Миссионерское" нашествие*

За последние годы активизировался процесс обновления содержания гуманитарного образования школьников, обусловленный преобразованиями в экономике, политике, духовной сфере жизни нашего общества. Одна из его особенностей - повышение интереса педагогов, родителей и учащихся к религии, религиоведческим знаниям, духовно-мировоззренческим основам обучения и воспитания. Традиционные религиозные конфессии постепенно восстанавливают свою роль в качестве одного из важнейших социальных институтов воспитания в нашем обществе. Однако влияние новых религиозных объединений и культов продолжает оставаться весьма значительным, не сопоставимым с их местом в истории и культуре нашей страны.

Многим работникам образования памятны масштабные пропагандистские кампании по внедрению в отечественное образование учебников и пособий, подготовленных дочерними структурами корейской Церкви Объединения С. Муна. Во многих регионах России свои претензии на роль новых идеологов российского образования заявляют последователи религиозно-оккультного учения Рерихов, новых индуистских сект. Церкви Сайентологии Р. Хаббарда. Свои миссионерские кампании в системе образования новые религии зачастую разворачивают под прикрытием благотворительных акций, образовательных инициатив, психотерапевтической или оздоровительной деятельности, что ведет к нарушениям законодательства о религии и школе, конфликтным ситуациям в образовательных учреждениях. В книге сообщаются названия подобных деструктивных религиозных и религиозно-коммерческих объединений и разъясняются способы вовлечения их адептами в свою деятельность "новообращенных".

Эти и многие другие проблемы освещаются в рецензируемом пособии на материалах научных религиоведческих исследований, анализа и обобщения педагогической практики. Научная специализация авторов пособия - ученых Государственного НИИ семьи и воспитания РАО и Минтруда России И. А. Галицкой и И. В. Метлика позволяет дать не только философско- религиоведческий анализ проблемы, но и раскрыть ее педагогическую значимость. Авторам удалось собрать в сравнительно небольшой по объему книге материал, достаточно полно освещающий проблемы взаимодействия современной светской школы с новыми религиозными объединениями и культами.

Первый раздел "Происхождение и типология новых религий" - это небольшой исторический очерк, иллюстрирующий процессы религиозной мультипликации в современном обществе. В нем прослежены исторические причины появления новых религиозных движений и культов в контексте развития основных религиозных традиций, прежде всего, христианства. Дан краткий обзор происхождения новых, нетрадиционных объединений, движений и культов в нашей стране, представлена их ориентировочная классификация. В этой части пособие, несомненно, окажется полезным не только работникам системы образования, но и более широкому кругу читателей.

Большое значение имеет второй, теоретико-религиоведческий раздел пособия, характеризующий признаки деструктивной (асоциальной и антигуманной) направленности деятельности ряда новых религиозных объединений и культов. В нем также раскрываются основные понятия и термины, которые могут встретиться в соответствующих нормативных и законодательных актах, документах, публикациях печати.

В третьем разделе - "Вероучение и образовательные инициативы новых религиозных объединений и культов" помещены материалы исследований вероучения и деятельности ряда наиболее распространенных в современном российском обществе новых религиозных течений. Эти исследования проводились авторами по обращениям органов управления образованием, других государственных и общественных организаций. Директора школ, методисты, управленцы могут использовать их результаты в практической работе в плане со-


--------------------------------------------------------------------------------

* Галицкая И. А., Метлик И. В. Новые религиозные культы и школа: Пособие для руководителей образования и учителей. М.: Сентябрь, 2001.

стр. 105


--------------------------------------------------------------------------------

блюдения законодательства о религии и школе. Пособие в этом разделе может оказаться полезным и для организации курсов повышения квалификации педагогических кадров в части ознакомления педагогов с типичными особенностями некоторых новых религий на конкретных примерах, взятых из подлинных источников, иллюстрирующих реальные факты.

Среди авторов разделов книги, посвященных деятельности органов управления образованием по соблюдению законодательства о религии и школе и методике изучения новых религиозных объединений и культов в учебном процессе - главный специалист Московского комитета образования А. Ю. Соловьев, преподаватель истории и обществознания средней школы И. Н. Кондратенко. В "Рекомендациях по предупреждению внедрения религиозных объединений и культов деструктивной направленности в школы" представлен методический материал для руководителей образования. Их содержание построено на основе обобщения многолетнего опыта работы Московского комитета образования в данном направлении. Разработанные специалистами алгоритмы управленческой деятельности по соблюдению законодательства о религии и школе являются, фактически, новым элементом профессиональной подготовки руководителя образования.

Один из разделов пособия составила уникальная учебно-методическая разработка по теме "Религия в обществе". Здесь содержится материал, адресованный методистам и учителям общеобразовательной школы (преподавателям истории и обществознания), - своеобразный педагогический инструментарий для организации (в рамках учебного процесса) профилактики вовлечения школьников в религиозные объединения и культы деструктивной направленности. Религиоведческая проблематика в содержании общего образования еще явно недостаточно обеспечена методической поддержкой. Особенно это касается проблемы ознакомления учащихся с новыми формами религий, нетрадиционной религиозностью и теми ее разновидностями, которые могут представлять опасность для процессов гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания, социализации молодежи, обеспечения гражданских прав и свобод личности в нашем обществе. Значение пособия в этом плане трудно переоценить.

Содержание раздела книги "Нормативно-правовая база взаимоотношений образовательных учреждений с религиозными объединениями" составляет подборка основных действующих нормативно-правовых документов, связанных с тематикой пособия, правовым регулированием взаимоотношений учреждений образования с религиозными объединениями.

Завершает издание словарь и библиография по теме пособия.

Следует особо выделить практическую направленность книги. По жанру она - именно методическое пособие, дающее каждому работнику образования не только необходимую для профессиональной деятельности общую информацию, но и специальные знания, повышающие квалификацию управленца, директора школы, преподавателя истории и обществознания.

Также следует отметить, что авторам удалось, учитывая сложность и противоречивость ситуации, раскрыть тему с максимальной корректностью с точки зрения как права, так и морали. Не секрет, что некоторые новые религиозные движения и культы, особенно иностранного происхождения, пользуются покровительством со стороны определенных кругов США, ряда влиятельных организаций как в нашей стране, так и за рубежом. Зачастую это покровительство осуществляется без учета соотношения проповедуемых взглядов с традиционными нормами морали и культуры, принятыми в том или ином обществе. Принцип юридического равенства в отношениях светского государства к разным религиям подменяется требованиями фактического равенства всех религиозных организаций в обществе, в том числе в сфере взаимодействия с государственной системой образования. Вровень ставятся традиционные религии народов России, которым принадлежала огромная роль в формировании нашего исторического и культурного наследия, с новыми религиозными сектами, в том числе и теми, вероучение которых содержит асоциальные и антигуманные представления, несовместимые с принципами государственной образовательной политики в Российской Федерации. В этом отношении авторы пособия занимают четкую и определенную позицию, основанную на принципе культуросообразности национального образования, его ориентации на цели гражданско-патриотического воспитания учащихся, приобщения их к ценностям отечественной культуры.

Именно этим целям должно служить национальное образование, именно они должны стать тем критерием, по которому определяется целесообразность взаимодействия светской школы с теми или иными религиозными объединениями. Такой подход позволяет отделить в этом вопросе "зерна от плевел": реализацию вероисповедных прав и свобод граждан в сфере образования - от попыток использовать светскую школу в качестве полигона для миссионерской деятельности.

В книге приведены убедительные доказательства того, что воспитание подрастающего

стр. 106


--------------------------------------------------------------------------------

поколения в современных условиях должно сопровождаться как приобщением учащихся к общенациональным культурным ценностям традиционных религиозных конфессий, так и информированием их об особенностях вероучения и деятельности новых религиозных движений и культов. Основным условием эффективного взаимодействия светской школы с религиозными объединениями в образовательной деятельности авторы справедливо считают неукоснительное соблюдение действующего законодательства, наличие полной и всесторонней информации, обеспечение прав и интересов всех участников образовательного процесса, прежде всего учащихся. Это позволит пресечь незаконные вторжения в систему образования со стороны ряда новых религий и сект.

Но есть и другая сторона этой проблемы, о которой также говорят авторы пособия. Постперестроечные годы с особой остротой показали, насколько необходима определенная система ценностей для каждого человека, общества, государства. Речь идет о той основе, опираясь на которую можно строить нормальные внутриличностные и межличностные отношения, отношения граждан в государстве и отношения страны с миром в целом. По свидетельству известного американского социолога П. Сорокина, глобальные процессы "начинающейся деструкции", характерные для так называемых цивилизованных стран (распад гуманитарного знания, дегуманизация общества, деперсонализация личности и др.), несомненно, связаны с кризисом ценностей. Об этом же убедительно пишет ряд российских ученых. В частности. Н. Д. Никандров утверждает, что материальные беды российской действительности - следствие угасания нравственности, подмены духовных ценностей. На языковую природу "беспокоящих явлений" указывает такой авторитетный философ, как М. К. Мамардашвили.

Сегодня можно говорить о сохраняющемся дефиците смыслообразующих ценностей в современной отечественной педагогике, непреодоленном кризисе воспитания в системе образования. Духовный потенциал российской школы пока еще не сопряжен с духовной культурой народов нашей страны настолько, чтобы проблема защиты от воздействия на школу сектантских эрзац-продуктов стала неактуальной. Литература сектантско-религиозного, оккультно- эзотернческого. теософского характера, которая все еще утоляет духовную жажду существенной части педагогов и учащихся, представляет собой пример духовной подмены, служит средством увода личности от проверенных вековым народным опытом ценностей духовной культуры в антигуманную и беспочвенную лжемистику.

Хотя интерес ученых и педагогов к духовно-нравственным основам образования заметно активизировался, педагогическая мысль здесь все еще явно запаздывает. Остается надеяться, что рост внимания государства и педагогической общественности к воспитательной проблематике, вопросам гражданско-патриотического, нравственного воспитания, который наметился в последние годы, будет способствовать дальнейшим исследованиям в этой области, а также новым педагогическим находкам. В свете сказанного хотелось бы поблагодарить издательство "Сентябрь", известное благодаря содержательному научно-методическому журналу "Директор школы", которое сумело увидеть и выделить в массиве проблем отечественного образования и воспитания и эту принципиально важную проблему, на хорошем профессиональном уровне подготовить и выпустить пособие на тему взаимодействия государственных и муниципальных образовательных учреждений с новыми религиозными объединениями и культами, включив его в "библиотечку" методического сопровождения деятельности руководителей образования.

стр. 107