Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.
ОСОБЕННОСТИ И ЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ СУБКУЛЬТУРЫ 19 за 24 часа
Детство - время активного социального "развертывания" растущего человека и освоения им социокультурных достижений, период пробы и самоопределения себя в постоянно расширяющихся и усложняющихся контактах.
К сожалению, в современном обществе прослеживается тенденция к деформации взаимоотношений взрослых и детей. С одной стороны, детство становится все более социально значимым; отношение взрослого сообщества к нему характеризуется гуманностью, детоцентризмом, стремлением закрепить за ребенком определенный социальный статус, некоторой даже абсолютизацией значимости данного периода для последующего развития человека. С другой стороны - нарушаются глубинные связи взрослого сообщества и детей, увеличивается духовная пропасть между ними, теряется целостное социально-психологическое отношение общества к детству, что приводит к тому, что дети начинают находиться рядом, а не внутри взрослого мира [1, с. 3 - 19].
ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ 7 за 24 часа
Модернизация образования вносит изменения в любую предметную область, в той или иной степени отражающую окружающую нас социальную действительность. В наибольшей степени это сказывается на образовательной области "Технология", сформированной на основе школьного предмета "Трудовое обучение" и претерпевающей за последнее время наибольшие изменения. Эту образовательную область будем рассматривать, прежде всего, в контексте естественнонаучной трактовки технологических процессов и технических устройств. В соответствующей программе технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов [1]. Мы придерживаемся мнения тех ученых, которые трактуют технологию как "науку о способах производства в конкретных сферах и видах человеческой деятельности" [2]. Уместно напомнить позицию П. Р. Атутова, который определял понятие технологии как "способ использования научных знаний в качестве средства преобразовательной деятельности человека" [3].
О СТРУКТУРЕ ТЕОРИИ ОБРАЗОВАНИЯ 5 за 24 часа
За последние десятилетия фронт научных исследований в области образования значительно расширился. И относить их только к педагогике как науке о воспитании становится все труднее и труднее: эти "штанишки" уже давно маловаты для всего комплекса направлений, по которым осуществляются исследования в этой сфере.
СТРАТЕГИЯ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 78 за 24 часа
В последнее время на страницах книг и журналов все чаще звучит термин "стратегия". Вначале он использовался только в военной науке (слово strategic, в переводе с греческого языка значило "вести войско"), затем прижился в политике, экономике и других областях и означал искусство планирования руководства, основанного на правильных и далеко идущих прогнозах. В математической теории игр стратегия - это возможный в соответствии с правилами игры способ действия игрока, который не обязательно ведет к успеху и выигрышу, т.е. стратегия может быть не только выигрышной.
БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС И НОВЫЕ РЕФОРМЫ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 0 за 24 часа
Главное в Болонском процессе. Болонский процесс вызван к жизни переходом общества к новому этапу своего развития, на котором образование, знания становятся решающими двигателями прогресса. Ныне, по мнению специалистов, характер общества на две трети зависит от уровня развития образования и науки и только на треть - от других факторов. Начало Болонского процесса как процесса создания единого образовательного пространства относится, по нашему мнению, ко второй половине 1950-х гг., ко времени подписания Римского договора о создании Общего рынка, положившего начало интеграционным преобразованиям в Европе.
СОСТОЯНИЕ ВОЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПУТИ ВЫХОДА ИЗ КРИЗИСА 10 за 24 часа
Отношение к военному образованию по "остаточному принципу" в ближайшие пять лет приведет к серьезному сокращению такой специальности, как военный педагог, являющейся главной составляющей в реализации педагогического процесса в учебных заведениях этого профиля. Сегодняшнее состояние дел в военном образовании попытаемся проанализировать на примере Челябинского танкового института - базового вуза страны, готовящего офицеров-танкистов.
ИЛЛЮЗИИ И РЕАЛИИ СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКИ (ПОЛЕМИЧЕСКИЕ ЗАМЕТКИ) 5 за 24 часа
Величие народа не измеряется его численностью, как величие человека не измеряется его ростом; единственной мерой служит его умственное развитие и его нравственный уровень.
В. Гюго
Сколь оптимистичными были наши ожидания XXI века... Казалось, с наступлением относительной стабилизации в политической и экономической сферах, после десятилетнего периода болезненных поисков страной идентификационной модели развития восторжествует, наконец, здравый смысл в помыслах и деяниях государственной элиты. Именно в этом случае сугубо гуманитарные вопросы - прежде всего образовательные, социокультурные - сфокусировали бы на себе внимание общества и положили бы начало полноценным, целесообразным, гуманно ориентированным преобразованиям. Тем более, что отечественная педагогика, обогащенная результатами научно-практических исследований предшествующего столетия, с конца 80-х гг. была, как никогда, готова к просветительско-организующей миссии. Развивающее обучение, личностно ориентированная педагогика, диалоговое воспитание - те направления, которые, раздвигая границы конкретной педагогической ситуации, выводили ребенка и взрослого на качественно новый уровень отношений равноправных субъектов, оформляя их сотрудничество не просто как формальное взаимодействие с целью передачи и усвоения учебного материала, но как общение свободных, нравственно совершенствующихся личностей (Ш. А. Амонашвили, Е. В. Бондаревская, В. С. Библер, И. С. Якиманская, Е. Н. Ильин, В. В. Сериков, В. А. Сластенин, А. Н. Тубельский и др.).
СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН 10 за 24 часа
Система образования в Казахстане формировалась не одно десятилетие. Наиболее существенные успехи были достигнуты в советский период развития. Однако из-за отрыва от мировой практики профессиональной подготовки к концу этого периода система образования республики во многом превратилась в подсистему, обслуживающую потребности господствующей идеологии. Итогом этого стала зарегламентированность деятельности вузов и ориентация в вопросах финансирования только на государственный бюджет.
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЗАПАДЕ: ПОВЕДЕНЧЕСКИЙ ПОДХОД 18 за 24 часа
Известный на Западе специалист в области повышения квалификации Б. Джойс отмечал, что "традиционное обучение дает, главным образом, знания, тогда как в системе повышения квалификации акцент необходимо перенести на умения и навыки... Работая в области функционального поведения учителя, мы должны научить его применять современные технические средства, вооружить современными педагогическими технологиями, сформировать умения и навыки работы как с нормальными детьми, так и с теми, кому приходится испытывать физические и эмоциональные проблемы" [1, p. 342]. В конце прошлого столетия в Великобритании поведенческий подход стал альтернативой информационному обучению, догматизм и схоластичность которого никого больше не могли удовлетворить.
ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В КАЗАНСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ В XIX В. 6 за 24 часа
В условиях современного реформирования высшей школы представляется весьма интересным опыт подготовки учительских и научно-педагогических кадров в университетах России в XIX в. Не касаясь всех вопросов организации системы поиска, отбора и обучения одаренной молодежи для последующей научной и преподавательской деятельности, остановимся на педагогической подготовке будущих преподавателей средней и высшей школ.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций