СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С ПРИРОДОЙ

Проблема экологии детства стала злободневной для всего мирового сообщества, но особую актуальность она приобретает в современной России.

Переходный период в общественной и экономической жизни нашей страны сопровождается резким снижением показателей социальной защищенности и здоровья детей. Это приводит, в частности, к тому, что при поступлении в школу и в условиях школьного обучения все большее количество детей характеризуется ослабленным здоровьем, обнаруживает признаки социально-педагогической запущенности, пограничных нарушении в развитии значимых для обучения психофизиологических и высших психических функций. Не имея классических форм аномалий развития, такие дети вместе с тем испытывают трудности в учении и освоении социальной роли ученика, теряют веру в себя и надежду на достойное место в жизни.

Сегодня в России констатируется большая младенческая и детская смертность; возросла заболеваемость новорожденных; увеличилось количество хронических заболеваний детей болезнями нервной системы, пищеварения, крови, эндокринной системы, опорно-двигательного аппарата, онкологического профиля. У 50% школьников ослаблен организм, 40% выпускников школы ограничены в выборе профессии по физическому состоянию, растет заболеваемость дифтерией, коклюшем, туберкулезом, фиксируются случаи полиомиелита, сре-

стр. 55


--------------------------------------------------------------------------------

ди инфицированных СПИДом - более 1/3 детей [1, с. 98 - 102].

Увеличение числа детей с отклонениями в развитии и поведении, рост количества учащихся с социальной девиацией и школьной дезадаптацией привели к необходимости открытия дополнительного числа специальных (коррекционных) образовательных учреждений, к созданию в общеобразовательных школах классов выравнивания, компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения. По данным специальных психолого-педагогических исследований, количество учащихся, которые не в состоянии освоить образовательные программы начальной школы, составляет около 20 - 30% обучающихся, а около 70 - 80% из них нуждаются в специальных формах и методах обучения и воспитания.

Социальная реабилитация - это процесс включения ребенка с недостатками в развитии и отклонениями в поведении в социальную среду, в нормальную общественно-полезную деятельность и адекватные взаимоотношения со сверстниками. Он проходит через медицинскую (лечение дефектов); психологическую (снятие комплексов, восстановление психических процессов) и педагогическую реабилитацию (восстановление утраченных учебных умений, познавательных навыков, формирование индивидуальных качеств личности) [1].

Взаимодействие с природой обладает большим потенциалом для социальной реабилитации личности. Ученые выделяют медико-психологический и психолого-педагогический подходы к решению этой проблемы [2; 3, с. 12 - 24].

Медико-психологический подход включает психолого-физиологическую и психолого-терапевтическую функции социальной реабилитации школьников посредством взаимодействия с живыми объектами.

В последнее время широкое распространение в мире получили такие направления медицины, как пет-терапия, анимотерапия или зоотерапия [1; 3; 4] - лечение людей с помощью животных. По мнению ученых, значительное целебное действие оказывает зоотерапия на людей с хроническими невротическими и психическими заболеваниями. С ее помощью можно компенсировать даже задержку психического развития ребенка (А. Болдырев).

При определенных заболеваниях животные могут выступать как "со-врачи", т.е. помогать медицинским работникам установить контакт с теми пациентами, которые в силу ряда психофизических причин отказываются от общения с врачом, психологом или медсестрой. Во-первых, они дают больному ощущение "не быть в одиночестве"; во-вторых, обусловливают его "занятость", "полезность": он может кого-то погладить, приласкать; должен уделять кому-то внимание; вынужден двигаться; получает чувство уверенности благодаря тому, что другое существо его приемлет, не отвергает. Лечение с помощью животных охватывает следующие основные категории пациентов: детей, страдающих депрессией, аутизмом, синдромом Дауна, поражениями головного мозга с проявлениями зависимости или агрессивности, находящихся в состоянии одиночества или изоляции, подавленности, имеющих низкую самооценку. У пациентов, имеющих травмы на эмоциональном уровне и поэтому замкнутых в себе, общение с животным вызывает улыбку, а нередко и смех; пациенты с гипертрофированной активностью, неспособные совершать обычные действия из-за слишком высокого уровня тревоги, при контакте с животными успокаиваются настолько, что начинают нормально взаимодействовать с другими людьми. Животные обладают способностью дарить любовь и придавать осязательную уверенность, стимулируют потребность оказывать помощь и защиту.

Собака лечит даже одним своим присутствием, своей преданностью, ее роль в

стр. 56


--------------------------------------------------------------------------------

защите от неврозов и других последствий стресса признана настолько, что врачи нередко рекомендуют завести собаку для нервного ребенка, а также для человека, пережившего тяжелую потерю, или больного с функциональными заболеваниями сердца. Некоторые доктора даже "прописывают" определенные породы собак при тех или иных заболеваниях. При артрите и остеохондрозе помогает общение с длинношерстными породами - колли, чау-чау, ньюфаундленд, пекинес, шпиц или кавказская овчарка. При варикозном расширении вен идеальным вариантом будет боксер - пешие прогулки, а также игры в воде весьма полезны. При бронхите следует завести сеттера, болонку или американского коккер-спаниеля. Положительные эмоции, умеренные ежедневные прогулки на свежем воздухе повышают сопротивляемость организма. Кроме того, страдающим бронхитом нелишне будет взять за основу стиль жизни болонки: спать в тепле и держаться подальше от сквозняков, пыли, дыма и острых запахов. При желчнокаменной болезни нужно обзаводиться лайкой, шнауцером или некрупным терьером. Психотерапевтический эффект от общения с ними поможет гармонизировать отношения с окружающим миром и четче следовать рекомендуемым врачом диетическим ограничениям. Для успеха восстановительного лечения после инсульта лучше всего подходит шелти. Собака поднимет оброненный предмет, общение с ней восстановит координацию движений и укрепит мышцы. И главное - она вселяет надежду, убеждает человека в том, что он нужен и любим. Практически любая собака весьма эмоциональна: радость, грусть, благодарность и даже угрызения совести - все это можно прочесть в ее глазах. Этим она очень полезна детям с разного вида девиациями.

То, что домашние кошки благотворно влияют на здоровье своих хозяев, известно давно. Сегодня доказано, что они полезны страдающим болезнями сердца, сосудов, психическими расстройствами и даже способствуют возвращению в нормальную жизнь алкоголиков и наркоманов. Всего лишь кратковременное общение с кошкой помогает гипертоникам и перенесшим инфаркт нормализовать давление и пульс. Забота о кошке восстанавливает у больных уверенность в себе, снижает напряжение пациентов до уровня, который достигается недельными упражнениями по релаксации. Наконец, "кошачьи" ласки и глажение самой кошки являются эквивалентом массажа и очень ценным лечебным фактором. При этом человек получает удовлетворение от прикосновения, которое жизненно важно для физического и эмоционального здоровья. Таким образом, обыкновенная кошка - это уникальный "специалист" по осязательной терапии, именно это и делает ее домашним врачом своих хозяев. Помимо этого, присутствие кошки в доме положительно влияет на психику его обитателей, особенно детей. Если ребенок - единственный в семье, ему трудно быть постоянным объектом внимания окружающих. Его действия и поступки все время на виду, анализируются и критикуются. Даже если в семье малыша очень любят и все, что он делает, принимается с восторгом, такое "испытание славой" выдержит не каждый. Кошка освобождает ребенка от сосредоточенности на себе самом, поднимает его на другую ступень домашней иерархической лестницы.

Аквариум можно сравнить с экологически чистым телевизором: смотреть очень интересно и никаких вредных воздействий, излучения и усталости глаз. Научно доказано, что спокойное созерцание жизни обитателей домашнего аквариума снимает нервное напряжение и стресс после рабочего дня иногда даже лучше лекарственной и прочей терапии. Этот процесс благотворно влияет на нервную систему человека, успокаивает его,

стр. 57


--------------------------------------------------------------------------------

позволяя отвлечься от проблем и беспокойств.

Апитерапия - лечение продуктами пчеловодства. Сюда входит использование меда, пыльцы, прополиса, маточного молочка, пчелиного яда, воска, трутневого расплода. Применение этих продуктов грамотным специалистом приводит к удивительным результатам. Практически во всех областях медицины можно найти применение апитерапии.

Гирудотерапия - древнейший лечебный метод, основанный на приставлении пиявок к рефлекторным и болевым точкам. С помощью пиявок можно лечить самые различные заболевания: бронхит, бронхиальную астму, ишемическую болезнь сердца, гипертонию, атеросклероз, язвенную болезнь желудка, гастрит, геморрой, варикозное расширение вен, флебит, тромбофлебит и многое другое.

Иппотерапия (райдтерапия) - лечебное воздействие верховой езды. Убедительным аргументом в пользу этого метода является чрезвычайно широкий диапазон заболеваний, при которых обеспечивается более быстрое и полное, чем при традиционном лечении, выздоровление. Прекрасно поддаются лечебной верховой езде желудочно-кишечные заболевания, болезни и травмы опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистые заболевания. Очень полезна иппотерапия при последствиях полиомиелита, при простатитах и сколиозах, остеохондрозах и умственной отсталости и многих других физических и душевных страданиях.

Взаимодействие с миром природы особенно проявляется у людей, подвергшихся тому или иному виду депривации. Можно отметить большую роль в социальной адаптации детей с дефектами развития и отклонениями в поведении дельфинотерапии, которая дает хорошие результаты при работе с детьми, больными ДЦП, синдромом Дауна, детским аутизмом [1].

Психолого-педагогический подход в социальной реабилитации школьников при взаимодействии с природой включает в себя несколько функций [5]: реабилитационную, познавательную, удовлетворения в компетентности, самореализации, общении; кроме того, необходимо выделить воспитательную функцию.

Исследования английского ученого М. Робина показали, что из 500 подростков, воспитывающихся в благополучных семьях, 29% школьников называют домашнего питомца "единственным живым существом, которое можно любить"; среди подростков, находящихся в исправительных заведениях, таких оказалось 47%, а в психиатрических лечебницах - 61%. Кроме того, ребенок, имеющий дома животное, реально повышает свой статус среди сверстников. Проблемы, возникающие с кормлением, содержанием, лечением домашнего питомца, становятся катализаторами его взаимодействия со сверстниками и взрослыми, способствуют реабилитации депривационного ребенка. Познавательная функция проявляется в том, что ученики, имеющие трудности в процессе обучения, запустившие учебу, при взаимодействии с миром природы получают возможность решить данную проблему. Содержа дома животное, ребенок собирает о нем информацию, досконально изучает биологию, этологию своего питомца; у него формируются познавательные интересы, приобретаются умения и навыки, которые можно использовать при изучении других предметов. Функция удовлетворения потребности в компетентности выражается формулой "Я могу". Люди чувствуют себя очень комфортно тогда, когда они компетентны в каком-либо вопросе. Неслучайно для подростков характерна частая смена настроения, увлечений, знакомств. Подростки как бы "примеривают" себя к разным видам деятельности, ищут ту, в которой они "компетентны". Взаимодействие с миром природы может являться дополнительным каналом удовлетворения данной потребности.

стр. 58


--------------------------------------------------------------------------------

Одной из важнейших потребностей человека является реализация внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других. Обустраивая дома аквариум, ребенок создает свой мир, выступает в роли творца. Он видит собственную значимость, обладает абсолютной властью.

Проведенное нами исследование показало, что 98% людей доверяют своим домашним питомцам (и растениям) свои тайны и даже подробности интимной жизни; 60% - обсуждают с ними свои проблемы, советуются, исповедуются; 48% - относятся к ним как к судьям и авторитетам; 60% - отмечают дни рождения своих питомцев. Отвечая на опростеет "Опишите круг ваших значимых друзей" (это тот мир, с которым вы общаетесь, который на вас влияет, от которого вы черпаете силы; это может быть кто или что угодно), 32% школьников называют животное или растение [5; 6]. Воспитательная функция взаимодействия человека и природы проявляется в формировании общей культуры школьников, происходит процесс нравственного, экологического, эстетического, гражданского воспитания ребенка, он приобретает не только знания об объектах природы, но умения и навыки взаимодействия с ними, у школьников формируются экологическое сознание, мышление, убеждение, функции самоконтроля в окружающей их природной среде. Взаимодействие с миром природы зависит от готовности личности, внутренней активности к восприятию мира природы, принятия его как самого себя. Использование объектов природы в социальной адаптации школьников имеет большие медицинские, психологические и педагогические возможности и должно практиковаться родителями, врачами, психологами и педагогами.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арнольд О. Р., Бутова Е. Л. Психологические эффекты дельфинотерапиии // Психологический журнал. 2001. Т. 22. N 5.

2. Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

3. Пушистый друг от семи недуг // Здоровье. 2002. N 2.

4. Ситников М. Лечение лошадью // Семья и школа. 2002. N 4.

5. Левин В. Отношение школьников к природе. М., 2000.

6. Дерябо С., Левин В. Экологическая педагогика и психология. Ростов-н/Д, 1996.

стр. 59