Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ 0 за 24 часа
(СЕРЕДИНА XIX - НАЧАЛО XX В.)
Решение современных проблем подготовки офицерских кадров в Вооруженных Силах Российской Федерации невозможно без всестороннего изучения и творческого использования исторического опыта, накопленного за трехсотлетнюю историю военного образования в России.
До 1864 г. обучением и воспитанием будущих офицеров в Российской империи занимались в основном кадетские корпуса и некоторые другие специфические военно-учебные заведения (Пажеский корпус, Школа гвардейских подпрапорщиков и юнкеров, Дворянский полк и т.д.), выпускники которых становились офицерами либо сразу после выпуска, либо послужив некоторое время в войсках в качестве юнкеров. В соответствии с "Наставлением для образования воспитанников военно-учебных заведений", принятым в 1848 г., в кадетских корпусах преподавались предметы общеобразовательные (Закон Божий, русский язык, французский и немецкий языки), математические (математика, механика), естественные (естественная история, физика, химия с минералогией, физическая география), военные (тактика, артиллерия, фортификация, воинские уставы, топография, топографическое, артиллерийское, фортификационное черчение) и политические (география, история, статистика, законоведение) [1, с. 39].
СВЯТООТЕЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ И ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ 0 за 24 часа
Обращение к православному учению о спасении, святоотеческому наследию, аскетическому опыту христианских подвижников очень много дает для теории и практики образования. Уважительное отношение к людям, вне зависимости от их религиозной и национальной принадлежности, точность формулировок, твердые методологические основания, глубокие педагогические выводы, подтвержденные собственным опытом подвижников, - все это вызывает повышенный интерес к культуре Православия, христианской педагогике.
СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬИ 5 за 24 часа
Социально-экономический кризис, вынужденная миграция населения, прогрессирующие тенденции разрушения нравственных устоев семьи и другие негативные социальные явления в современной России привели к тому, что одной из наиболее острых национальных проблем стал катастрофический рост числа детей-сирот. Их интеграция в общество решается в основном с помощью трех моделей опеки и попечительства: усыновления, опекунства и помещения в сиротские учреждения (последняя является доминирующей). Усыновители наделяются теми же юридическими правами и ответственностью, что и родители от рождения; опекуны обретают родительские права на определенное время (чаще всего - до совершеннолетия) и получают на ребенка пособие от государства. Существуют также профессиональные приемные семьи, которые осуществляют свои функции одним из трех способов:
1) один или оба родителя наделяются полномочиями опекунов до совершеннолетия ребенка, однако не вступают с ним в алиментные отношения и получают пособие на содержание ребенка и зарплату за его воспитание;
2) опекуном ребенка остается детский дом, а один из родителей наделяется статусом патронатного воспитателя, является сотрудником сиротского учреждения на время устройства ребенка в свою семью и разделяет ответственность за его воспитание с детским домом или приютом; патронатный воспитатель получает пособие на содержание ребенка и зарплату за его воспитание в сиротском учреждении;
3) создается семейная воспитательная группа, ее основное отличие в возможности принятия ребенка, родители которого не лишены родительских прав; срок помещения в семью ограничен периодом их реабилитации. Группа создается как альтернатива пребыванию детей в специализированных учреждениях для несовершеннолетних. Воспитатель получает заработную плату за воспитание ребенка и пособие на его содержание [1].
ЭВОЛЮЦИЯ ПРЕДМЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ 3 за 24 часа
Вопрос "каким должен быть современный учитель?" является приоритетным для Министерства образования и науки, Российской академии образования, разработавших за последние несколько лет три поколения стандартов педагогического образования. Ищут ответ на этот вопрос учреждения, занятые повышением квалификации, подготовкой и переподготовкой педагогических кадров, и сами учителя. Не сходит эта тема со страниц центральных и региональных журналов, профессионально обсуждается в научном и образовательном сообществе.
МИФЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 16 за 24 часа
В исследованиях сложилась традиция "описательно-перечислительного" подхода к рассмотрению педагогических мифов с доказательством их "вредности" и необходимости избавления от них. На наш взгляд, если исследователь претендует на научное осмысление мифологии, то он должен использовать аналитический подход, ключевые проблемы которого сводятся к выявлению истоков педагогического мифотворчества, установлению причин возникновения мифов, к анализу особенностей педагогического мышления, способствующих его мифологизации, к отслеживанию генезиса мифов, к определению соотношения научного, обыденного и мифологического в педагогическом сознании и практической деятельности и др. Видимо, аналитический и описательный подходы необходимо совмещать. Ведь невозможно описать миф и доказать его "вредность", игнорируя причины его возникновения, особенности развития, взаимодействие с другими мифами и научными знаниями и т.д. И, наоборот, рассмотрение истоков, генезиса, типологии мифов в отрыве от их конкретного описания также непродуктивно.
ГУМАНИТАРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 3 за 24 часа
Электронное обучение становится реальностью и занимает все большее место в современной педагогической деятельности. Вектор расширения его влияния идет от высшей школы к средней. Скептическое отношение отечественной педагогики к применению компьютеров в обучении сменилось на тотальную и зачастую безоглядную компьютеризацию учебного процесса. Однако необходимо иметь четкое представление об истории возникновения электронной педагогики, ее методологических основаниях и возможных путях развития для выработки осознанной педагогической позиции в новой культурно-информационной среде развития педагогической науки и практики.
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ 5 за 24 часа
Рассматривая категорию "готовность", мы определяем ее в ракурсе профессиональной деятельности всех членов авторского коллектива, их способности к научно обоснованному видению и разработке как отдельных компонентов учебно-методического комплекса (УМК), так и УМК в целом.
УМК - это система средств обучения (включающая научно-методическое обеспечение), представленная через взаимосвязанные между собой компоненты, разработанная на единых научных основаниях, единым авторским коллективом. В логике современных технологий обучения УМК обеспечивает осмысленную и продуктивную деятельность обучающихся и преподавателя с целью достижения педагогического эффекта, близкого к максимально возможному.
НОВАЯ РОССИЙСКАЯ МЕНТАЛЬНОСТЬ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ РЕСУРС МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 0 за 24 часа
Проблема формирования новой российской ментальности имеет различные - политические, идеологические, психологические, правовые, экономические и, безусловно, педагогические аспекты. Ни одна модернизация не является культурно нейтральным процессом, тем более - модернизация образования. "Разного рода новейшие социальные формы (инновации) только на поверхности выступают как безразличные к менталитету социальные технологии, - утверждал известный политолог А. С. Панарин. - На самом деле они имеют глубинную социокультурную основу, которую модернизатору предстоит выявить, прежде чем принимать решение о переносе их на почву своей культуры... В истории мы неоднократно наблюдаем, как преобразовательная воля иссякала, наталкиваясь на скрытые социокультурные барьеры" [1, с. 36].
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО СНГ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ 24 за 24 часа
Вначале 90-х гг. прошлого столетия на политической карте мира появилось несколько новых независимых государств. Это произошло в результате распада СССР. Становление молодых государств проходило на фоне кардинальных изменений в сфере политики, экономики, идеологии. Обретение самостоятельности, безусловно, дало мощный стимул развитию национального самосознания, открыло широкий простор для реформ, позволило преодолеть негативные последствия советского режима. Изменения, охватившие все стороны жизни стран, возникших на месте Советского Союза, определили судьбы образования.
СТИЛЬ ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ ЗЕМСКОЙ ГИМНАЗИИ 3 за 24 часа
Образ жизни, формирующийся у человека с детства, во многом определяет весь его последующий жизненный путь. Тема моей кандидатской диссертации "Стиль жизни и личностная тревожность" неразрывно связана с общими проблемами образования и воспитания, особенно с формированием нравственной культуры подрастающего поколения, которая становится стержнем личности, направляющим процесс ее развития.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций