Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования 0 за 24 часа
В 1995 г. ООН приняла "Декларацию принципов терпимости" - основополагающий международный документ, в котором не только провозглашаются принципы человеческого единения в современном и будущем мире, но и указаны пути их реализации. В Декларации раскрыта сущность ключевого понятия человеческих взаимоотношений - толерантности (терпимости).
Образование нерусских народов Российской империи в геополитическом контексте 0 за 24 часа
Образование является объектом исследования для многих гуманитарных наук (социологии, истории, этнологии, политологии и др.), каждая из которых проявляет интерес к определенным аспектам педагогического процесса. В этот круг дисциплин должна быть допущена и геополитика, отражающая пространственное измерение государственной образовательной стратегии. Уже сегодня сложилась определенная совокупность теоретических оснований для внедрения геополитического подхода к анализу истории образования. Одни из них связаны с утверждением гуманистической парадигмы в науках об обществе и человеке; другие - с переосмыслением исторических и актуальных проблем национального образования; третьи отражают потребность в реформировании классической геополитики и смене геополитических приоритетов России.
Вуз как воспитательное пространство 10 за 24 часа
5 апреля 2002 г. редакция журнала "Педагогика" провела в Рязанском государственном педагогическом университете им. С.А. Есенина "круглый стол" по проблеме "Вуз как воспитательное пространство". В его работе приняли участие главный редактор журнала "Педагогика", вице-президент РАО, академик В.П. Борисенков; ректор РГПУ, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО А.П. Лиферов; ректор ТГПУ им. Л.Н. Толстого, доктор педагогических наук Н.А. Шайденко; зав. кафедрой педагогики ТГПУ, доктор педагогических наук, член- корреспондент РАО А.А. Орлов; зам. главного редактора ж. "Педагогика", кандидат филологических наук Р.С. Бозиев; депутат Государственной Думы РФ, кандидат педагогических наук Н.И. Булаев; зам. начальника управления по делам образования, науки и молодежной политики администрации Рязанской области Е.И. Буняшина; викарий Рязанской епархии, епископ Иосиф; проректор по воспитательной работе ТГПУ З.Н. Калинина; проректор по научной работе РГПУ В.А. Козлов; проректор по учебно- методической и воспитательной работе РГПУ А.Н. Козлов; зам. начальника филиала Военного университета связи, кандидат педагогических наук, полковник Ю.Н. Хряпин; ст. преподаватель Военного автомобильного института подполковник И.И. Шабалин; заведующие кадрами Рязанского государственного педагогического университета: доктор педагогических наук, профессор В.А. Беляева; доктор педагогических наук, профессор Л.К. Гребенкина; доктор педагогических наук, профессор А.А. Романов; доцент Е.Н. Горохова; доцент Т.Н. Бартенева; преподаватели университета, доценты Т.В. Певчева, Н.П. Щетинина, Л. А. Байкова, Н. А. Жокина, Н. В. Мартишина, О.В. Еремкина, А.К. Воловик, Е.М. Аджиева.
Творческая деятельность на уроках искусства 0 за 24 часа
Краеугольным положением, моделирующим успешную реализацию запланированных учебных программ по художественной литературе (чтению в начальной школе), изобразительному искусству, музыке и хореографии, служит развитие художественно-творческой деятельности детей всех возрастных групп. Полноценное претворение в жизнь этой идеи ведет к тому, что внимание завтрашнего гражданина привлекается картинами, пробуждающими любование, восхищение прекрасным или, наоборот, вызывающим негативное отношение к безобразному в окружающей среде. Такое решение проблемы - не только эффективный путь развития, формирования творческой потенции личности, но и путь, ведущий к активному воспитанию добра, любви, чести, совести, порядочности.
Модернизация учебного процесса в средней школе Германии 0 за 24 часа
Современная немецкая школа представляет собой уникальное педагогическое пространство, в рамках которого происходит не столько территориальное воссоединение, сколько духовное, мировоззренческое развитие немецкой нации. При этом одной из приоритетных задач в настоящее время является вхождение в "единую европейскую школу" при обязательном сохранении лучших национальных традиций. В связи с этим в Германии осуществляется пересмотр целей и задач среднего образования, модернизация его содержания в предвосхищении требований будущего мира.
Российские учителя и источники их педагогического познания в первой половине XVIII в. 0 за 24 часа
XVIII в. был чрезвычайно важным и ярким периодом, насыщенным кардинальными изменениями во всех сферах жизни российского государства, в том числе и в образовании. Создание обширной Российской империи, утверждение абсолютизма с его мощным бюрократическим аппаратом, рост промышленности и торговли, формирование регулярной армии и флота, разнообразие политико-экономических, социально-культурных связей и отношений России с Западом - все это актуализировало потребность в обучении и воспитании людей, способных инициативно и грамотно осуществлять поставленные цели и задачи по преобразованию страны. В этих условиях стала очевидной необходимость проведения широкомасштабных просветительских реформ, учреждения сети образовательных учреждений.
Цель, объект и предмет педагогического исследования 2 за 24 часа
С середины прошлого столетия многие предметные методики стали приобретать статус самостоятельных научных областей, что поставило перед ними задачу формирования их методологии. Появление многих инновационных образовательных идей, таких педагогических феноменов, как гуманитаризация образования, использование нестандартных форм обучения и т.д. - все это потребовало пересмотра сложившихся представлений об основаниях педагогической науки, в частности о связи теории и практики. И, наконец, сами педагогические науки обогащаются теоретическими концепциями, положениями, фактами, что также предполагает корректировку понятийного аппарата, поиск путей осмысления содержания традиционных педагогических явлений, в частности методологии педагогических наук.
Философско-педагогические воззрения отечественных ученых на проблему экологического воспитания 0 за 24 часа
В "Концепции экологической безопасности России" понятие "экологическая безопасность" трактуется как состояние защищенности личности, общества, государства и окружающей природной среды от реальных или потенциальных угроз антропогенного или естественного происхождения, воздействующих на биосферу. На наш взгляд, такая трактовка подразумевает обращение к проблеме личности. Это имеет принципиальное значение, так как в наше время достаточно распространен взгляд, при котором глобальные проблемы рассматриваются лишь как результат взаимовлияния экономики и техники, а человек - как жертва их развития. И все же сегодня уже довольно многие специалисты в области экологии сходятся во мнении, что судьба мира в конечном счете зависит от человека, его личностных качеств, ценностных ориентации, отношения к природе и способов поведения в ней. По утверждению Н.Ф. Реймерса, смысл закона ноосферы состоит в том, что люди будут управлять не природой, а прежде всего собой.
Мониторинг развития образования в мире 2 за 24 часа
проблемы разработки международных сравнительных показателей образования можно отнести к середине 80-х гг. XX в. Некоторые зарубежные специалисты считают, что интерес к данному вопросу был отчасти стимулирован опубликованным в 1983 г. в США и ныне широко известным докладом "Нация в опасности", который показал неудовлетворительное состояние американской школы и базировался, среди прочего, на специально проведенных исследованиях образования в других странах [1].
© Лечение, обучение и воспитание в детском санатории 2 за 24 часа
Истоки становления санаторно-курортных здравниц на государственном уровне уходят своими корнями в далекие петровские времена. В 1717 г. по указу Петра I "О приискании в России минеральных вод", которыми можно пользоваться "от разных болезней", начались разведывательные работы по изысканию и эксплуатации "ключевых минеральных вод". Однако специализированные детские оздоровительные учреждения санаторного типа появились двумя веками позже. В 1920 г. в России насчитывалось 31 лесная школа, 59 школ-интернатов, 60 колоний санаторного типа, 13 школ-санаториев для нервнобольных детей. В 1960 г. получила развитие система оздоровительных лагерей сезонного типа и специализированных санаторных учреждений круглогодичного действия. К 1982 г. в стране дополнительно функционировал 31 санаторий для родителей с больными детьми, лечение которых проходило одновременно с их обучением.
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций