Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2023)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


ФРГ: взаимосвязь педагогической науки и практики

ФРГ: взаимосвязь педагогической науки и практики 85 за 24 часа

17 октября 2007

Немецкие ученые, структурируя педагогическую науку, подразделяют ее на три разновидности: теоретическую (нормативную), практическую, философско-концептуальную. Каждая из них имеет свой объект исследования.

Теоретическая педагогика (научная педагогика - Erziehungswissenschaft) занимается "чистой" или "объективной" наукой, т.е. исследованиями различных феноменов, явлений, процессов, методами анализа и их теоретической обоснованностью. Сюда могут быть причислены: общая педагогика, история педагогики, компаративистика, а иногда и такие области, как педагогическая технология, экономическая педагогика, педагогическая социология, педагогика взрослых и др. Практическая педагогика (Erziehungslehre) ориентируется в основном на оказание методической помощи учителю. Включение в структуру педагогической науки философско-концептуального аспекта обусловлено существованием этой отрасли научных знаний в прикладной философии.

Открыть полную версию

Самосуд: позиция Достоевского и Макаренко

Самосуд: позиция Достоевского и Макаренко 27 за 24 часа

17 октября 2007

У Ф. М. Достоевского в "Дневнике писателя" за 1876 г. есть любопытные для педагога заметки о посещении колонии малолетних преступников. Он рассказывает о жизни полусотни подростков, описывает их быт, труд, вспоминает свои беседы с воспитателями. Самое интересное - размышления о "средстве духовного развития" колонистов - "самосуде, введенном между ними". Самосуд - это такое событие, когда "всякий провинившийся из них поступает на суд всей "семьи", к которой принадлежит, и мальчики или оправдывают его, или присуждают к наказанию". Заметим здесь, что единственным наказанием было отлучение от игр, а "не подчиняющихся суду товарищей наказывают уже совершенным отлучением от всей колонии", т.е. отправляют в местную "Петропавловку" - удаленную избу [1, с. 20].

Открыть полную версию

Среднее образование в России

Среднее образование в России 25 за 24 часа

17 октября 2007

Управление средним образованием в России в конце XIX - начале XX в. представляло собой сложную, многокомпонентную систему из шести различных ведомств: Министерства народного просвещения (гимназии, реальные училища, учительские семинарии, технические училища); /V Отделения его императорского величества Канцелярии по делам учреждений императрицы Марии (женские гимназии); Святейшего Синода (духовные семинарии, епархиальные училища); Военного министерства (кадетские корпуса); Министерства торговли и промышленности (коммерческие училища): Министерства земледелия и государственных имуществ (сельскохозяйственные училища). Все эти ведомства имели схожую, многоступенчатую, строго централизованную структуру.

Открыть полную версию

Размышления над историей педагогики

Размышления над историей педагогики 6 за 24 часа

17 октября 2007

Предмет истории педагогики состоит прежде всего в интеграции достижений гражданской истории и научной педагогики, в изучении многовекового пути мировой педагогической мысли и практики, на извилистых и драматичных поворотах которого происходило постепенное превращение педагогики из суммы эмпирических суждений в науку. История педагогических учений позволяет полнее уяснить ход и результаты взаимодействия общества и педагогики, ведет к духовным сокровищам, которые порой оказываются невостребованными при воспитании новых поколений.

Открыть полную версию

Проблемы стандартизации высшего педагогического образования

Проблемы стандартизации высшего педагогического образования 0 за 24 часа

17 октября 2007

Открывая заседание, главный редактор журнала академик, вице- президент РАО В. П. Борисенков обратился к участникам и предложил обсудить следующие вопросы: педагогика как наука и учебный предмет, цели и задачи изучения педагогических дисциплин в вузе, принципы отбора современных научно-педагогических знаний для включения в учебные курсы педвузов, вненаучные знания в педагогических учебных курсах, понятийно-терминологический аппарат педагогических дисциплин, проблемы проектирования содержания педагогических дисциплин.

Открыть полную версию

Дидактическая специфика открытого образования

Дидактическая специфика открытого образования 11 за 24 часа

17 октября 2007

Открытое образование предполагает общенациональный доступ к информационным технологиям, обучение, индивидуализированное по времени, темпам, содержанию, свободе выбора учащимися подходящей образовательной стратегии и путей ее реализации. Социальную привлекательность ему придают гуманизм и демократизм, гибкость и многообразие использования педагогических средств и организационных форм, способствующих самоактуализации и саморазвитию личности, ее творческой самостоятельности.

В систему открытого образования входят федеральные и региональные учебные заведения: школы, технические училища. ССУЗы, вузы. Здесь широко используются телекоммуникационные и информационные технологии, методы и средства дистанционного обучения. Техническую часть открытого образования составляют: 1) локальная компьютерная сеть центра обучения, связывающая систему управления учебным заведением, его подразделения, учебно-методическое управление, библиотеку; 2) персональные компьютеры или локальные вычислительные сети терминальных пунктов; 3) технические средства выхода в Internet, обеспечивающие связь компьютерных систем центра и терминальных пунктов в режиме ON и OFF-LINE.

Открыть полную версию

Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений

Педагогический потенциал детско-молодежных общественных объединений 4 за 24 часа

17 октября 2007

В современной России насчитывается большое количество детско- молодежных общественных объединений: фондов, организаций, союзов, ассоциаций. Они создаются на международном, общероссийском, межрегиональном, региональном и местном уровнях и реализуют на территории РФ тысячи программ и проектов различной направленности.

Субъектами общественного объединения являются его члены - дети, молодежь, взрослые, а также специалисты, привлеченные для реализации его целей (например, педагоги, деятели культуры и т.п.); исследователи, анализирующие состояние детско-молодежного общественного движения, систематизирующие, обобщающие накопленный материал, прогнозирующие его развитие; административно-управленческие кадры, формирующие и осуществляющие политику в интересах детей и молодежи.

Открыть полную версию

Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии

Компьютерная программа для детей с отклонениями в развитии 80 за 24 часа

17 октября 2007

В человеческой культуре в каждом обществе существует образовательное пространство, которое включает в себя традиции и научно обоснованные подходы к обучению детей разных возрастов в условиях семьи и образовательных учреждений. Первичные отклонения (слуха, зрения, центральной нервной системы и др.) в развитии приводят к выпадению ребенка из этого социально и культурно обусловленного процесса. Уже на самых ранних этапах нарушается его связь с родителями, так как взрослые не знают, каким образом передать ему тот социальный и культурный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий, дополнительных и специфичных средств, методов, путей обучения.

Открыть полную версию

Введение в педагогическую семиотику

Введение в педагогическую семиотику 63 за 24 часа

17 октября 2007

Знаковая информация лежит в основе педагогической коммуникации. Со знака и знаковых систем начинается научное познание. Под термином "знак" следует понимать пометку, изображение, предмет, которые обобщают какие-либо чувственно воспринимаемые, материальные объекты. В общенаучном плане теорию и практику генерирования и использования знаков изучает семиотика. Ее основоположником считается Дж. Локк, заимствовавший идею семиотики у древних целителей как раздел диагностики в медицине. Американский философ Ч. Моррис назвал семиотику "интердисциплинарной сферой". Он предложил общую теорию знаков во всех формах и проявлениях как у человека, так и у животных: в норме и патологии, в языке и вне его, в индивиде и обществе.

Открыть полную версию

Адаптивная система индивидуализации обучения

Адаптивная система индивидуализации обучения 2 за 24 часа

17 октября 2007

Теоретическая актуальность и практическая значимость проблемы индивидуализации обучения обусловлены сложностью рационального разрешения существующего противоречия между коллективным характером учебной деятельности и сугубо индивидуяльным усвоением знаний, выработкой умений и навыков, зависящих от субъективных мотивов обучения, способностей, личностных качеств и опыта обучаемого.

Недостаточная теоретическая разработанность проблемы не позволяет в настоящее время определить функции индивидуализации в изменении характера организации всего учебного процесса, ее особенности в воспитании активности и творческой самостоятельности обучаемых. Кроме того, недостаточно фундаментально обоснованы сущность индивидуализации как дидактической концепции, условия и средства ее осуществления. Не разработана целостная система ее реализации на всех уровнях организации учебного процесса. Поэтому для значительной части профессорско-преподавательского состава вузов основные вопросы индивидуализации обучения остаются во многом неясными и в практике решаются непоследовательно.

Открыть полную версию

подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.