Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Теоретико-правовые аспекты внутришкольного управления 2 за 24 часа
Внутри каждого общеобразовательного учреждения (школы) сосуществуют, взаимодействуют, а иногда и противостоят друг другу интересы администрации, всего персонала, педколлектива и учащихся. Обладая правоспособностью, т.е. правами, школьники не обладают (в старших классах обладают частично) дееспособностью, т.е. возможностью самостоятельно реализовывать эти права. Гражданско- правовые интересы этой категории субъектов образовательного процесса защищают их законные представители (родители или лица, их заменяющие). Последних вместе с учащимися можно считать субъектами внутришкольной структуры. Все остальные, так или иначе принимающие участие в управлении школой (местные органы власти, вышестоящие образовательные структуры, иные государственные и общественные органы и учреждения), относятся к внешней сфере прямого воздействия на школу. К ней, на наш взгляд, следует присовокупить институт попечительских советов. С его становлением образуются три вектора внешнего непосредственного управленческого воздействия на школу: через государственные органы образования - в интересах государства; через местные органы власти и управления - в интересах муниципального образования; через попечительские советы - в общественных интересах.
Государственно-общественное управление образованием: каким ему быть? 0 за 24 часа
В Законе РФ "Об образовании" в качестве основных принципов государственной политики провозглашены демократический, государственно-общественный характер управления и автономность образовательных учреждений. Проблема, вынесенная в заголовок статьи, приковывает к себе внимание политиков, правоведов, социологов и особенно педагогов. Заинтересованность в развитии демократических форм управления проявило руководство РАО и ее Института управления образованием, создав в нем лабораторию государственно-общественного управления образованием. Отрадно, что и Минобразования РФ, и прежде всего его управление общеобразовательных учреждений и инспектирования, также поставило задачу всемерного развития государственно-общественных начал в управлении школами и другими учреждениями. Очевидно, Минобразования России и РАО объединят усилия для разработки научно-методических материалов и рекомендаций по этой проблематике.
Образовательная область "Технология": достижения и нерешенные проблемы 0 за 24 часа
Образовательная область "Технология" успешно "прописалась" в учебно- воспитательных учреждениях Российской Федерации, в то же время возникли проблемы, угрожающие существованию этой дисциплины. Опишем события последнего года, связанные с судьбой "Технологии".
В январе 2000 г. Всероссийское совещание работников образования одобрило "Концепцию структуры и содержания общего среднего образования (в 12-летней школе)", где отмечалась важная роль курса "Технология", который синтезирует научно- технические, технологические и экономические знания, раскрывает способы их применения в различных областях деятельности человека. Его основу составляет самостоятельная проектная деятельность учащихся. 12 апреля 2000 г. Минобразования России направило письмо органам управления образованием субъектов Российской Федерации и институтам повышения квалификации работников образования "Об использовании метода проектов в образовательной области "Технология"", где подчеркивалась особая роль этого метода в творческом развитии школьников.
Педагогика как наука и учебный предмет 2 за 24 часа
Под таким названием состоялась международная научно-практическая конференция 26-28 сентября 2000 г. в Тульском государственном педагогическом университете (ТГПУ) им. Л.Н.Толстого. Она была организована совместно с РАО, Советом по педагогическому образованию Минобразования РФ. Университетом РАО, МПГУ, РГПУ. Всего в работе конференции, включая пленарное заседание, приняло участие более 300 человек из 12 регионов России, а также педагоги из США. В сборнике материалов конференции, состоящем из двух частей, помещено 186 тезисов докладов, присланных из 50 регионов РФ.
Свобода и "живая вода" русской души(*) 0 за 24 часа
Главная ценность современного общества и человека - свобода торговать собой, свобода тела и духа, свобода в реализации известного принципа - "все позволено". Я намеренно заостряю тему безбрежной свободы, бесконечно муссируемой в средствах массовой информации, в разнообразных педагогических изданиях, пестрящих словами "личность", "индивидуальность", "парадигма", "субконституционализм", "инновация", "аксиология", "духовность", "тоталитаризм" и пр.. и пр. К нашему времени весьма подходит шиллеровское двустишие: "Сколько у истины новых врагов! Душа замирает, // К свету теснится - увы! - стая незрячая сов". Правда, в последние годы в нашей (для некоторых в "этой") стране стал слышен голос Церкви. Мы даже можем прилюдно говорить и писать о благотворном влиянии Веры на человека, культуру, общество, но отвергать в то же время "религиозный фанатизм", забывая, что суть его - крепость веры, нравственности, любви. Мы можем "печалиться" об уходе людей из Церкви, делая отсюда вывод об ее "отмирании", не желая замечать того, что "избранных" становится все больше.
Сельская школа и социум(*) 2 за 24 часа
В минском издательстве "Амалфея" вышло пособие для педагогов "Сельская школа и социальная педагогика", посвященное острой и злободневной проблеме современности - социальному воспитанию детей и молодежи в условиях села. Главную идею пособия коротко можно сформулировать так: как через воспитание объединить общество, как через школу восстановить систему пострадавшего социума российской деревни. Такой подход называют сегодня социальным реконструктивизмом. Эта задача, как известно, интенсивно решалась в 20-е - начале 30-х гг. Однако социально-политические условия того времени препятствовали ее реализации с позиций гуманистического подхода, который четко прослеживается в данном пособии.
Информационный подход к анализу целей допрофессионального образования 0 за 24 часа
Попытка ответить на вопрос о том, какие цели необходимо преследовать на отдельных этапах допрофессионального (школьного) образования, сводится, по существу, к выявлению тех методологических предпосылок, из которых они вытекают. Сразу отметим, что речь здесь пойдет лишь о самых главных, стратегических целях, на достижение которых должны "срабатывать" в совокупности практически все элементы системы организации образовательного процесса в школе.
Принцип природосообразности и его философско-педагогический смысл 18 за 24 часа
Наше время отмечено небывало бедственным положением всей образовательной системы и одновременно своеобразным ренессансом в философии педагогики, стремлением теоретической мысли к конкретизации предельных оснований образовательной деятельности. Философия педагогики имеет длительную историю, она выступала в многообразном терминологическом обличье, но время ее рождения следует, на наш взгляд, связывать с осознанием необходимости заново осмыслить сами основы, принципы и назначение обучения и воспитания. Всплеск исследовательского интереса к ним всегда инициировался судьбоносными периодами, отмеченными социальными сдвигами и разломами. Смена парадигм, переоценка идейно-теоретического багажа свидетельствовали о стремлении к обновлению форм социальной жизни. Так было в период распада античного полиса, отмеченного явлением миру философского учения Сократа, которое нельзя числить только по ведомству философии или только педагогики. Подобная ситуация сложилась в Новое время, она была детерминирована объективными факторами и социокультурными условиями.
Технологии обучения практике социальной работы в Великобритании 25 за 24 часа
Социальная защищенность отдельного человека и различных групп населения может быть достигнута в первую очередь благодаря социальной политике общества и развитию государственных форм соответствующей помощи и поддержки. В последнее время в России активизировалась деятельность социальных служб и учреждений, а также усилилось внимание к вопросам профессиональной подготовки квалифицированных специалистов - социальных работников, педагогов и психологов.
Реформа школьного образования в Беларуси 2 за 24 часа
Перемены в обществе отражаются на деятельности одного из его социальных институтов - школы, активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на задачи нового исторического этапа. В контурах будущего общества образованность и интеллект все чаще относятся к разряду национальных богатств, а духовное здоровье человека, разносторонность его развития, широта и гибкость профессиональной подготовки, направленность на творчество и умение решать нестандартные задачи превращаются в важнейший фактор прогресса страны. В этом смысле реформа средней общеобразовательной школы становится объективно необходимой. Целью реформируемой школы является развитие личности ребенка; логическим центром педагогического процесса - не организация передачи учебной информации, а сама развивающаяся личность будущего специалиста, что соответствует требованиям гуманизации обучения, его ориентации на формирование творческой индивидуальности. И, казалось бы, в основу стратегии развития образования следовало бы положить развивающее обучение...
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций