Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА

НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА 21 за 24 часа

25 октября 2007

К настоящему времени в Российской Федерации сформировались три основных направления исследований по этой проблеме: организационно-административное; содержательное; деятельностное. В фокусе внимания сторонников первого направления находятся дошкольное образовательное учреждение, общеобразовательная школа, средние специальные учебные заведения (СПТУ, техникум), вуз, аспирантура, учреждение повышения квалификации и т.д. В связи с тем, что каждый индивид испытывает их воздействие и подвергается соответствующим изменениям, основная задача системы образования, по мнению сторонников этого подхода, заключается в обеспечении условий для возможно менее болезненной адаптации в учреждении более высокого уровня при условии успешного прохождения предыдущего (А. П. Владиславлев, А. В. Дарийский, Н. Э. Касаткина, А. М. Новиков, В. Н. Просвиркин, Н. А. Шайденко и др.).

Открыть полную версию

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ 26 за 24 часа

25 октября 2007

Будучи одним из наиболее важных компонентов логической структуры педагогической науки, теория привлекает к себе внимание многих исследователей, особенно в той части, когда речь идет о ее научном статусе, требованиях, предъявляемых к ней, а также о соотношении теории и практики. Особый интерес к педагогической теории проявился в 80-х гг. прошлого века. По всей вероятности, это было обусловлено необходимостью повышения эффективности теоретических исследований в педагогической науке, вызванной реформой общеобразовательной школы.

Открыть полную версию

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ И МИР ТРУДА 0 за 24 часа

25 октября 2007

в течение длительного времени число выпускников высших учебных заведений в мире составляло лишь небольшую часть каждой возрастной группы. Эти специалисты были ориентированы на ограниченное количество областей деятельности и не испытывали практически никаких трудностей в поиске работы, обеспечивающей им высокий по сравнению со средним социальный статус.

Со временем ситуация начала меняться, и вот уже около сорока лет эти изменения неуклонно нарастают.

Открыть полную версию

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ РОССИИ В СВЕТЕ РЫНОЧНЫХ РЕФОРМ 34 за 24 часа

25 октября 2007

Как будет развиваться система высшего образования в будущем? Каковы перспективы развития негосударственных вузов? Эти вопросы задают себе сегодня политики, ученые, педагоги. Несомненно, что стратегическое направление развития будет определяться общим курсом политических реформ. Но есть все основания говорить о том, что Россия будет двигаться более быстрыми темпами на пути рыночных преобразований. В связи с этим сегодня всех заботит вопрос о том, как не потерять на этом пути те достижения, которые были у России в области образования.

Открыть полную версию

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА

ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И КУЛЬТУРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРАДИЦИИ АЗЕРБАЙДЖАНА 22 за 24 часа

25 октября 2007

На пороге третьего тысячелетия Азербайджан взял курс на интеграцию в сообщество развитых стран мира; в настоящее время интенсивно осуществляется вхождение государства в общемировые общественно-политические, социально-экономические и социокультурные структуры. Приоритетным направлением становится развитие отечественного интеллектуального, кадрового потенциала, подготовка в системе высшего образования высококвалифицированных специалистов, способных генерировать передовые идеи, концепции. В современных условиях оценка сложившейся в сфере высшего образования страны ситуации, поиск эффективных путей разрешения накопившихся проблем должны осуществляться с учетом общемировых тенденций развития производительных сил, интенсификации планетарных глобализационных процессов, затрагивающих все сферы общественного бытия.

Открыть полную версию

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ

ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ В США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ: ИНТЕРАКТИВНАЯ МОДЕЛЬ 4 за 24 часа

25 октября 2007

Быстрое возрастание объема научной информации, дифференциация и интеграция наук и другие особенности развития информационного общества все более актуализируют высказанную еще А. Дистервегом мысль о том, что воспитание человека достигает своей цели тогда, когда он созревает настолько, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как это осуществить.

Открыть полную версию

М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ

М. Н. СКАТКИН: КАК УЧИТЬ ТВОРЧЕСТВУ 61 за 24 часа

25 октября 2007

Для педагогической науки и практики большой интерес представляет методика организации уроков, применявшаяся в 20-х гг. прошлого века, когда в педагогике доминировала комплексная система обучения. Учебные программы были наполнены новым для того времени идейным и научным содержанием, соответствующим установке на действенность и активность учебного процесса. В этот период многие педагоги и психологи поддерживали комплексное построение программ, так как считалось, что первоначальное обучение должно строиться на целостном изучении явлений реальной жизни.

Открыть полную версию

 РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в.

РОССИЙСКАЯ ПРИХОДСКАЯ ШКОЛА 60-80-х гг. XIX в. 34 за 24 часа

25 октября 2007

Возрождение системы религиозного образования, осуществляющееся сегодня при активном участии не только Русской православной церкви, но и части педагогического сообщества, заставляет более пристально присмотреться к тем процессам, которые происходили в отечественном народном образовании в пореформенный период XIX в. Не учитывая накопленного богатого исторического опыта, мы обречены на "повторение пройденного", на зависимость от устаревших догм и иллюзий. Вместе с тем недопустимо игнорировать тот исторически конкретный общественно-педагогический контекст, которым определялись цели и задачи народной школы, ее "философия" и социальный смысл.

Открыть полную версию

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО И ВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4 за 24 часа

25 октября 2007

Проблема преемственности школьного и высшего профессионального образования для педагогической науки не нова. Трудно назвать какого-либо крупного отечественного дидакта последних десятилетий, в работах которого в той или иной мере она не затрагивалась. В зависимости от подходов к ее анализу, преемственность определяется как методологический, педагогический или дидактический принцип. Известны трактовки преемственности как формы связи между элементами системы обучения, общепедагогической закономерности или педагогического условия образовательного процесса. Преемственность нередко рассматривается и как один из аспектов таких дидактических принципов, как систематичность и последовательность обучения.

Открыть полную версию

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20 за 24 часа

25 октября 2007

Затруднения школьников, связанные с неумением учиться, привлекают пристальное внимание педагогов. Проведенные исследования показали, что более половины старшеклассников считают основной причиной своего отставания нехватку у них общих учебных умений. Чем сложнее и насыщеннее становится образовательная деятельность, тем выше требования к ее эффективности, тем большее значение приобретают учебные умения, которые являются своеобразным ключом к решению многих актуальных проблем образования. Вместе с тем, как показывает опыт работы школ, уже у учащихся начальной школы недостаточно формируются необходимые общеучебные умения требуемого уровня. Только 33% обследованных детей к окончанию начальной школы хорошо умеют доказывать свою правоту, сравнивать, рассуждать, анализировать, классифицировать, обобщать знания, планировать, оценивать, осуществлять самоконтроль. Еще 20% обладают примерно половиной перечисленных умений, а 12% владеют лишь 1 - 2 из них. Это говорит о настоятельной необходимости организации целенаправленной работы по формированию у школьников общеучебных умений с использованием не только классических методов обучения, но и инновационных технологий.

Открыть полную версию

подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.