Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 0 за 24 часа
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. [2] предусматривает создание "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся", а также "гибкой системы профилей". В соответствии с этим положением в 2002 г. принята Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [3]. Широкий переход на профильное обучение в X-XI классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации должен начаться с 2006/2007 учебного года [4].
МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ 2 за 24 часа
Становление предметных методик как самостоятельных научных областей - процесс длительный. Попытаемся рассмотреть его на примере методики обучения математике. Его начало связывают с работами И. Г. Песталоцци "Наглядное учение о числе" и "Наглядное учение об измерении" (1803 г.). Однако методические рекомендации по изучению арифметики содержались уже в "Арифметике" Л. Ф. Магницкого (1703 г.), которая в течение полувека была основным школьным учебником. Отмечу, что некоторые предложения по использованию приемов обучения содержались в работах Платона, положившего начало логической теории понятий, Я. А. Коменского, внесшего крупный вклад в разработку дидактических принципов и теории организации учебного процесса. Во второй половине XVIII - первой половине XIX вв. вышли методические работы, ставшие основой методики обучения алгебре, тригонометрии и началам анализа. Во второй половине XIX в. начала складываться и общая методика преподавания математики, в которой рассматривались вопросы целей, методов, форм обучения, формирования понятий, работы с теоремой. Конец XIX и начало XX в. ознаменовались обсуждением идей о необходимости изменения содержания математического образования. Однако эти мысли не были реализованы до 60-х гг. XX в., т.е. до начала крупной реформы математического образования.
ТИПОЛОГИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ РОССИИ 0 за 24 часа
Современная сельская школа России - значительное по масштабам звено системы образования, имеющее свою социальную, экономическую, педагогическую, культурологическую специфику, без учета и понимания которой невозможны никакие реформы. Вместе с тем есть основания утверждать, что и в теории, и в методике образования, и в управленческих решениях имеет место недооценка специфики сельской школы. Поэтому так важно преодолеть кризис знания в области видовой номенклатуры общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности, учесть типологию сельских школ. На всех этапах развития советского образования сельская школа рассматривалась как некое абстрактное целое, лишенное внутренней и внешней дифференциации. Этот подход четко прослеживался в законодательных и нормативных актах, определяющих задачи сельской школы.
НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ В ПЕДАГОГИКЕ И СОВРЕМЕННОСТЬ 0 за 24 часа
Обзоры состояния нашей научной отрасли под почти таким же названием звучали на заседаниях и конференциях не раз в течение последних лет. Как будто ничего особенно нового не могло за это время произойти. Однако это не так. Новое есть, оно постоянно вызревает, так или иначе проявляется, и нужно кратко его обозначить. Кратко потому, что многое было сказано об общем состоянии нашей научной отрасли в ходе Всероссийского семинара по методологии педагогики, который проводится регулярно вот уже четыре года.
РОССИЯ И МИР: XII ВСЕМИРНЫЙ КОНГРЕСС ПО СРАВНИТЕЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКЕ 2 за 24 часа
Почему Гавана? Сравнительная педагогика как самостоятельная область научного знания имеет в нашей стране не столь уж длительную историю. Тем не менее ученые, многие десятилетия вынужденные анализировать зарубежные тенденции развития образования в основном сквозь призму "критики буржуазной педагогики", смогли заложить основы серьезных и объективных исследований в сфере компаративистики, создать первые учебники по этой дисциплине и даже стать основателями первого в нашей стране Совета по сравнительной педагогике.
МИР ДЕТСКОЙ РЕЧИ 0 за 24 часа
Детство до сих пор таит в себе немало загадок, и одна из главных - загадка становления речи в онтогенезе. Многочисленные исследования последних десятилетий привели к серьезным изменениям в представлениях о факторах и механизмах, обусловливающих развитие речи у ребенка, но подчас в данной области невозможно разобраться детально в том потоке экспериментальных данных и концепций, которые содержатся в специализированных журналах и в материалах конференций. А потребность в таких знаниях очень велика - и у студентов, только приступающих к изучению психики ребенка, и у педагогов, желающих получить самые современные данные о возможностях и методах воздействия на развитие речи у детей, и у родителей, которые хотели бы больше знать об особенностях речевого развития своих детей.
ЗАМЕТКИ НА ПОЛЯХ СТАТЬИ В. В. КНЯЗЕВОЙ 0 за 24 часа
Да уж, что называется, "достали"! Яркое выступление В. В. Князевой контрастирует со спокойными публикациями авторов, неторопливо пробирающихся, как в благополучные времена, по каменистым тропинкам науки. Ее статья - бунт здравого смысла против его отсутствия. Действительно, какой смысл в требовании обозначать личный вклад диссертанта в педагогику? По определению то, что он представляет на защиту, и есть его личный вклад. Если он копал эту ямку в научном поле в компании с кем-то другим, то претендовать на присуждение ученой степени он вообще не может. Другое дело, если бы речь шла о коллективной монографии. А диссертация - это его личная работа.
МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ: ТВОРЧЕСТВО ИЛИ ФОРМАЛИЗМ? 0 за 24 часа
Российская педагогическая наука стремится к совершенствованию, что следует из реформации, проводимых ВАК. Однако многое у нас по-прежнему остается "не так", что носит не глобальный характер (в науке мелочей не бывает), но тем не менее на местах изрядно отравляет жизнь добросовестному исследователю, стремящемуся к полноте научного изыскания, его достоверности и научности. В результате индекс учености падает, в проигрыше остаются и наука и общество в целом.
РЕФОРМА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КИТАЕ 0 за 24 часа
Реформа образования в Китае проходила в несколько этапов. На первом - в 1978 - 1985 гг. - основное внимание было обращено на обновление содержания учебных материалов; на втором - в 1985 - 1993 гг. - центр тяжести работы был перенесен на упорядочение структуры курса обучения; на третьем - в 1994 - 1999 гг. - главной задачей стало создание соответствующей системы управления. С 2000 г. и по сей день идет четвертый этап реформы, начало которому положила публикация проекта "Программы реформы курса основного образования", разработанного Министерством образования КНР.
ПОЛИКУЛЬТУРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И СОДЕРЖАНИЕ 55 за 24 часа
Становлению и развитию концепции поликультурного образования в США предшествовали идеи, направленные на снижение расовых и межэтнических конфликтов. Однако широко распространенные в послевоенный период и первые годы движения за гражданские права отдельные курсы по истории и культуре расовых, этнических меньшинств, организация встреч между представителями разных этносов к 60 - 70-м гг. XX в. перестали отвечать изменившимся социополитическим реалиям американского общества. В педагогической литературе поднимались вопросы о языке обучения, о различных учебных стилях учащихся разного этнического происхождения, о роли учителя и его отношении к представителям меньшинств [1, р. 20]. В результате оформилась концепция полиэтнического образования, сторонники которой исходили из того, что этническое разнообразие обогащает нацию и увеличивает возможности решения гражданами личных и общественных проблем; что люди, не знающие иных культур, не способны познать свою собственную [2, р. 7].
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций