Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Об использовании зарубежного опыта контроля знаний 11 за 24 часа
Неотъемлемым компонентом учебного процесса является контроль знаний, который нацелен на объективное определение уровня овладения учащимися материалом на каждом этапе обучения. Контроль регулирует процесс учебно-познавательной деятельности, оказывает положительное влияние на его характер, а также является важным стимулом в дальнейшей учебной деятельности. По мнению Т. Т. Сидельниковой, основными функциями контроля являются: собственно контролирующая, обучающая, образовательная, воспитывающая, корректирующая, информационная. Наиболее значимая функция контроля - фиксация уровня освоения материала: умения творчески применять полученные знания, давать адекватную характеристику явлениям, отслеживать их взаимосвязи [1, с. 53]. Текущий контроль осуществляется по ходу обучения и дает возможность определить степень сформированности знаний, умений, навыков, а также их глубину и прочность. Этот контроль позволяет своевременно выявить пробелы в знаниях обучаемых и оказать им помощь в усвоении программного материала. Текущий контроль стимулирует ответственность за подготовку к каждому занятию. Логическим завершением каждого этапа обучения является итоговый экзаменационный контроль знаний. В процессе итогового экзамена осуществляется проверка того, чему научены школьники и студенты. Результаты экзамена отражают достижение конкретной цели на каждом этапе обучения.
Реформирование высшего образования Вьетнама 6 за 24 часа
Новый этап развития общества, новые социально-экономические условия его бытия предъявляют иные требования к системе образования в целом и высшего образования - в частности. В международной практике все более утверждается понимание того факта, что содержание образовательного процесса не может замыкаться в рамках национальных границ, базироваться только на национальной культуре, отечественных традициях и ценностях [1]. Вследствие этого решение проблем современного образования приобретает международный масштаб. Это требует изыскания рациональной политики в этой сфере, которая, с одной стороны, отвечала бы запросам новой социально-экономической, политической и культурной реальности страны, а с другой - обеспечила бы соответствие национальной школы образовательным стандартам мира.
Становление профессионального образования социальных работников в США (конец XIX в. - первая треть XX в.) 8 за 24 часа
Для сравнительно новой профессиональной области деятельности, которой является в России социальная работа и социальная педагогика, выработка образовательных стандартов является актуальной и злободневной проблемой. Ее решению может способствовать изучение, осмысление и анализ теоретического и практического наследия, накопленного в этой области не только в нашей стране, но и в других государствах, где система подготовки специалистов социальной сферы насчитывает столетнюю историю. К таким странам в первую очередь следует отнести США.
Братья Виталий и Антон Макаренко в 1920 - 1930-х гг. 0 за 24 часа
Как известно из материалов, опубликованных марбургской лабораторией "Макаренко-реферат", эмиграция Виталия Семеновича Макаренко - бывшего офицера царской армии, присоединившегося в 1919 г. к белогвардейцам и после их разгрома бежавшего за границу, в значительной мере осложнила жизнь его старшего брата в стране Советов. В биографиях Антона Семеновича, созданных макаренковедами СССР, не нашлось места для брата-эмигранта, как, впрочем, и для трех сестер. Видимо, факты их существования сочли порочащими имя "выдающегося советского педагога".
Технология формирования критического мышления старшеклассников и студентов 10 за 24 часа
Основной целью формирования критического мышления старших школьников и студентов, а также взрослых, не имеющих устойчивых навыков мыслить творчески, является расширение мыслительных компетенций для эффективного решения социальных, научных и практических проблем. При обучении старшеклассников преподаватели выдвигают следующие задачи: усвоения учащимися знаний о законах и методах логического и критического мышления; овладения гипотетико-дедуктивной логикой мышления с элементами критичности; обучения умениям понимать логические процедуры: объяснения и предсказания, доказательства и опровержения, довода, аргументации, оценки и самооценки. Студентам младших курсов предлагаются более сложные задачи, связанные с формированием умений мыслить критически в специально организованных учебных ситуациях; с выявлением логических ошибок критической оценки явлений, поведения; с применением умений логического мышления в различных научных областях практической деятельности и общественной жизни.
Педагогическое образование: вопросы преподавания истории педагогики 3 за 24 часа
Изучение истории педагогики - одно из системообразующих условий педагогического образования. Эта мысль приобретает еще большую актуальность в свете последних перемен в подготовке научных педагогических кадров. В частности, речь идет о трансформации традиционного кандидатского экзамена по философии в дифференцированный экзамен по истории той науки, в области которой работает аспирант. Для аспирантов по педагогическим специальностям, следовательно, - это история педагогической науки. Уместно поэтому обратиться вновь к проблеме научных и методических оснований преподавания в вузе истории педагогики с учетом достижений современной научной мысли.
Качество подготовки будущего педагога 8 за 24 часа
Качество можно отнести к одной из ведущих категорий, отражающих актуальные подходы к организации жизнедеятельности человека. В широком смысле говорят о "качестве жизни", которое включает в себя "не только уровень потребления материальных благ, но и удовлетворение духовных, в том числе образовательных потребностей, здоровье, продолжительность жизни, условия среды, окружающей человека, морально-психологический климат, душевный комфорт" (Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Ключевые понятия, термины, актуальная лексика: Словарь. М., 1999. С. 121). В каждой области научной и социальной деятельности существует свое, более специфическое толкование понятия "качества" (качество работы, качество продукции и т.п.).
Классификация профессионально-личностных компетенций вузовского преподавателя 2 за 24 часа
Как известно, понятие "компетенция" является сегодня не только одной из базовых педагогических категорий, но и объектом междисциплинарного исследования. Как это часто бывало в науке, интерес к проблеме профессионально-личностных компетенций то затихал, то возрождался с новой силой. Активизация внимания исследователей к вопросам теоретического обоснования компетенций и их практического формирования обычно совпадала с кризисными ситуациями в экономике, образовании и культуре. В эти периоды исследовательская мысль концентрировалась на выявлении особых компонентов в структуре личности, которые могли бы позволить ей более комфортно адаптироваться к социальным изменениям, найти внутренние ресурсы для обогащения знаниевого потенциала, модернизации профессиональных умений и мировоззренческих ориентации.
Педагогическое наследие академика Д. С. Лихачева 10 за 24 часа
28 ноября 2006 г. исполняется 100 лет со дня рождения академика Д. С. Лихачева. Согласно Указу Президента РФ В. В. Путина, 2006 год в нашей стране объявлен Годом гуманитарных наук, культуры и образования - Годом академика Д. С. Лихачева.
Будучи Почетным членом Российской академии образования, Д. С. Лихачев своим вкладом в развитие образования и культуры в нашей стране фактически стал и ее действительным членом. В самом этом факте уже отражено особое значение Д. С. Лихачева для отечественной педагогики. Вместе с тем, как это ни парадоксально звучит, мы еще недостаточно хорошо знаем Лихачева. Осмысление его научного и нравственного наследия только начинается.
Культурно-образовательное пространство Республики Дагестан 2 за 24 часа
Своеобразие современного этапа развития человечества заключается в сложном переплетении глобализации, интеграции, дифференциации и самоидентификации. Разнонаправленные, противоречивые культурные процессы оказывают серьезное влияние на развитие образования. Чаще всего ответом на это воздействие оказывается выбор одной из двух моделей: уход в сторону национального образования или подчинение содержания и целей образования глобалистским тенденциям. Оба подхода порождают социальное напряжение в обществе, поскольку не отвечают требованиям современного мира. В сложившихся условиях перед образованием стоит задача, с одной стороны, сохранить национальную традицию, воспитать подрастающее поколение в уважении к родной культуре, с другой, - подготовить молодежь к жизни в поликультурном мире.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций