Формирование потребительской культуры учащейся молодежи

Большинство преобразований, происходящих в настоящее время в воспитательных системах, направлены на становление личности, способной реализовать себя в продуктивной трудовой деятельности. Сегодняшний выпускник заинтересован в получении практико-ориентированных знаний, обеспечивающих его конкурентоспособность. Главным принципом реформирования образования в современных условиях становится переход от идеологии к культуре. Составной частью общей культуры является потребительская культура. Это понятие относительно новое для нашей страны. Нами была предпринята попытка дать одно из первых его определений: совокупность материальных и духовных ценностей, знаний, образцов и норм потребительского поведения, функционально полезных и закрепившихся в общественной практике.

Проблема формирования потребительской культуры личности непосредственно связана с развитием современного образования. Для того чтобы стать грамотным потребителем, уметь правильно выбирать необходимый товар, защищать свои права, когда требуется, необходимы соответствующие экономические и правовые знания. Потребительское образование обеспечивает решение следующих задач:

- овладение учащимися системой знаний о теории потребительского поведения, рациональном потреблении и защите прав потребителей; формирование умений разумного выбора различных источников информации, товаров, услуг и навыков самозащиты на основе государственного законодательства; развитие критического мышления, креативности, толерантности, коммуникативных умений;

- воспитание важнейших качеств культурного потребителя: целеустремленности, настойчивости, выдержки, решительности, инициативности и самостоятельности, организованности и уверенности; приоритета духовных ценностей;

- формирование ключевых компетенций в области потребительской культуры.

В становлении потребительского образования в нашей стране можно выделить несколько этапов. Первоначально вопросы защиты прав потребителей были включены в проекты Федерального государственного образовательного стандарта для основного общего и среднего (полного) образования по образовательным областям "Экономика" и "Общественные дисциплины". Преподавание основ потребительских знаний обеспечивалось в основном в рамках таких дисциплин, как экономика, ОБЖ, обществознание, граждановедение, история.

Однако постепенно назрела необходимость в выделении самостоятельного учебного предмета. В связи с этим нами была подготовлена образовательная программа "Основы потребительской культуры" для старших классов школ. В нее включены следующие разделы: "Потребитель и закон"; "Рациональное потребление"; "Потребитель - король на рынке"; "Источники информации для потребителей"; "Искусство покупать"; "Потребитель-

стр. 114


--------------------------------------------------------------------------------

ская культура в сфере услуг" и др. Образовательный процесс обеспечивает учебно-методический комплекс: учебник, пособие для учителя и сборник дидактических материалов.

Программой предусмотрено сочетание различных форм и методов обучения: уроки - деловые игры, практикумы, уроки - защиты тематических заданий, творческих работ, экскурсии, а также выполнение тестов, решение задач и проблемных ситуаций. Особое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся, которая включает поиск дополнительной литературы, осмысление и анализ фактов, написание рефератов, проектную деятельность, ориентированную на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей.

Одним из главных средств обучения в настоящее время является компьютер. Цель использования компьютерных технологий в процессе освоения курса "Основы потребительской культуры" - повышение эффективности обучения и познавательной активности учащихся. Среди наиболее востребованных форм их внедрения выделим несколько.

1. Деловые игры. Они способствуют формированию практических навыков в определенных областях купли-продажи товаров, развитию стратегического и критического мышления.

2. Моделирование. Модели имитируют реальный мир, дают возможность проведения эксперимента, не всегда осуществимого в реальных экономических условиях. Например, учащиеся строят экономическую модель, в которой люди не нарушают законов.

3. Экспертные системы. Объединяя возможности компьютера и знания (опыт) экспертов, они могут самостоятельно предложить разумный совет или осуществить разумное решение поставленной задачи.

4. Практикумы-тренажеры. Они создают возможность закрепления полученного материала, умений и навыков решения задач, обеспечивают доступ к инструментальным средствам, ссылки на теорию, демонстрацию примеров, контроль.

5. Тесты. Их назначение - практическое закрепление и проверка полученных знаний путем решения задач и ответов на вопросы. Тесты - наиболее распространенная форма контроля по итогам изучения каждого раздела программы.

6. Электронные учебники. При их составлении необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся, междисциплинарные связи. В процессе работы с такими учебниками возникает возможность обращения к стандартному прикладному программному обеспечению. С их помощью можно самостоятельно освоить раздел курса или весь курс.

7. Компьютерные словари, базы данных для учебного процесса. Эти программы учащиеся используют для получения разнообразной учебной информации справочного характера.

Эволюционные изменения в образовательные процессы привносит доступ к глобальным сетям Интернет. Его возможности очевидны, и необходимость их использования в образовании ни у кого не вызывает сомнений. Новые электронные технологии, основанные на интеграции звука, движения, образа и текста (интерактивные диски CD-ROM, электронные доски объявлений, мультимедийный гипертекст), создают необыкновенно богатую по своим возможностям учебную среду, с развитием которой увеличится и степень познавательной активности и самостоятельности учащихся.

В условиях особой интенсивности преобразований в обществе содержание учебной дисциплины "Основы потребительской культуры" не может быть однозначно определено раз и навсегда. Оно корректируется в соответствии с изменениями требований к уровню экономиче-

стр. 115


--------------------------------------------------------------------------------

ской, технологической и другой подготовки учащихся и студентов. Так, учитывая опыт первого учебника, мы переработали учебно-методический комплекс по данной дисциплине. Поскольку почти во всех школах старшеклассники изучают экономику как отдельный предмет, экономический материал в новом издании максимально сокращен. В учебно-методическом пособии для учителя больше внимания уделяется конкретным формам и методам проведения уроков, к каждой главе предлагаются дополнительные сведения. Структуру и содержание сборника дидактических материалов подсказали сами учащиеся. Они предпочитают такие практические задания, как тесты, кроссворды, анализ проблемных ситуаций, ребусы, творческие проекты.

"Основы потребительской культуры" - курс важный и универсальный в своем роде, потому что знания и умения, приобретаемые в процессе его усвоения, необходимы на всем протяжении человеческой жизни. Усвоение данного предмета, расширяя общую эрудицию, повышает мотивацию к изучению обществоведения, информатики, технологии и других образовательных областей, способствует формированию гражданской ответственности, правового самосознания, духовности, культуры и успешной социализации. От подготовленности молодежи к жизни и деятельности в сложившихся социально-экономических условиях, от профессионализма и нравственной воспитанности будущего предпринимателя, экономиста, управленца будет зависеть качество жизни людей как отдельного региона, так и общества в целом. При изучении "Основ потребительской культуры" у учащихся формируются разумные материальные и духовные потребности, качества культурного потребителя, развиваются умения и навыки грамотного поведения в различных рыночных ситуациях. Совершенствование процесса преподавания курса может осуществляться, по нашему мнению, в рамках следующих направлений:

- усиление государственной поддержки процесса обучения основам потребительских знаний;

- введение специальных курсов по культуре потребительского поведения в старших классах школ, в учреждениях профессионального и дополнительного образования;

- организация работы по изданию учебников, пособий и иной литературы по проблемам потребления;

- регулярное проведение конкурсов и олимпиад среди школьников по овладению потребительскими знаниями.

г. Брянск

стр. 116