Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

На фото: Проблемы воспроизводства отечественного научного потенциала, автор: maxim

Проблемы воспроизводства отечественного научного потенциала 16 за 24 часа

23 октября 2007

6 октября 1943 года Совет Народных Комиссаров СССР утвердил постановление правительства РСФСР о создании республиканской Академии педагогических наук. Создание АПН РСФСР в годы Великой Отечественной войны, когда все делалось под лозунгом "Все для фронта, все для победы!", является свидетельством того огромного значения, которое принадлежит образованию и педагогической науке в развитии общества. В 1967 г. АПН РСФСР обрела общесоюзный статус и стала называться АПН СССР, а в 1992 г. в связи с распадом Советского Союза была преобразована в Российскую академию образования.

Открыть полную версию

На фото: Школа и компьютер, автор: maxim

Школа и компьютер 18 за 24 часа

23 октября 2007

Сначала было кино, затем - радиоприемник, потом - телевидение. Они представлялись некими волшебными технологиями, которые коренным образом изменят всю систему образования. Теперь их место занял компьютер. Звучат призывы заменить им надоевшую и устаревшую классную доску и зануд- учителей. Во всем мире миллиарды долларов тратятся на оснащение школьных классов компьютерной техникой. Доходит и до курьезов - во многих деревенских школах ведется преподавание информатики без использования компьютера, просто на доске (так как, согласно школьной программе, информатика - обязательный предмет). А можно ли научить водителя ездить на автомобиле без автомобиля, а пилота летать без самолета?

Открыть полную версию

На фото: Эвристический диалог в педагогическом вузе, автор: maxim

Эвристический диалог в педагогическом вузе 5 за 24 часа

23 октября 2007

Исследование, проведенное нами на I-III курсах психологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета и направленное на выявление степени эффективности форм и методов учебно-воспитательного процесса, позволяет констатировать следующее:

* в ходе обучения происходит резкое падение интереса к научно- исследовательской деятельности. Если на I курсе 70% студентов проявляют желание и интерес к научной работе, то уже на следующем количество таковых сокращается вдвое;

* лишь 10% студентов имеют четко выраженный жизненный план действий, профессионально и творчески определенные долгосрочные цели;

* для большинства респондентов основанием при выборе вуза послужила не профессионально-педагогическая установка, а любовь к определенному предмету (в частности, к психологии);

* разочарование в будущей профессии испытывают до 50% опрошенных, научно-исследовательская деятельность как приоритетное направление учебы привлекает лишь 12%.

Открыть полную версию

На фото: Школа-вуз-театр: об опыте работы образовательно-культурного комплекса, автор: maxim

Школа-вуз-театр: об опыте работы образовательно-культурного комплекса 4 за 24 часа

23 октября 2007

Единственно возможным способом накопления и сохранения социально- культурного опыта в контексте преемственности поколений служит система непрерывного гуманитарного образования. Один из вариантов такого подхода в течение десяти лет реализуется в Государственной академии славянской культуры. В наиболее убедительной, наглядной форме система непрерывного хореографического образования представлена в рамках комплекса школа (хореографическое училище)-вуз-театр авторской группой под руководством Народного артиста России, заведующего кафедрой хореографии Государственной академии славянской культуры профессора В. М. Захарова. Комплекс - это принципиально новое явление в современном образовании, не имеющее аналогов в мире. Он объединяет общими целями среднее и высшее специальное образование и театр. Здесь реализуется система непрерывного хореографического образования в России: от шестилетних школьников до аспирантов. Дети с 6 до 9 лет составляют группу, в которой опытные специалисты занимаются коррекцией фигуры, развитием пластики, музыкальных способностей воспитанников. В подготовительной группе 9 - 10- летних детей готовят к дальнейшей учебе в хореографическом училище. Выпускники училища продолжают учебу на факультете хореографии Государственной академии славянской культуры. Факультет готовит специалистов по режиссуре балета, педагогике хореографии, теории и истории хореографического искусства. Наряду с предметами общеобразовательного цикла, студенты глубоко изучают методику преподавания специальных дисциплин: классического, народно-сценического, характерного, историко- бытового, бального танца и современных направлений в хореографии. Взаимосвязь трех компонентов образовательно-культурного комплекса позволяет студентам практиковаться в профессиональном театре танца "Гжель" и работать с детьми в хореографическом училище в качестве стажеров- педагогов. Особо хочется подчеркнуть направленность на изучение русского народного танца со всеми его региональными особенностями, а также постижение танцевальной культуры славянских народов.

Открыть полную версию

На фото: Традиции и новации в исследовании проблем воспитания, автор: maxim

Традиции и новации в исследовании проблем воспитания 15 за 24 часа

23 октября 2007

В связи с 60-летним юбилеем Российской академии образования и 10-летием Сибирского отделения РАО попытаемся сделать краткий ретроспективный анализ деятельности Красноярской лаборатории НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, функционировавшей в период с 1974 по 1992 гг., и определить направления дальнейших исследований проблем воспитания, возможности возрождения проблемной лаборатории Красноярского государственного педагогического университета (КГПУ).

Открыть полную версию

На фото: Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии, автор: maxim

Инновационные процессы в содержании педагогического образования в Англии 39 за 24 часа

23 октября 2007

В системе высшего педагогического образования Англии за последние годы произошли значительные изменения. Прежде всего, по-новому звучит основная цель профессионально-педагогической подготовки учителя: сформировать педагога-исследователя, мыслящего практика, обладающего профессионализмом и компетентностью. В связи с этим осуществляется пересмотр содержания педагогического образования, разрабатываются новые учебные планы, корректируются программы по предметам психолого- педагогического цикла с целью усиления их аксиологических ориентиров.

Открыть полную версию

На фото: Методологические основы интеграции образования России и Беларуси, автор: maxim

Методологические основы интеграции образования России и Беларуси 4 за 24 часа

23 октября 2007

В данной статье предпринята попытка комплексно рассмотреть вопросы, связанные с созданием единого образовательного пространства Беларуси и России, проанализировать сделанные в этом направлении шаги, в том числе и на государственном уровне, предложить свое видение решения вопроса. Нами проведен ряд научных исследований в рамках программы Минобразования РФ "Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования" и совместного научно-исследовательского проекта Российского гуманитарного научного фонда и Белорусского республиканского фонда фундаментальных исследований [I; 2; 3; 4]. При разработке основных направлений повышения эффективности взаимодействия систем образования Беларуси и России нами учтен опыт совместной деятельности министерств образования двух стран в 1996 - 2002 гг.

Открыть полную версию

На фото: Педагогика в духовных академиях России, автор: maxim

Педагогика в духовных академиях России 17 за 24 часа

23 октября 2007

Отечественная педагогика в духовных академиях представляет собой практически неизвестное широкой научной общественности явление. Достаточно сказать, что в "Антологии педагогической мысли в России" она вообще не представлена. Между тем, начиная с середины XIX в., в стенах Санкт-Петербургской (СПбДА), Московской (МДА), Киевской (КДА), Казанской (КазДА) духовных академий активно и плодотворно развивалась теоретическая мысль, представляющая значительный интерес для современной педагогики.

Открыть полную версию

На фото: Национальные и религиозные компоненты культуры, автор: maxim

Национальные и религиозные компоненты культуры 0 за 24 часа

23 октября 2007

От редакции. Феномен рассогласованности между содержанием образования и проблемами, обусловленными различиями в вероисповедании российских народов, в последнее время все больше приковывает к себе внимание педагогической общественности. Говоря о едином образовательном пространстве, принципах диалога и взаимодействия культур, мультикультурном образовании, направленном на сохранение и развитие многообразия народнопедагогических реалий, существующих в нашем сообществе, мы прежде всего ставим перед собой цель передать наше общее наследие молодым поколениям. Правомерно ставится вопрос о воспитании толерантности. А это не представляется возможным без учета культурных и воспитательных интересов разных этносов, без адаптации граждан многонационального и поликонфессионального государства к различным ценностям разнородных культур, без нахождения способов взаимодействия между людьми с разными традициями и отказа от культурно- образовательной монополии одних наций, народов, религий в отношении других.

Открыть полную версию

На фото: Повседневность и семья как воспитательное пространство (философско-педагогическое кредо В. В. Розанова), автор: maxim

Повседневность и семья как воспитательное пространство (философско-педагогическое кредо В. В. Розанова) 44 за 24 часа

23 октября 2007

Живи каждый день так, как бы ты жил всю жизнь для этого дня.

В. Розанов

Человеческое, слишком человеческое...

Ф. Ницше

Повседневное бытие, несмотря на свою естественность и, казалось бы, элементарность, с трудом поддается педагогической рефлексии. В немалой степени причина этого кроется в пренебрежительном отношении классической рациональной науки к повседневности, которая воспринимается учеными как производное от общественного бытия. Этой позиции в известной степени придерживается и педагогика, опирающаяся на директивы, назидательные поучения и обращающаяся к микрокосму ребенка лишь в экстремальных случаях. И только в последнее время так называемая постклассическая наука приступила к исследованию феномена повседневности, или жизненного мира человека. Предпринимаются попытки раскрыть сложный механизм взаимодействия эго с рациональной средой общественных отношений.

Открыть полную версию




подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.