ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ (последнее)
Вариант одиннадцатилетней профильной школы
Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Системный анализ социально-экономического состояния развитых стран показывает, что они обладают эффективными образовательными технологиями, материально-технической базой для производства продукции на основе новейших наукоемких средств. Отсюда, как следствие, конкурентоспособная экономика, благополучие граждан, демократизация общественной жизни. А это основополагающие факторы для развития образовательной системы.
В последнее время все чаще обсуждаются проблемы перехода к новой структуре школьного образования. Настал исключительно важный, можно сказать, исторический момент: либо мы принимаем перспективную прогрессивную и адекватную реальной действительности систему образования и идем к прогрессу, либо Россию ожидает неблагоприятное будущее. На что ориентироваться в разработке основополагающих идей-параметров доктрины развития образования РФ? Естественно на собственный путь, учитывая достижения других, в первую очередь развитых стран.
Во многих странах принята двенадцатилетняя система обучения (Англия, Германия, Франция и т.д.), в Японии и других странах Востока - одиннадцатилетняя, а у нас, в России, существует пока девятилетняя система обязательного школьного образования. Может быть, именно она и есть одна из причин того, что по качеству образования мы занимаем 54-55-е места среди 65 наиболее развитых стран мира, как отмечает министр общего и профессионального образования В.М. Филиппов.
Десятилетняя советская система образования выдавала результаты на уровне развитых стран, но в основном за счет интенсивных мер, что приводило к перегрузке школьников и не обеспечивало должным образом профильную направленность их подготовки. А что сегодня? Директор Института возрастной физиологии РАО М. Безруких пишет: "В последние 30 лет здоровье детей России - на грани сохранения популяции, а мы все увеличиваем и увеличиваем нагрузку. На первом месте среди факторов, калечащих здоровье ребенка в школе, - стрессовая педагогическая тактика: перенапряжение и очень высокая интенсивность работы. А мы все повышаем и повышаем скоростные характеристики! Нужно подумать об альтернативных методиках, соответствующих возрастным особенностям" (Первое сентября. 1999. 30 янв.).
Автору этого высказывания вторит академик РАН директор Института общей патологии и экологии человека СО РАМН В.П. Казначеев: "Дети оказываются больными уже с момента рождения, не менее 80 % хронических заболеваний у детей развиваются в раннем возрасте. Неприкосновенный запас резерва репродуктивной прочности популяции сократился на 20-25 %, тогда как 30 % потери гарантируют необратимое разрушение механизмов эволюции человека" (Основы общей валеологии. Новосибирск, 1998. С. 120).
Итак, настал момент не только подумать об альтернативных методиках, а немедленно приступить к разработке, апробации и внедрению новых технологий обучения. Россия всегда была законодателем в образовательной деятельности. Но сегодня есть чему и нам поучиться у Запада и Востока в подходах к философии образования, в отборе содержания и способах его организации.
В чем существенно уступаем? Прежде всего в продолжительности сроков обучения в школе (у нас девятилетнее обязательное, а у них - одиннадцатилетнее или двенадцатилетнее). Другое отставание связано с дефицитом личностно ориентированных технологий обучения. В нашей системе доминировала долгие годы принудительная организация образования, но она не может быть таковой по своей гуманной сути. Об этом еще в начале
стр. 46
--------------------------------------------------------------------------------
XX в. предупреждал Дж. Дьюи в своей работе "Демократия и образование".
В Англии время на изучение обязательных дисциплин в течение недели составляет 16-20 ч (6-8 дисциплин), а у нас - 40-43 ч. Школьники Англии и других развитых стран участвуют в занятиях по выбору в объеме 16-20 ч в неделю. Они осознанно готовят себя к будущей профессиональной деятельности, причем в рамках обычной 36-часовой недельной нагрузки.
У нас во многих школах дети также занимаются углубленным изучением предметов по выбору, но это происходит после отработки обязательной "общеобразовательной барщины" (40-43 ч). Поэтому фактически недельная нагрузка у таких учащихся составляет примерно 60-70 ч. Если к этому добавить еще и выполнение домашних заданий, то становится очевидным, почему наши ученики часто болеют, только 4 % заканчивают школу здоровыми, треть выпускников подвержена психолого-неврологическим заболеваниям. Поэтому возникают проблемы призыва к службе в Вооруженных Силах РФ.
Получается так, что в условиях существующей системы образования России развитие индивидуальных способностей учащихся происходит за счет здоровья детей. Необходимо этот недостаток искоренить, причем чем раньше, тем лучше. Недопустимы как поспешность, так и простое созерцание всех негативных явлений, присущих школе. Мы разрабатываем национальную доктрину развития образования. В этом документе особое внимание уделено охране здоровья детей (особенно за счет снижения нагрузки) и развитию индивидуальных способностей детей.
Идея такой технологии обучения, она называется профильной, предлагается в этой статье. Суть ее состоит в том, что учащиеся занимаются по принципу min- max (т.е. максимум - по профильным дисциплинам и минимум - по остальным), больше времени уделяют любимым предметам (тем, к изучению которых они предрасположены от природы), добиваются больших успехов, самоутверждаются, а главное - обретают радость учения, появляются цель и мотивация обучения, снижается число конфликтных ситуаций и, как следствие, уменьшаются отсев учащихся, преступность, перегрузка; улучшается духовное и физическое здоровье. Сегодня в общественно-педагогическое сознание активно внедряется идея двенадцатилетнего обучения. Дело не в том, будет XI или XII класс в новой системе образования. Если мы механически прибавим одиннадцатилетней школе один год, нам не хватит ни его, ни трех, ни пяти лет: суть не в содержании, не в количестве часов, а в той технологии, которую мы имеем, а она очень старая.
В качестве альтернативной системы образования с учетом опыта работы школ Сибири (Новосибирск, Красноярск и др.) и развитых стран Запада и Востока предлагаю одиннадцатилетнюю профильную систему обучения (дети будут учиться 11 лет, а не 10). Этого срока вполне достаточно, чтобы обеспечить и его качество, и развитие индивидуальных способностей учащихся, и охрану здоровья.
Возникает вопрос: почему 11 лет, а не 12? Ответ на него можно выразить условно в виде аббревиатуры из четырех букв ДДАД. Расшифровка последовательная:
Д - долго: современная молодежь стала более рациональной и целенаправленной, поэтому необходимо сократить путь достижения цели;
Д - дорого: увеличение на два года срока обучения удорожает образование почти на 20 %;
А - армия: большинство родителей против двенадцатилетки из-за того, что по окончании школы их детей-юношей заберут Вооруженные Силы РФ;
Д - достаточно: при профильном образовании в любом из трех предлагаемых ниже видов снимается принудиловка, дается минимум по непрофильным (по госстандартам) и максимум по выбранным самим учеником профильным дисциплинам, поэтому достаточно 11 лет обучения в школе.
Основные параметры предлагаемой одиннадцатилетней профильной системы образования даны в табл. 1-4.
Система обучения имеет такую структуру: либо 3+6+2, либо 4+5+2, т.е. начальная школа может быть трехлетней или четырехлетней; среднее звено -
стр. 47
--------------------------------------------------------------------------------
шестилетним или пятилетним. Старшее звено - двухлетнее (X-XI классы) (см. табл. 1).
Три модели организации учебного процесса в IV-Х классах. Обучение должно быть профильным, причем оно может быть реализовано в трех видах (умеренное, позднее, раннее) (см. табл. 2).
Модель профильного обучения в XI классе. Здесь позволим себе три примечания: а) экзамен по профильным дисциплинам проверяется анонимно, кодированным способом; б) результаты выпускных экзаменов XI класса могут быть зачтены как вступительные в вузы, техникумы, колледжи и т.д.; в) в XI классе разрешается сдавать или пересдавать экзамены за Х класс по государственным стандартам, в частности в виде общегосударственного тестирования (см. табл. 4).
Аттестат зрелости. В профильных классах, как правило, преподавать должны магистры, поэтому необходимо наладить их срочную подготовку в педвузах, а также повысить уровень переподготовки учителей. Здесь два примечания: с оценкой "2" можно переводить в следующий класс; золотые и серебряные медали не дают преимуществ при поступлении в вуз (см. табл. 3).
Преимущества одиннадцатилетней профильной школы. Предлагаемый переход по примеру многих зарубежных стран имеет стратегически важное значение для нашей страны. Одиннадцатилетнее обучение по сравнению с существующим десятилетним позволит:
* создать лучшие условия для самоопределения личности и перехода ее из состояния "вещь в себе" в состояние "вещь для себя", тем самым способствуя развитию индивидуальных способностей учащихся;
* уменьшить число ошибок в выборе профессии за счет более точной профессиональной ориентации и увеличения спектра выбора профессии от будущего ученого-исследователя до квалифицированного рабочего (это особенно важно по той причине, что сегодня в вузах 80 % студентов учатся по конъюнктурным соображениям, а не потому, что способны к продолжению образования);
* облегчить адаптацию выпускников школ к послешкольному периоду жизни за счет интеграции школьной и вузовской технологий образования, повышения качества профессиональной подготовки;
* укрепить состояние здоровья учащихся за счет снижения учебной нагрузки и устранения психологического дискомфорта. В настоящее время практически повсеместно осуществляется профильная ориентация учащихся в той или иной степени, но это происходит за счет учебной перегрузки (до 70 ч в неделю) и ухудшения состояния здоровья;
* снизить уровень преступности вследствие уменьшения вредного влияния "улицы" (возможен вариант школы полного дня);
* улучшить качество подготовки к службе в армии, повысить уровень сознательности и гражданской зрелости юношей;
* осуществить переход к одиннадцатилетней общеобразовательной школе с минимальными издержками как материального, так и психологического плана, не ломая существенно сложившиеся учебные планы, не тревожа преподавательские коллективы, не нанося ущерба общеобразовательной и профессиональной подготовке учащихся.
В итоге выигрывают все: выпускники, общество и государство. Предложенный нами вариант перехода к одиннадцатилетнему обучению основан на максимальном использовании сложившейся структуры существующей десятилетней общеобразовательной школы с учетом объективных потребностей населения в профильной ориентации учащихся.
Таблица 1
Школа
Классы
Возраст учащегося (лет)
Недельная нагрузка в ч
Начальная
I-III
6-9
22-25
(I-IV)
(6-10)
Неполная средняя
IV-IX
10-15
32-34 - в IV-VI кл.
(V-IX)
(11-15)
36 - в VII-IX кл.
Полная средняя
X-XI
16-17
36
стр. 48
--------------------------------------------------------------------------------
Таблица 2
Профилирование
Режим обучения
Умеренное
V-Х кл.: схема 5 + 1 (5 дней - учеба по базисным дисциплинам,
1 день - занятия по интересам)
Позднее
IV-VIII кл. - обучение по схеме 5+1;
IX-Х кл. - профильное обучение
Раннее
IV кл. - обучение по схеме 5 + 1
V-X кл. - профильное обучение
Таблица 3
Дисциплины
Оценка
Базовые (экзамены проводятся в Х кл . п о госстандартам)
2, 3, 4, 5
Профильные(не менее 3 дисциплин, экзамены проводятся в XI кл . а нонимно)
3, 4, 5
Дополнительные (экзамены в XI кл.):культурологические, социальные, медико-оздоровительные
3, 4, 5
Таблица 4
Вид профиля
Изучаемые дисциплины
Недельная нагрузка в ч
Кол-во экзаменов
ФМ (физико-матем.)
Профильные (не менее трех)
24
3
ХБ (химико-биолог.)
Дополнительные:
12
3
И (инженерный)
культурологические,
4
1
Г (гуманитарный)
социальные,
4
1
Э (экономический)
медико-оздоровительные
4
1
Недельная нагрузка
36
6
стр. 49
В последнее время все чаще обсуждаются проблемы перехода к новой структуре школьного образования. Настал исключительно важный, можно сказать, исторический момент: либо мы принимаем перспективную прогрессивную и адекватную реальной действительности систему образования и идем к прогрессу, либо Россию ожидает неблагоприятное будущее. На что ориентироваться в разработке основополагающих идей-параметров доктрины развития образования РФ? Естественно на собственный путь, учитывая достижения других, в первую очередь развитых стран.
Во многих странах принята двенадцатилетняя система обучения (Англия, Германия, Франция и т.д.), в Японии и других странах Востока - одиннадцатилетняя, а у нас, в России, существует пока девятилетняя система обязательного школьного образования. Может быть, именно она и есть одна из причин того, что по качеству образования мы занимаем 54-55-е места среди 65 наиболее развитых стран мира, как отмечает министр общего и профессионального образования В.М. Филиппов.
Десятилетняя советская система образования выдавала результаты на уровне развитых стран, но в основном за счет интенсивных мер, что приводило к перегрузке школьников и не обеспечивало должным образом профильную направленность их подготовки. А что сегодня? Директор Института возрастной физиологии РАО М. Безруких пишет: "В последние 30 лет здоровье детей России - на грани сохранения популяции, а мы все увеличиваем и увеличиваем нагрузку. На первом месте среди факторов, калечащих здоровье ребенка в школе, - стрессовая педагогическая тактика: перенапряжение и очень высокая интенсивность работы. А мы все повышаем и повышаем скоростные характеристики! Нужно подумать об альтернативных методиках, соответствующих возрастным особенностям" (Первое сентября. 1999. 30 янв.).
Автору этого высказывания вторит академик РАН директор Института общей патологии и экологии человека СО РАМН В.П. Казначеев: "Дети оказываются больными уже с момента рождения, не менее 80 % хронических заболеваний у детей развиваются в раннем возрасте. Неприкосновенный запас резерва репродуктивной прочности популяции сократился на 20-25 %, тогда как 30 % потери гарантируют необратимое разрушение механизмов эволюции человека" (Основы общей валеологии. Новосибирск, 1998. С. 120).
Итак, настал момент не только подумать об альтернативных методиках, а немедленно приступить к разработке, апробации и внедрению новых технологий обучения. Россия всегда была законодателем в образовательной деятельности. Но сегодня есть чему и нам поучиться у Запада и Востока в подходах к философии образования, в отборе содержания и способах его организации.
В чем существенно уступаем? Прежде всего в продолжительности сроков обучения в школе (у нас девятилетнее обязательное, а у них - одиннадцатилетнее или двенадцатилетнее). Другое отставание связано с дефицитом личностно ориентированных технологий обучения. В нашей системе доминировала долгие годы принудительная организация образования, но она не может быть таковой по своей гуманной сути. Об этом еще в начале
стр. 46
--------------------------------------------------------------------------------
XX в. предупреждал Дж. Дьюи в своей работе "Демократия и образование".
В Англии время на изучение обязательных дисциплин в течение недели составляет 16-20 ч (6-8 дисциплин), а у нас - 40-43 ч. Школьники Англии и других развитых стран участвуют в занятиях по выбору в объеме 16-20 ч в неделю. Они осознанно готовят себя к будущей профессиональной деятельности, причем в рамках обычной 36-часовой недельной нагрузки.
У нас во многих школах дети также занимаются углубленным изучением предметов по выбору, но это происходит после отработки обязательной "общеобразовательной барщины" (40-43 ч). Поэтому фактически недельная нагрузка у таких учащихся составляет примерно 60-70 ч. Если к этому добавить еще и выполнение домашних заданий, то становится очевидным, почему наши ученики часто болеют, только 4 % заканчивают школу здоровыми, треть выпускников подвержена психолого-неврологическим заболеваниям. Поэтому возникают проблемы призыва к службе в Вооруженных Силах РФ.
Получается так, что в условиях существующей системы образования России развитие индивидуальных способностей учащихся происходит за счет здоровья детей. Необходимо этот недостаток искоренить, причем чем раньше, тем лучше. Недопустимы как поспешность, так и простое созерцание всех негативных явлений, присущих школе. Мы разрабатываем национальную доктрину развития образования. В этом документе особое внимание уделено охране здоровья детей (особенно за счет снижения нагрузки) и развитию индивидуальных способностей детей.
Идея такой технологии обучения, она называется профильной, предлагается в этой статье. Суть ее состоит в том, что учащиеся занимаются по принципу min- max (т.е. максимум - по профильным дисциплинам и минимум - по остальным), больше времени уделяют любимым предметам (тем, к изучению которых они предрасположены от природы), добиваются больших успехов, самоутверждаются, а главное - обретают радость учения, появляются цель и мотивация обучения, снижается число конфликтных ситуаций и, как следствие, уменьшаются отсев учащихся, преступность, перегрузка; улучшается духовное и физическое здоровье. Сегодня в общественно-педагогическое сознание активно внедряется идея двенадцатилетнего обучения. Дело не в том, будет XI или XII класс в новой системе образования. Если мы механически прибавим одиннадцатилетней школе один год, нам не хватит ни его, ни трех, ни пяти лет: суть не в содержании, не в количестве часов, а в той технологии, которую мы имеем, а она очень старая.
В качестве альтернативной системы образования с учетом опыта работы школ Сибири (Новосибирск, Красноярск и др.) и развитых стран Запада и Востока предлагаю одиннадцатилетнюю профильную систему обучения (дети будут учиться 11 лет, а не 10). Этого срока вполне достаточно, чтобы обеспечить и его качество, и развитие индивидуальных способностей учащихся, и охрану здоровья.
Возникает вопрос: почему 11 лет, а не 12? Ответ на него можно выразить условно в виде аббревиатуры из четырех букв ДДАД. Расшифровка последовательная:
Д - долго: современная молодежь стала более рациональной и целенаправленной, поэтому необходимо сократить путь достижения цели;
Д - дорого: увеличение на два года срока обучения удорожает образование почти на 20 %;
А - армия: большинство родителей против двенадцатилетки из-за того, что по окончании школы их детей-юношей заберут Вооруженные Силы РФ;
Д - достаточно: при профильном образовании в любом из трех предлагаемых ниже видов снимается принудиловка, дается минимум по непрофильным (по госстандартам) и максимум по выбранным самим учеником профильным дисциплинам, поэтому достаточно 11 лет обучения в школе.
Основные параметры предлагаемой одиннадцатилетней профильной системы образования даны в табл. 1-4.
Система обучения имеет такую структуру: либо 3+6+2, либо 4+5+2, т.е. начальная школа может быть трехлетней или четырехлетней; среднее звено -
стр. 47
--------------------------------------------------------------------------------
шестилетним или пятилетним. Старшее звено - двухлетнее (X-XI классы) (см. табл. 1).
Три модели организации учебного процесса в IV-Х классах. Обучение должно быть профильным, причем оно может быть реализовано в трех видах (умеренное, позднее, раннее) (см. табл. 2).
Модель профильного обучения в XI классе. Здесь позволим себе три примечания: а) экзамен по профильным дисциплинам проверяется анонимно, кодированным способом; б) результаты выпускных экзаменов XI класса могут быть зачтены как вступительные в вузы, техникумы, колледжи и т.д.; в) в XI классе разрешается сдавать или пересдавать экзамены за Х класс по государственным стандартам, в частности в виде общегосударственного тестирования (см. табл. 4).
Аттестат зрелости. В профильных классах, как правило, преподавать должны магистры, поэтому необходимо наладить их срочную подготовку в педвузах, а также повысить уровень переподготовки учителей. Здесь два примечания: с оценкой "2" можно переводить в следующий класс; золотые и серебряные медали не дают преимуществ при поступлении в вуз (см. табл. 3).
Преимущества одиннадцатилетней профильной школы. Предлагаемый переход по примеру многих зарубежных стран имеет стратегически важное значение для нашей страны. Одиннадцатилетнее обучение по сравнению с существующим десятилетним позволит:
* создать лучшие условия для самоопределения личности и перехода ее из состояния "вещь в себе" в состояние "вещь для себя", тем самым способствуя развитию индивидуальных способностей учащихся;
* уменьшить число ошибок в выборе профессии за счет более точной профессиональной ориентации и увеличения спектра выбора профессии от будущего ученого-исследователя до квалифицированного рабочего (это особенно важно по той причине, что сегодня в вузах 80 % студентов учатся по конъюнктурным соображениям, а не потому, что способны к продолжению образования);
* облегчить адаптацию выпускников школ к послешкольному периоду жизни за счет интеграции школьной и вузовской технологий образования, повышения качества профессиональной подготовки;
* укрепить состояние здоровья учащихся за счет снижения учебной нагрузки и устранения психологического дискомфорта. В настоящее время практически повсеместно осуществляется профильная ориентация учащихся в той или иной степени, но это происходит за счет учебной перегрузки (до 70 ч в неделю) и ухудшения состояния здоровья;
* снизить уровень преступности вследствие уменьшения вредного влияния "улицы" (возможен вариант школы полного дня);
* улучшить качество подготовки к службе в армии, повысить уровень сознательности и гражданской зрелости юношей;
* осуществить переход к одиннадцатилетней общеобразовательной школе с минимальными издержками как материального, так и психологического плана, не ломая существенно сложившиеся учебные планы, не тревожа преподавательские коллективы, не нанося ущерба общеобразовательной и профессиональной подготовке учащихся.
В итоге выигрывают все: выпускники, общество и государство. Предложенный нами вариант перехода к одиннадцатилетнему обучению основан на максимальном использовании сложившейся структуры существующей десятилетней общеобразовательной школы с учетом объективных потребностей населения в профильной ориентации учащихся.
Таблица 1
Школа
Классы
Возраст учащегося (лет)
Недельная нагрузка в ч
Начальная
I-III
6-9
22-25
(I-IV)
(6-10)
Неполная средняя
IV-IX
10-15
32-34 - в IV-VI кл.
(V-IX)
(11-15)
36 - в VII-IX кл.
Полная средняя
X-XI
16-17
36
стр. 48
--------------------------------------------------------------------------------
Таблица 2
Профилирование
Режим обучения
Умеренное
V-Х кл.: схема 5 + 1 (5 дней - учеба по базисным дисциплинам,
1 день - занятия по интересам)
Позднее
IV-VIII кл. - обучение по схеме 5+1;
IX-Х кл. - профильное обучение
Раннее
IV кл. - обучение по схеме 5 + 1
V-X кл. - профильное обучение
Таблица 3
Дисциплины
Оценка
Базовые (экзамены проводятся в Х кл . п о госстандартам)
2, 3, 4, 5
Профильные(не менее 3 дисциплин, экзамены проводятся в XI кл . а нонимно)
3, 4, 5
Дополнительные (экзамены в XI кл.):культурологические, социальные, медико-оздоровительные
3, 4, 5
Таблица 4
Вид профиля
Изучаемые дисциплины
Недельная нагрузка в ч
Кол-во экзаменов
ФМ (физико-матем.)
Профильные (не менее трех)
24
3
ХБ (химико-биолог.)
Дополнительные:
12
3
И (инженерный)
культурологические,
4
1
Г (гуманитарный)
социальные,
4
1
Э (экономический)
медико-оздоровительные
4
1
Недельная нагрузка
36
6
стр. 49
Опубликовано 09 октября 2007 года
Новые статьи на library.by:
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ:
Комментируем публикацию: Вариант одиннадцатилетней профильной школы
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Предполагаемый источник
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1191930371 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций