ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Профессионально-педагогическая подготовка ученых-исследователей: контуры проекта
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Провозглашение образования одной из приоритетных сфер ответственности и интересов государства требует поиска новых направлений и форм совершенствования всех его звеньев. Одной из важнейших задач, нуждающихся в концентрации усилий (финансовых, организационных, интеллектуальных, технологических), является работа с кадрами высшей научно-педагогической квалификации из числа талантливой молодежи. Развивая тезис, прозвучавший на Всероссийском совещании работников образования: "Возрождение России немыслимо без нового взгляда на образование", подчеркнем: такой взгляд может появиться лишь при качественно иной подготовке педагога-ученого, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным научным подходом к разрешению конкретных образовательных проблем.
Последнее десятилетие внесло существенные изменения в содержание педагогической науки, преобразило профессиональный облик ученого- педагога. Информационно-образовательная эпоха выдвигает новые требования к научному знанию и организации исследований. Повышение наукоемкости и интеллектуализация педагогической и образовательно- управленческой деятельности побуждают управленцев к освоению таких ее видов, как экспертиза, проектирование, моделирование, рефлексия, использование информационных потоков в условиях глобальной коммуникации. Их применение ведет к значительному усилению методологической направленности деятельности специалистов всех категорий, требует от них умения постоянно делать концептуальный выбор в ситуации, когда растет число инновационных, экспериментальных образовательных моделей, становятся разнообразнее педагогические подходы, а в целом возвышается роль науки в учебно-воспитательной работе с детьми.
Пока же система подготовки специалиста-исследователя в области образования в содержательном и организационном отношениях остается прежней, несмотря на появление некоторых структурных изменений в вузовском образовании (например магистратуры) и периодический пересмотр Высшей аттестационной комиссией РФ нормативных документов, касающихся подготовки кадров высшей научно- педагогической квалификации.
В диссертационных советах страны увеличивается число исследований, выполняемых педагогами-практиками в режиме соискательства, вне систематических контактов с научно-исследовательскими структурами и вузами. Как следствие, множится число "благополучно остепененных" работников образования всех уровней, многие из которых хотя и защитили диссертацию, однако нового (научно-исследовательского) качества не приобрели, продолжая оставаться непрофессионалами в области педагогической науки. К сожалению, именно они (особенно в отдаленных от центра регионах) впоследствии занимают в органах управления образованием административные посты, принимая на себя функции руководства развитием науки.
Опыт последнего десятилетия свидетельствует о том, что профессиональное становление и карьерное продвижение педагога- исследователя, организатора педагогической науки, вузовского преподавателя, научного руководителя, эксперта в области образования, методиста осуществляются стихийно. Отсутствует единая стратегия, обеспечивающая непрерывность и целевое единство последипломного образования молодого специалиста, имеющего склонность
стр. 54
--------------------------------------------------------------------------------
к исследовательской, преподавательской, методической, менеджерской деятельности.
Молодые педагоги и руководители образовательных учреждений, особенно из глубинки, фактически не имеют возможности осваивать новые профессиональные функции на местах. К сожалению, до сих пор не существует комплектов научно-методических и учебных пособий, обеспечивающих молодым ученым возможность самостоятельно повышать уровень исследовательской квалификации. Многие аспиранты и кандидаты педагогических наук слабо владеют компьютером, иностранным языком, плохо ориентируются в сфере менеджмента в науке и образовании. Это затрудняет интеграцию в международное научное сообщество, делает их неконкурентоспособными на рынке научно-образовательных услуг.
В условиях ограниченности средств, выделяемых из государственного бюджета на нужды образования, представляется целесообразной концентрация со стороны правительства, представителей академической науки, администрации регионов наиболее талантливых молодых специалистов, способных обеспечить непрерывное научно- педагогическое последипломное образование. Думается, подготовка научно-педагогической элиты России - достойная заботы и внимания сфера долгосрочных инвестиций, если учесть нелегкие перспективы решения принципиально новых задач перехода на двенадцатилетнее образование и реформирования высшей школы. Особое внимание научно-педагогического сообщества должно быть уделено созданию образовательных моделей нового типа, направленных на обеспечение приоритетов государственной политики в области формирования нового поколения научно-педагогических кадров. Перспективным шагом в данном направлении могла бы стать правительственная целевая программа подготовки молодых ученых-исследователей в области образования.
В качестве варианта такой программы предлагаем проект создания "академической школы" молодых педагогов-исследователей, разработанный Институтом образования взрослых РАО. В основу его положена идея преемственности в развитии отечественной педагогической науки и практики в сочетании с идеей управления качеством профессиональной подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации из числа молодых инициативных специалистов. Содержание и целевая направленность проекта обусловлены задачами повышения качества всех ступеней образования, сформулированными в Национальной доктрине образования. Федеральной программе развития образования, а также в документах, регламентирующих деятельность Высшей аттестационной комиссии РФ и Межрегиональной ассоциации государственных органов аттестации стран-членов СНГ, занимающейся выработкой сопоставимых требований в национальных системах подготовки и аттестации педагогических кадров.
Цель проекта - создание на фундаментальной академической основе инновационного опыта непрерывной поэтапной подготовки и повышения квалификации перспективных молодых ученых страны. Проектный путь внедрения выбран нами потому, что он хорошо себя зарекомендовал в международной практике и эффективен с точки зрения целей, организации и интеграции деятельности в рамках межведомственного, межрегионального сотрудничества. Предполагается системное управление качеством полученных результатов путем использования процедур мониторинга, многоуровневой экспертизы, комплексной оценки. В ходе реализации проекта "академическая школа" может стать еще одной экспериментальной площадкой РАО, создающей инновационное образовательно-исследовательское поле в системе образования взрослых.
О важности осуществления преемственности между поколениями маститых и начинающих ученых свидетельствуют опыт и результаты работы нескольких сессий Всесоюзной школы молодых ученых, организованной АПН СССР в начале 80-х гг. В рамках этой школы, действовавшей как своеобразная форма научно-педагогического "погружения", получила фундаментальную подготовку целая плеяда активно действующих ныне докторов наук, профессоров, постоянно поддерживающих научные связи с РАО. Многие из них занимают административные должности, являются организаторами
стр. 55
--------------------------------------------------------------------------------
научно-исследовательской работы в вузах, в системе повышения квалификации педагогических кадров, назначены членами диссертационных советов.
Их наставниками в "школе молодых ученых" были академики, профессора Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, Э.Г. Костяшкин, М.И. Кондаков, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, З.А. Малькова, З.И. Равкин и ряд других ведущих специалистов страны. Впоследствии в виде краткосрочных курсов подобный опыт воспроизводился по инициативе членов Президиума РАО В.В. Краевского, А.М. Новикова в некоторых регионах России, в частности в Волгограде, Ярославле, а также на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования в Москве.
Возрождение и развитие традиций академической поддержки деятельности молодых ученых из разных регионов России в современных непростых социально-экономических условиях может сыграть важную социокультурную роль. Создание силами академического сообщества интегративного пространства для профессионального роста и общения молодых педагогов- исследователей открывает уникальную возможность повысить методологическую культуру будущих ученых, осуществить высококачественную и надежную экспертизу инновационных подходов к развитию педагогической теории и практики в регионах страны.
Постоянно действующая "академическая школа" мыслится как инновационный межрегиональный научно-образовательный комплекс, ориентированный в содержательном и организационном плане на работу с молодыми педагогами-исследователями. Возможны различные вариативные формы образовательной и научно-исследовательской деятельности этой школы: с отрывом от основной трудовой деятельности, с использованием всех обозначенных законодательством путей (очное, заочное обучение, экстернат, соискательство) и их сочетания. В подготовке слушателей будет использован модульный принцип, предполагающий поэтапное освоение ступеней обучения, каждая из которых станет самостоятельным завершенным циклом системы непрерывной профессиональной подготовки (повышения квалификации) научно-педагогических кадров всех уровней с целью получения на каждом из этапов соответствующего документа государственного образца либо защиты результатов исследовательской работы.
Именно модульная система поэтапного освоения различных видов исследовательской, экспериментальной, инновационной деятельности, построенная на единых организационных принципах с привлечением ведущих академических сил страны, могла бы стать стержнем, объединяющим на межрегиональном уровне такие последовательные ступени профессионально-педагогического продвижения, как магистратура, различные формы повышения квалификации, аспирантура (соискательство), докторантура. В сочетании с различными формами дистанционного обучения модульный вариант оправдан для реализации гибких индивидуально ориентированных и групповых моделей научно-профессионального становления, способных максимально удовлетворить информационные и исследовательские запросы слушателей различного исходного уровня научной подготовки.
Создание академического образовательного комплекса, на базе которого будут систематически проходить обучение молодые ученые, поэтапно осваивая различные последипломные уровни подготовки и повышения научно-педагогической квалификации, позволит проводить апробацию вариативных форм теоретико-методологического сопровождения процесса становления специалиста высшей научно-педагогической квалификации в системе непрерывного профессионального образования взрослых.
Выполняя научно-образовательную функцию, такой комплекс предоставит уникальную возможность создания многоуровневой гибкой научно-образовательной системы, способной обеспечить в условиях современной России формирование опережающего качества профессионально-педагогической подготовки молодых ученых. Он может также стать базой для отработки современных технологий обучения взрослых, сочетающих фундаментализацию и практическую направленность подготовки ученых-исследователей. Здесь могут создаваться и апробироваться новые модели организационно- финансовой поддержки и
стр. 56
--------------------------------------------------------------------------------
научно-методического сопровождения обучения и повышения квалификации молодых научно-педагогических кадров; разрабатываться и внедряться программы и учебные пособия нового типа для системы непрерывного научного образования; может осуществляться программное обеспечение вариативных форм модульного и дистанционного обучения.
Результатом реализации предлагаемого проекта может стать инновационный прорыв в практике подготовки специалистов высшей научно-педагогической квалификации за счет концентрации усилий лучших академических сил страны вокруг проблемы формирования профессионального сообщества из числа талантливой молодежи, отличающейся поисковой активностью, способностью к здоровой конкуренции, ориентированной на научно-педагогическую профессиональную карьеру. Очевидно, доступ к современной научной информации будет способствовать повышению качества организации и руководства исследовательской и экспериментальной работой (особенно в отдаленных регионах страны).
Творческая деятельность "академической школы" должна сопровождаться формированием единого банка данных о молодых ученых, руководителях и организаторах образования и науки, прошедших там подготовку, для их последующего профессионального продвижения. Планируется создание современной системы стимулирования и поддержки молодых исследователей путем конкурсных работ, подготовки и защиты диссертаций, публикаций в федеральных и международных изданиях. Немаловажное значение имеют доступ в глобальные сети, международные стажировки.
"Академическая школа" молодых исследователей, безусловно, будет способствовать формированию новых подходов в государственной кадровой политике подготовки руководителей и организаторов науки для научно-исследовательских учреждений, вузов, региональных административных органов. Предлагаемая форма подготовки перспективна в плане развития социально-педагогического партнерства и кооперации между регионами России и СНГ, зарубежными странами. Координация и интеграция отечественных и иностранных учреждений разных типов будут способствовать формированию качества подготовки научно-педагогической элиты. В свою очередь, это позволит талантливой молодежи, прошедшей академическую подготовку, выдержать конкуренцию на рынке труда в нестабильных экономических условиях.
Предлагаемый проект, реализуя функцию сохранения единого научно- информационного пространства России и стран СНГ, тем самым в какой- то мере делает шаг к преодолению региональной разрозненности педагогического сообщества, действующего в ситуации множественности методологических и научно-методических подходов к решению аналогичных проблем в теории и практике. Он открывает новые перспективы для восстановления и укрепления научных связей с академическими структурами России и стран СНГ на уровне формирования корпоративного сообщества молодых ученых, будущих организаторов науки и образования. При этом складываются предпосылки не только для обучения, но и для воспитания российского педагога-исследователя в атмосфере особой академической культуры.
стр. 57
Последнее десятилетие внесло существенные изменения в содержание педагогической науки, преобразило профессиональный облик ученого- педагога. Информационно-образовательная эпоха выдвигает новые требования к научному знанию и организации исследований. Повышение наукоемкости и интеллектуализация педагогической и образовательно- управленческой деятельности побуждают управленцев к освоению таких ее видов, как экспертиза, проектирование, моделирование, рефлексия, использование информационных потоков в условиях глобальной коммуникации. Их применение ведет к значительному усилению методологической направленности деятельности специалистов всех категорий, требует от них умения постоянно делать концептуальный выбор в ситуации, когда растет число инновационных, экспериментальных образовательных моделей, становятся разнообразнее педагогические подходы, а в целом возвышается роль науки в учебно-воспитательной работе с детьми.
Пока же система подготовки специалиста-исследователя в области образования в содержательном и организационном отношениях остается прежней, несмотря на появление некоторых структурных изменений в вузовском образовании (например магистратуры) и периодический пересмотр Высшей аттестационной комиссией РФ нормативных документов, касающихся подготовки кадров высшей научно- педагогической квалификации.
В диссертационных советах страны увеличивается число исследований, выполняемых педагогами-практиками в режиме соискательства, вне систематических контактов с научно-исследовательскими структурами и вузами. Как следствие, множится число "благополучно остепененных" работников образования всех уровней, многие из которых хотя и защитили диссертацию, однако нового (научно-исследовательского) качества не приобрели, продолжая оставаться непрофессионалами в области педагогической науки. К сожалению, именно они (особенно в отдаленных от центра регионах) впоследствии занимают в органах управления образованием административные посты, принимая на себя функции руководства развитием науки.
Опыт последнего десятилетия свидетельствует о том, что профессиональное становление и карьерное продвижение педагога- исследователя, организатора педагогической науки, вузовского преподавателя, научного руководителя, эксперта в области образования, методиста осуществляются стихийно. Отсутствует единая стратегия, обеспечивающая непрерывность и целевое единство последипломного образования молодого специалиста, имеющего склонность
стр. 54
--------------------------------------------------------------------------------
к исследовательской, преподавательской, методической, менеджерской деятельности.
Молодые педагоги и руководители образовательных учреждений, особенно из глубинки, фактически не имеют возможности осваивать новые профессиональные функции на местах. К сожалению, до сих пор не существует комплектов научно-методических и учебных пособий, обеспечивающих молодым ученым возможность самостоятельно повышать уровень исследовательской квалификации. Многие аспиранты и кандидаты педагогических наук слабо владеют компьютером, иностранным языком, плохо ориентируются в сфере менеджмента в науке и образовании. Это затрудняет интеграцию в международное научное сообщество, делает их неконкурентоспособными на рынке научно-образовательных услуг.
В условиях ограниченности средств, выделяемых из государственного бюджета на нужды образования, представляется целесообразной концентрация со стороны правительства, представителей академической науки, администрации регионов наиболее талантливых молодых специалистов, способных обеспечить непрерывное научно- педагогическое последипломное образование. Думается, подготовка научно-педагогической элиты России - достойная заботы и внимания сфера долгосрочных инвестиций, если учесть нелегкие перспективы решения принципиально новых задач перехода на двенадцатилетнее образование и реформирования высшей школы. Особое внимание научно-педагогического сообщества должно быть уделено созданию образовательных моделей нового типа, направленных на обеспечение приоритетов государственной политики в области формирования нового поколения научно-педагогических кадров. Перспективным шагом в данном направлении могла бы стать правительственная целевая программа подготовки молодых ученых-исследователей в области образования.
В качестве варианта такой программы предлагаем проект создания "академической школы" молодых педагогов-исследователей, разработанный Институтом образования взрослых РАО. В основу его положена идея преемственности в развитии отечественной педагогической науки и практики в сочетании с идеей управления качеством профессиональной подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации из числа молодых инициативных специалистов. Содержание и целевая направленность проекта обусловлены задачами повышения качества всех ступеней образования, сформулированными в Национальной доктрине образования. Федеральной программе развития образования, а также в документах, регламентирующих деятельность Высшей аттестационной комиссии РФ и Межрегиональной ассоциации государственных органов аттестации стран-членов СНГ, занимающейся выработкой сопоставимых требований в национальных системах подготовки и аттестации педагогических кадров.
Цель проекта - создание на фундаментальной академической основе инновационного опыта непрерывной поэтапной подготовки и повышения квалификации перспективных молодых ученых страны. Проектный путь внедрения выбран нами потому, что он хорошо себя зарекомендовал в международной практике и эффективен с точки зрения целей, организации и интеграции деятельности в рамках межведомственного, межрегионального сотрудничества. Предполагается системное управление качеством полученных результатов путем использования процедур мониторинга, многоуровневой экспертизы, комплексной оценки. В ходе реализации проекта "академическая школа" может стать еще одной экспериментальной площадкой РАО, создающей инновационное образовательно-исследовательское поле в системе образования взрослых.
О важности осуществления преемственности между поколениями маститых и начинающих ученых свидетельствуют опыт и результаты работы нескольких сессий Всесоюзной школы молодых ученых, организованной АПН СССР в начале 80-х гг. В рамках этой школы, действовавшей как своеобразная форма научно-педагогического "погружения", получила фундаментальную подготовку целая плеяда активно действующих ныне докторов наук, профессоров, постоянно поддерживающих научные связи с РАО. Многие из них занимают административные должности, являются организаторами
стр. 55
--------------------------------------------------------------------------------
научно-исследовательской работы в вузах, в системе повышения квалификации педагогических кадров, назначены членами диссертационных советов.
Их наставниками в "школе молодых ученых" были академики, профессора Ю.К. Бабанский, В.С. Ильин, Э.Г. Костяшкин, М.И. Кондаков, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, З.А. Малькова, З.И. Равкин и ряд других ведущих специалистов страны. Впоследствии в виде краткосрочных курсов подобный опыт воспроизводился по инициативе членов Президиума РАО В.В. Краевского, А.М. Новикова в некоторых регионах России, в частности в Волгограде, Ярославле, а также на базе Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования в Москве.
Возрождение и развитие традиций академической поддержки деятельности молодых ученых из разных регионов России в современных непростых социально-экономических условиях может сыграть важную социокультурную роль. Создание силами академического сообщества интегративного пространства для профессионального роста и общения молодых педагогов- исследователей открывает уникальную возможность повысить методологическую культуру будущих ученых, осуществить высококачественную и надежную экспертизу инновационных подходов к развитию педагогической теории и практики в регионах страны.
Постоянно действующая "академическая школа" мыслится как инновационный межрегиональный научно-образовательный комплекс, ориентированный в содержательном и организационном плане на работу с молодыми педагогами-исследователями. Возможны различные вариативные формы образовательной и научно-исследовательской деятельности этой школы: с отрывом от основной трудовой деятельности, с использованием всех обозначенных законодательством путей (очное, заочное обучение, экстернат, соискательство) и их сочетания. В подготовке слушателей будет использован модульный принцип, предполагающий поэтапное освоение ступеней обучения, каждая из которых станет самостоятельным завершенным циклом системы непрерывной профессиональной подготовки (повышения квалификации) научно-педагогических кадров всех уровней с целью получения на каждом из этапов соответствующего документа государственного образца либо защиты результатов исследовательской работы.
Именно модульная система поэтапного освоения различных видов исследовательской, экспериментальной, инновационной деятельности, построенная на единых организационных принципах с привлечением ведущих академических сил страны, могла бы стать стержнем, объединяющим на межрегиональном уровне такие последовательные ступени профессионально-педагогического продвижения, как магистратура, различные формы повышения квалификации, аспирантура (соискательство), докторантура. В сочетании с различными формами дистанционного обучения модульный вариант оправдан для реализации гибких индивидуально ориентированных и групповых моделей научно-профессионального становления, способных максимально удовлетворить информационные и исследовательские запросы слушателей различного исходного уровня научной подготовки.
Создание академического образовательного комплекса, на базе которого будут систематически проходить обучение молодые ученые, поэтапно осваивая различные последипломные уровни подготовки и повышения научно-педагогической квалификации, позволит проводить апробацию вариативных форм теоретико-методологического сопровождения процесса становления специалиста высшей научно-педагогической квалификации в системе непрерывного профессионального образования взрослых.
Выполняя научно-образовательную функцию, такой комплекс предоставит уникальную возможность создания многоуровневой гибкой научно-образовательной системы, способной обеспечить в условиях современной России формирование опережающего качества профессионально-педагогической подготовки молодых ученых. Он может также стать базой для отработки современных технологий обучения взрослых, сочетающих фундаментализацию и практическую направленность подготовки ученых-исследователей. Здесь могут создаваться и апробироваться новые модели организационно- финансовой поддержки и
стр. 56
--------------------------------------------------------------------------------
научно-методического сопровождения обучения и повышения квалификации молодых научно-педагогических кадров; разрабатываться и внедряться программы и учебные пособия нового типа для системы непрерывного научного образования; может осуществляться программное обеспечение вариативных форм модульного и дистанционного обучения.
Результатом реализации предлагаемого проекта может стать инновационный прорыв в практике подготовки специалистов высшей научно-педагогической квалификации за счет концентрации усилий лучших академических сил страны вокруг проблемы формирования профессионального сообщества из числа талантливой молодежи, отличающейся поисковой активностью, способностью к здоровой конкуренции, ориентированной на научно-педагогическую профессиональную карьеру. Очевидно, доступ к современной научной информации будет способствовать повышению качества организации и руководства исследовательской и экспериментальной работой (особенно в отдаленных регионах страны).
Творческая деятельность "академической школы" должна сопровождаться формированием единого банка данных о молодых ученых, руководителях и организаторах образования и науки, прошедших там подготовку, для их последующего профессионального продвижения. Планируется создание современной системы стимулирования и поддержки молодых исследователей путем конкурсных работ, подготовки и защиты диссертаций, публикаций в федеральных и международных изданиях. Немаловажное значение имеют доступ в глобальные сети, международные стажировки.
"Академическая школа" молодых исследователей, безусловно, будет способствовать формированию новых подходов в государственной кадровой политике подготовки руководителей и организаторов науки для научно-исследовательских учреждений, вузов, региональных административных органов. Предлагаемая форма подготовки перспективна в плане развития социально-педагогического партнерства и кооперации между регионами России и СНГ, зарубежными странами. Координация и интеграция отечественных и иностранных учреждений разных типов будут способствовать формированию качества подготовки научно-педагогической элиты. В свою очередь, это позволит талантливой молодежи, прошедшей академическую подготовку, выдержать конкуренцию на рынке труда в нестабильных экономических условиях.
Предлагаемый проект, реализуя функцию сохранения единого научно- информационного пространства России и стран СНГ, тем самым в какой- то мере делает шаг к преодолению региональной разрозненности педагогического сообщества, действующего в ситуации множественности методологических и научно-методических подходов к решению аналогичных проблем в теории и практике. Он открывает новые перспективы для восстановления и укрепления научных связей с академическими структурами России и стран СНГ на уровне формирования корпоративного сообщества молодых ученых, будущих организаторов науки и образования. При этом складываются предпосылки не только для обучения, но и для воспитания российского педагога-исследователя в атмосфере особой академической культуры.
стр. 57
Опубликовано 09 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Профессионально-педагогическая подготовка ученых-исследователей: контуры проекта
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1191931338 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций