Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ МНОГОМЕРНОСТЬ ЛИЦЕЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 47 за 24 часа

25 октября 2007

Сначала приведем два определения. Лицей - "во Франции средняя школа, учреждаемая по инициативе правительства для подготовки к университету" (Вебстерский новый международный словарь. Изд. 3-е для колледжей. Изд-во "Симон и Шустер", 1989).

Лицей - "тип среднего или высшего учебного заведения в Российской Федерации и Белоруссии с начала 1990-х гг. Название Л. принимают некоторые средние учебные заведения с углубленным изучением дисциплин по определенному профилю" (Рапацевич Е. С. Современный словарь по педагогике. Минск, 2001).

Открыть полную версию

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕСПРИЗОРНОСТИ И БЕЗНАДЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ 101 за 24 часа

25 октября 2007

Одной из острых проблем современного российского общества продолжает оставаться безнадзорность и беспризорность детей. Данное социальное явление, вызванное целым комплексом причин, характеризуют следующие показатели.

Свыше 100 тыс. детей остались без попечения родителей. Увеличивается число лишенных родительских прав. По данным Министерства юстиции РФ и Судебного департамента при Верховном Суде Российской Федерации, количество удовлетворенных исков по делам о лишении родительских прав выглядит следующим образом:

1998 г.
1999 г.
2000 г.
2003 г.

31790
35454
42917
около 60 000


Если в 1996 г. органы внутренних дел Российской Федерации вели профилактическую работу со 182,7 тыс. родителей, не исполняющих надлежащим образом свои обязанности, то в 2000 г. - уже с 276,7 тыс. В 2000 г. в центры временной изоляции для несовершеннолетних правонарушителей поступило более 30 тыс. человек (в 1999 г. - 54,7 тыс.), более 266,2 тыс. безнадзорных детей и подростков прошли реабилитацию в специализированных учреждениях органов социальной защиты населения (в 1999 г. - около 167 тыс.).

Открыть полную версию

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МЕНЕДЖЕРОВ 5 за 24 часа

25 октября 2007

Процессы реформирования российской экономики, последовательная интеграция нашей страны в мировое образовательное пространство послужили импульсом к развитию широкого сотрудничества и партнерства в международных образовательных проектах. Это, в свою очередь, предполагает анализ тенденций развития непрерывного образования взрослых в экономически развитых странах, творческого осмысления положительного зарубежного опыта подготовки руководящих кадров, имеющих высокую профессиональную компетенцию и конкурентоспособный уровень квалификации. Сравнительно-сопоставительный анализ российской и немецкой систем дополнительного профессионального образования обусловлен целым рядом факторов. Германия - страна, имеющая с Россией не только многовековые культурные, политические, научные и экономические связи, но и сопоставимые с ней масштабы подготовки и переподготовки кадров, а также во многом сходные, в рамках жизнедеятельности одного поколения, исторические, социально-экономические задачи демократизации общества. Так, в середине XX в. перед немецким народом, как и перед современными россиянами, стояла проблема перехода от тоталитарного режима с относительно централизованной экономикой к демократическому обществу с рыночной системой хозяйствования. Целью реформ конца 1940 - 1950 гг. в ФРГ было провозглашено "социально ориентированное государство" - это полностью соответствует задачам принятой в 1993 г. новой российской Конституции.

Открыть полную версию

ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ

ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ ЕС: ВЗГЛЯД ИЗ ПОЛЬШИ 26 за 24 часа

25 октября 2007

На протяжении последних десятилетий в Европе все настойчивее заявляют о себе объединительные тенденции, усиливаются и расширяются процессы интеграции в разных сферах жизни современного общества: в политике, экономике, образовании, культуре. Необходимым становится создание нового, единого европейского порядка, основывающегося на таких ценностях, как человек, мир, демократия, человеческое достоинство, свобода, сотрудничество.

Одной из наиболее важных задач в данной ситуации является образование и воспитание молодого поколения в духе религиозной, культурной и расовой толерантности. Значимыми становятся овладение комплексом универсальных навыков, необходимых в жизни и деятельности, обеспечение экономической и функциональной грамотности, а также развитие коммуникативных умений [1]. Главной целью образования должно стать открытие и развитие творческого потенциала каждой личности.

Открыть полную версию

ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ

ОБРАЗОВАНИЕ В СТРАТЕГИЯХ ТРАНСНАЦИОНАЛЬНЫХ КОРПОРАЦИЙ 9 за 24 часа

25 октября 2007

С конца 70-х гг. прошлого столетия в мировом образовании все сильнее ощущается влияние транснациональных корпораций (ТНК). Особенно активно оно проявляется в высшей школе, а также в сфере переподготовки и повышения квалификации кадров. На этих ступенях речь идет уже не об отдельных фактах воздействия корпораций на те или иные элементы содержания и структуры образования, а о массовом создании новых учебных заведений (включая такие их высшие формы, как корпоративные университеты и академии), способных в глобальном масштабе и в непрерывном процессе решать кадровые задачи в соответствии с едиными корпоративными нормами и правилами. Иными словами, ТНК превращают образование в новейший массовый товар, свободно циркулирующий на мировом рынке. Более того, они кардинально меняют общественную функцию самого образования, которое рассматривается корпорациями уже не столько как совокупность знаний, отношений и ценностей, необходимых для достижения человеком жизненного успеха, выполнения гражданских обязанностей и решения задач подъема благосостояния всего общества, сколько как продукт, приобретаемый для сугубо конкретных целей фирмами, академическими институтами, трансформировавшимися в предпринимательские структуры, или какими-либо другими провайдерами. Последствия развития подобных тенденций могут существенным образом повлиять как на жизнедеятельность отдельных государств и их сообществ, так и на процессы глобализации и интернационализации самого образования.

Открыть полную версию

Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ

Н. Г. ДЕБОЛЬСКИЙ О НРАВСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ 19 за 24 часа

25 октября 2007

Конец XIX в. - период интенсивного развития педагогической науки в России. В частности, в эти годы предпринимались многочисленные попытки осмысления проблем нравственного воспитания. Весомый вклад в осмысление этого феномена внес и видный отечественный философ, педагог Николай Григорьевич Дебольский (1842 - 1918).

Открыть полную версию

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В ЖЕНСКИХ ЕПАРХИАЛЬНЫХ УЧИЛИЩАХ СЕРЕДИНЫ XIX - НАЧАЛА XX вв. 6 за 24 часа

25 октября 2007

Первое училище для девиц духовного звания в России было открыто в 1843 г. Затем появляются и епархиальные училища, которые создавались на деньги епархиального духовенства [1; 2]. С принятием Устава 1868 г. интернатная система сохранилась, так как в епархиальных училищах обучались девочки со всей епархии, и им необходимо было жилье. Однако с этого момента воспитанниц стали отпускать домой на каникулы, разрешать выходить в город в установленные часы.

Открыть полную версию

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛ В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ 21 за 24 часа

25 октября 2007

Для современного образования характерны две противоположные тенденции:

центростремительная, обусловливающая связь региона с центром, без которой оказывается невозможным решение на местах некоторых важных вопросов ресурсного обеспечения деятельности региональной системы образования (правового, нормативного, материально-технического, научно-методического и др.);

центробежная, ведущая к обособлению от центра и других регионов с тем, чтобы самостоятельно решать вопросы развития образования.

Открыть полную версию

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12 за 24 часа

25 октября 2007

Профессиональное становление молодого учителя в процессе его подготовки в высшей школе предполагает не только овладение определенной совокупностью знаний, умений и навыков, но и его личностное самосовершенствование, активизацию жизненной позиции, воспитание у него таких качеств, как коммуникативность, тактичность, критичность, скромность и т.д. Поэтому формирование будущего педагога - основная задача вузовского обучения, и при ее решении важно понимание самого психологического процесса развития личности на разных этапах его онтогенеза.

Открыть полную версию

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32 за 24 часа

25 октября 2007

Чтобы ответить вызовам времени, образование должно постоянно меняться. Только развивающаяся школа способна выполнить заказ общества. Ее нужно проектировать применительно к конкретным условиям, а затем тщательно планировать и реализовывать процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой, что требует высокой педагогической культуры. Определяя пути построения системы образования, обеспечивающей преемственность как условие эффективности обучения в процессе непрерывного образования, в котором сегодня существует острая потребность, мы исходили из анализа постановлений комиссии Минобразования России (1996 г.) "О проблемах и перспективах начального образования", где указывалось на необходимость преемственности между дошкольным и начальным, начальным и основным образованием при введении новых систем обучения. Мы руководствовались также Концепцией содержания непрерывного образования (2003 г.), где глубоко разработана лишь одна из его составляющих - содержательная сторона, но не решаются вопросы создания развивающей предметно-информационной, социокультурной, здоровьесберегающей среды, а также подготовки и переподготовки кадров, способных претворить в жизнь эти идеи.

Открыть полную версию

подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.