследование в созданных на базе упомянутого ВНИКа Центре социальной педагогики. Институте педагогики социальной работы РАО. Сотрудники Минобразования Республики Беларусь, принимавшие участие в эксперименте, были инициаторами заказа на пособие. Оно было рекомендовано к изданию, обеспечен его доступ в каждую сельскую школу.
Так чем же заслуживает внимания этот труд? Его актуальность и своевременность обусловлены кризисными явлениями в нашем государстве, где социально- экономические преобразования вызвали необычайно широкое расслоение в хозяйственной, политической, духовной сферах жизни, что особенно остро проявляется именно в сельском социуме. Когда личность оказывается в ситуации социальной неопределенности, способность к выживанию, саморазвитию и воспроизведению в значительной мере определяется как ее собственным психобиологическим потенциалом (в значительной мере подорванным многими негативными воздействиями среды), так и той индивидуально ориентированной социально-педагогической поддержкой, которую ей могут предложить те или иные социальные институты.
Сегодня образовательные, воспитательные, социально-профессиональные, жизненные перспективы сельской молодежи крайне неопределенны и во многом вызывают тревогу. Поэтому мысли автора о необходимости интеграции сельской школы и среды, повышения роли школы в социально-экономической жизни села представляются актуальными, верными и перспективными.
В своей работе М.П.Гурьянова убедительно аргументирует гипотезу о том, что обогатить социальное воспитание может только школа, открытая к сотрудничеству с селом, в наименьшей степени подверженная разрушительным деформациям и
--------------------------------------------------------------------------------
* М.П.Гурьянова. Сельская школа и социальная педагогика. Минск, 2000.
стр. 96
--------------------------------------------------------------------------------
сохранившая в себе позитивный заряд нравственности. Особую ценность представляет рассматриваемый автором социально-педагогический аспект деятельности сельской школы как открытой социально-педагогической системы. Хотя она всегда была ближе к жизни в сравнении с городской и ее опыт в этом плане широко обобщался, теоретическое обоснование данного явления принадлежит автору.
В качестве теоретико-методологической основы деятельности открытой школы рассматривается социальная педагогика. В доступной для широкого читателя форме излагаются основы этой научной дисциплины и области практической деятельности. Большое место автор уделяет историческим основам развития социально- педагогических идей: народным традициям воспитания, социально-педагогическим идеям 20-30-х гг. В целом деятельность сельской школы представлена многоаспектно. Она рассматривается как организатор социально-педагогической работы в открытой среде, инициатор социального воспитания, деятельности детских и молодежных объединений, базовое звено воспитания земледельца, сельскохозяйственной подготовки учащихся. Важна деятельность сельской школы в системе социальных служб помощи населению. Особое внимание уделено общинному социально- педагогическому центру, благодаря которому по-новому решаются воспитательные и социальные проблемы на селе, возрождаются народные традиции в области воспитания, культуры, земледелия.
В пособии проанализирован процесс становления профессии социального педагога в сельской местности, создан его обобщенный профессиональный портрет, показана специфика его деятельности, раскрыта методика работы общинного, школьного, семейного социального педагога.
В последние 10 лет М.П.Гурьянова осуществляет научное и методическое руководство сельскими экспериментальными площадками в разных регионах России. Входящие в них структуры комплексно решают проблему построения социально-педагогической среды, благоприятствующей развитию личности не только ребенка, но и взрослого. Изучение разнообразных условий села, различных типов школ, интегрированных в среду, позволили автору осуществить широкие обобщения и получить выводы, имеющие существенное значение для теории и практики социального воспитания.
Автор пособия попыталась решить сложнейшую междисциплинарную задачу оздоровления сельского социума средствами образования. Именно этот фактор определяет формирование личности жителя, социальное развитие аграрного сектора страны. Российская деревня испокон веков сохраняла и приумножала традиции, нравственные ценности нации, высокую культуру земледелия и хозяйствования в широком смысле слова. Мощь России произрастала, созревала и хранилась в животворном сельском социуме. Трагические события, происходившие в России на протяжении XX в., привели к истреблению многих традиций российской деревни, отрицательно повлияли на ее генофонд. Эти негативные последствия стали предметом исследования историков, философов, культурологов, демографов, экономистов. Однако их труды не объединяет идея междисциплинарных знаний, обеспечивающих создание спасительной системы восстановления, реабилитации и развития, способствующих возрождению российской глубинки. Работа М.П.Гурьяновой в определенной мере восполняет этот недостаток.
Большую значимость представляют предложенные автором ведущие методы социального воспитания: социально-педагогическая работа с детьми и молодежью в общине, совместная деятельность детей и родителей, сотрудничество младшего и старшего поколений. Несомненный интерес имеет раздел, где воспроизведен социально-психологический портрет сельского школьника. Удачно изложен материал о трудовой подготовке учащихся: в сравнительном плане рассматривается стратегия решения проблемы в условиях 80-х гг. и в период развития рыночных отношений. Следует отметить полноту, подробность и яркую наглядность описаний психологических особенностей сельского ребенка.
Достаточно точно и полно раскрыта сущность такого нового вида педагогической деятельности школы, как социальная работа, указаны факторы, негативно влияющие на успешность этой деятельности.
стр. 97
--------------------------------------------------------------------------------
С интересом читаются страницы, где описан конкретный опыт воспитательной и социальной работы в некоторых районах и селах: к школе прислушиваются, на нее надеются, ей помогают, и это обнадеживает. Как тут не вспомнить Некрасовского "Школьника": "Не погиб еще тот край, что выводит из народа столько славных, то и знай..."
В целом данное пособие представляет значительный интерес. Это первая попытка научно-теоретического осмысления феномена сельской школы. В известном смысле автор выступает первооткрывателем нового направления социально-педагогических исследований. Бесспорно, в пособии есть положения, с которыми можно не согласиться. Однако нельзя не отметить, что выход его в свет - событие значительное и знакомство с книгой будет чрезвычайно полезно для работников социальной сферы села, для студентов, будущих школьных учителей, социальных педагогов, психологов, работников культуры, а также исследователей проблем сельского социума.
стр. 98
Опубликовано 11 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Сельская школа и социум(*)
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1192107594 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций