ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОФИЦЕРОВ-ПОГРАНИЧНИКОВ

Наша страна обладает самой протяженной государственной границей, и не секрет, что многие километры этого рубежа проходят по территориям заповедников, заказников, национальных парков, то есть по охраняемым природным территориям. В этих условиях пограничникам приходится реализовывать свои личностные и профессиональные качества, применять знания, умения и навыки, решать сложнейшие задачи по обеспечению безопасности государства, общества и личности на вверенной приграничной территории, в том числе и безопасности экологической.

Усиление тенденции "экологизации" науки и образования, актуализация эколого-формирующих функций высшей школы существенно преобразует педагогические технологии специальной профессиональной подготовки. Уровень и характер профессиональных требований к офицеру-пограничнику качественно меняется. Система подготовки специалиста должна быть целенаправленной, гибкой и вариативной, позволяющей выявлять, развивать и использовать индивидуальные возможности каждого. Требования к ней обусловлены качествами и свойствами, характеризующими новый облик офицера-пограничника, важнейшим из которых является гуманное отношение к природе, реализуемое в профессиональной деятельности.

Учитывая специфику командно-уставных отношений, первостепенно важным видится формирование ценностного отношения к природе у руководителей и командиров высшего звена, поскольку именно они принимают те решения, которые впоследствии реализуются на практике. Эти решения обязательно должны включать экологический аспект. От характера и степени его учета, а также от уровня экологического сознания руководителей в значительной степени зависит и характер взаимодействия с природой офицеров-пограничников в процессе профессиональной деятельности.

Учитывая специфику профессиональной подготовки специалистов пограничных органов, важно не только обозначить место и роль экологического компонента в данной образовательной системе, но и определить технологические подходы к формированию ценностного отношения к природе в процессе обучения офицеров-пограничников. Это отношение понимается нами как интегрированное эколого-нравственное качество личности, способное переориентировать ценностные приоритеты профессиональной деятельности и поднять ее на качественно новый уровень профессионального самосовершенствования. Оно представляет собой целостную систему индивидуальных, сознательных связей человека с природой, выражает личностный опыт, обусловливает поведение при взаимодействии с природой и развивается в деятельности и общении, направленных на формирование ценностей.

Реализуемое в процессе пограничной деятельности отношение к природе имеет внешнее и внутреннее проявления. Внешнее - социально-личностно ориен-

стр. 115


--------------------------------------------------------------------------------

тированное - опирается на требования, принятые в обществе и в системе пограничных органов ФСБ, и цели деятельности. Оно возникает только в том случае, когда это видится необходимым в соответствии с нормами поведения.

Внутреннее - индивидуально-психологическое - складывается во взаимодействии с природой и является отражением личностных особенностей офицера-пограничника: его ценностных ориентации, внутренних мотивов и целей взаимодействия с природой, личных экологических установок, особенностей восприятия объектов природы, сознательности, экологической совести и др.

Организацию процесса формирования ценностного отношения к природе у офицеров-пограничников целесообразно осуществлять посредством применения педагогических технологий экологического образования. Их использование имеет определенные преимущества:

1) весь педагогический процесс становится заранее спроектированным, имеющим определенную структуру и содержание деятельности, что сводит к минимуму все возможные экспромты на практике;

2) последовательность действий и этапов по достижению целей не только раскрывает характер педагогической деятельности, но и обусловливает возможность объективного контроля качества усвоения и своевременной диагностики, что делает процесс легко управляемым;

3) конструктивная постановка целей и ориентация всего педагогического процесса в целом и каждого из его этапов на заданный результат повышают уровень его надежности и степень гарантированности достижения поставленных целей.

Формирование ценностного отношения к природе происходит в рамках личностно ориентированного подхода. В связи с этим необходимо обозначить сущностные характеристики личностно ориентированных технологий, которые обеспечивают:

- ориентацию на индивидуально-творческую самореализацию во взаимодействии с природой;

- интеграцию профессиональных и экологических ценностей;

- взаимообусловленность становления устойчивого индивидуально-творческого подхода к реализации субъективно-гуманного отношения к природе;

- стремление к поиску и самосовершенствованию в вопросах ценностного взаимодействия с природой в профессиональной деятельности пограничников на основе восприятия целостной картины мира.

Процесс формирования ценностного отношения к природе у офицеров-пограничников проектируется в следующих аспектах: 1) расширение профессионально-деятельностного и экологического пространства личности; 2) обоснование современных методов и подходов к решению проблемы развития ценностного отношения к природе и поиск новых научно обоснованных путей эколого-ценностного взаимодействия с природой; 3) обеспечение индивидуализации педагогического процесса.

Система экологической подготовки офицеров-пограничников представлена следующими основными принципами: развитие творческой индивидуальности, формирование научных основ взаимодействия с природой, последовательность обучения, моделирование, единство теории и практики, формирование индивидуального опыта взаимодействия с миром природы и интеграция образовательных дисциплин.

Процесс формирования ценностного отношения к природе в профессиональной подготовке офицеров-пограничников разворачивается в последовательности следующих этапов:

Эколого-установочный. Цель - определить стартовые позиции для организации педагогического процесса в пограничной академии как исходные условия

стр. 116


--------------------------------------------------------------------------------

реализации личностно ориентированных технологий формирования ценностного отношения к природе в профессиональном образовании офицеров-пограничников. Данный этап основывается на проведении диагностики и анализа ценностных ориентации, экологических установок личности, мотивации взаимодействия с природой и отношения к ней и к охраняемым природным территориям; разработки технологической карты формирования готовности к взаимодействию с природой.

Адаптационно-целевой. Направлен на формирование готовности слушателей к развитию ценностного отношения к природе и психологическую подготовку к экологической ориентации профессионального образования и профессиональной деятельности. Эта цель достигается посредством проведения комплекса целевых занятий; контрольной диагностики слушателей на предмет выявления и изменения их личностных качеств, характеризующих готовность к формированию ценностного отношения к природе; анализа, обобщения и интерпретации полученных результатов.

Организационный. Призван обеспечить инспирирование экологической направленности в процесс профессионального образования офицеров-пограничников в рамках академии и максимально задействовать эколого-формирующий потенциал специальных дисциплин для развития ценностного отношения к природе.

Интенсивный. Подразумевает организацию психолого-педагогических условий формирования ценностного отношения к природе на основе применения активных методов обучения по трем структурным блокам:

- эколого-психологическому: за счет проведения специально разработанного экологического тренинга создается психологическая основа формирования ценностного отношения к природе у слушателей;

- эколого-проблемному: основной задачей является выстраивание системы экологических знаний для глубокого понимания ценностей природы, для осознания роли и места личности и ее деятельности в мире природы, для умелого решения экологических вопросов и проблем приграничных регионов и т. д.;

- эколого-практическому: максимальное включение слушателей в смоделированные проблемные ситуации взаимодействия с природой и реализация ценностного отношения к природе в этих ситуациях.

Итоговый. Целью является подведение итогов процесса формирования ценностного отношения к природе и организация рефлексии, обеспечивающей самопознание, саморазвитие и саморегуляцию личности слушателя в вопросах взаимодействия с природой.

Подготовка офицеров-пограничников высокого профессионального уровня, реализующих ценностное отношение к природе в своей практической деятельности, предполагает определенные качественные преобразования структуры и технологий профессионального образования. Предлагаемые подходы к формированию ценностного отношения к природе требуют дальнейшей разработки личностно ориентированных технологий преподавания специальных дисциплин, активизации использования нетрадиционных форм обучения слушателей, наблюдения за реализацией ценностного отношения к природе в процессе самостоятельной профессиональной деятельности, поиска нового методического обеспечения экологизации профессиональной подготовки и обновления содержания образовательного процесса.

стр. 117