Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ


ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО СТУДЕНТА*

КУЛЬТУРНОЕ ПРОСТРАНСТВО СТУДЕНТА* 10 за 24 часа

23 октября 2007

Глубокие перемены, через которые прошла Россия на рубеже XX и XXI столетий, затронувшие все стороны национального бытия, едва ли не в наибольшей степени коснулись его духовной составляющей. Взаимная интерференция таких процессов, как переход к рыночной экономике, реконструкция политической системы в соответствии с принципами электоральной демократии, "компьютерная революция" и интеграция России в глобальную информационную инфраструктуру, создали новую культурно-историческую ситуацию, равно непохожую ни на ту, которая существовала до 1917 г., ни на ту, к которой мы привыкли в последние десятилетия существования советского строя. Эта ситуация порождает неизвестные ранее культурные практики, интеллектуальные и эмоциональные потребности, ценностные ориентации, активно воспринимаемые молодым поколением россиян, что создает объективную потребность в их "социологической инвентаризации".

Открыть полную версию

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА 42 за 24 часа

23 октября 2007

В психолого-педагогической литературе понятие "компетентность" получило широкое распространение сравнительно недавно. Так, в конце 1960 - начале 1970-х гг. в западной, а в конце 1980-х гг. в отечественной литературе зарождается специальное направление - компетентностный подход в образовании. На наш взгляд, целесообразность введения понятия "профессиональная компетентность" обусловлена широтой его содержания, интегративной характеристикой, объединяющей такие широко используемые понятия, как "профессионализм", "квалификация", "профессиональные способности" и др. Вместе с тем еще часты случаи отождествления рассматриваемого нами понятия с другими, например с понятием "компетенция". Авторы толкового словаря под редакцией Д. И. Ушакова пытались доказать различия между ними: "Компетентность - осведомленность, авторитетность; компетенция - круг вопросов, явлений, в которых данное лицо обладает авторитетностью, познанием, опытом, круг полномочий" [1]. Компетентность - это некая личностная характеристика, а компетенция - совокупность конкретных профессиональных или функциональных характеристик. Такой подход приводит к аморфности толкования первого понятия и двойственности - второго. Устранение подобного недостатка возможно при условии сужения понятия "компетенция" до круга должностных (функциональных) полномочий. При таком разделении этих понятий можно говорить о сравнении уровней компетенции и компетентности должностного лица. В практике же наличие значительной разницы между двумя этими параметрами - признак негативной кадровой политики и авторитарного стиля управления.

Открыть полную версию

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 0 за 24 часа

23 октября 2007

Автор 15 лет работал зав. отделом экологии в Городском дворце творчества детей на Ленинских горах и готовил первые программы по экологии и экологическому воспитанию. В течение 10 лет был председателем методической комиссии Минобразования России по организации Всероссийских олимпиад и экологических слетов школьников. Участвовал в работе Областного центра дополнительного образования, а последние 5 лет сотрудничает с лабораторией "Экологической культуры личности" Государственного НИИ семьи и воспитания. Автор использует данные, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы.

Открыть полную версию

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ РОССИИ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫЕ ЦЕНТРЫ РОССИИ 81 за 24 часа

23 октября 2007

Психолого-педагогические и медико-социальные (ППМС) центры в Российской Федерации стали создаваться в конце 1980 - начале 1990-х гг. Их появление было вызвано увеличением числа детей группы риска и переходом от авторитарной педагогики к педагогике сотрудничества. Основное назначение центра - оказание конкретной помощи ребенку в обретении смысла жизни. Педагоги обращаются к внутреннему миру подростка, его природной активности, стремясь к пониманию и реализации его внутренних возможностей и потребностей в саморегуляции, саморазвитии, самореабилитации, самоопределении.

Открыть полную версию

КОНТЕКСТЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

КОНТЕКСТЫ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ИХ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ 35 за 24 часа

23 октября 2007

К одной из актуальных проблем, связанных с повышением эффективности образования, отнесем его содержание ("чему учить?"), а также формы, методы, средства (педагогические технологии) и условия обучения и воспитания ("как учить?"). Методологические идеи, предопределившие ответ на этот вопрос, представлены, в частности, в работах И. Я. Лернера, В. В. Краевского и выражены в пяти уровнях формирования содержания образования: общего теоретического представления, учебного предмета, учебного материала, процесса обучения, структуры личности учащегося, а также в различных видах социального опыта, которым должны овладеть учащиеся: познавательной деятельности, освоения ее репродуктивных и творческих способов, приобщения к эмоционально-ценностным отношениям. Основательность данных положений бесспорна, однако их практическая реализация требует уточнения.

Открыть полную версию

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ШКОЛЬНОГО УЧЕБНИКА МАТЕМАТИКИ 7 за 24 часа

23 октября 2007

Отказ от единого школьного учебника привел к появлению большого количества учебной литературы для учащихся средней школы. Так, число учебников по математике для V-VI классов перевалило за десяток. Между тем различие между ними несущественное, и касается в основном лишь чисто математической стороны. Но ведь методическое обеспечение изучаемого материала для учащихся, скажем, VII и IX классов не может не отличаться, идет ли речь о вопросах мотивации и аргументации или о творческом наполнении материала и т.д. В VI-VII классах основное внимание уделяется формированию обобщенных моделей фигур, стандартов рассуждений, эмоционально- образному развитию учащихся. В мотивационной сфере преобладают эстетические аспекты. В операционально-действенном компоненте учебной деятельности важное место занимает формирование как общеучебных, так и
специальных умений и навыков. Так каким же должен быть учебник математики для школьников? Что составляет основу для создания такого учебника?

Открыть полную версию

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ВУЗОВСКОГО УЧЕБНИКА

ДИДАКТИЧЕСКАЯ СПЕЦИФИКА СОВРЕМЕННОГО ВУЗОВСКОГО УЧЕБНИКА 9 за 24 часа

23 октября 2007

В традиционных учебниках по профессиональному образованию авторы стремились представить систематизированный материал, точные и проверенные положения, изложить их в доступной форме, обеспечить творческое и самостоятельное овладение студентами знаниями, умениями и навыками. При этом предполагалось, что в целом управление процессом обучения берет на себя преподаватель, а учебник, оставаясь ведущим средством познания, в совместной с преподавателем деятельности образует целостную обучающую систему. Иначе обстоит дело с учебником в системах открытого образования, в функциональные обязанности которому вменяется генерирование конкретного типа обучения. С этой позиции он становится организатором и руководителем процесса обучения: учит, воспитывает и развивает студентов, добивается полного и осознанного усвоения знаний, формирует опыт эмоционально-ценностных отношений к миру знаний, к самому себе.

Открыть полную версию

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ 12 за 24 часа

23 октября 2007

Вопросы проектирования образовательных систем (ОС) различного класса рассмотрим в контексте социологического знания (общесоциологический уровень исследований, отраслевые исследования, прикладная социология). Ответы на них способствуют преодолению противоречий, разрывов в знании так называемых "когнитивных лакун", возникающих при междисциплинарном рассмотрении ОС. Это обеспечит не только неразрывность знания, но и предоставит возможности для комплексного и системного рассмотрения объекта исследования, вбирающего в себя все уровни познания.

Открыть полную версию

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ: ОТ ИДЕИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ: ОТ ИДЕИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ 14 за 24 часа

23 октября 2007

Среди множества причин, сдерживающих обновление образования, можно назвать его известную односторонность, дисгармоничность, когда вместо целостного социокультурного опыта ученики фактически осваивают лишь часть его, в первую очередь знаниевый компонент. Ориентация на усвоение знаний об окружающем мире берет свое начало в период позднего Возрождения, когда в европейских школах стали отходить от религиозно-тоталитарного образования, в процессе которого неосознанно заучивались религиозные тексты и формировались на этой основе общепринятые нормы поведения. В это же время наметился переход к знаниевой модели, к сознательному усвоению понятий, к стихийно-материалистическому, природосообразному образу мышления.

Открыть полную версию

КОНЦЕПЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБОСНОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ

КОНЦЕПЦИЯ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СИСТЕМЕ ОБОСНОВАНИЯ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ 31 за 24 часа

23 октября 2007

Необходимым условием успешности каких бы то ни было преобразований и реформ в сфере образования является доказательное и прогностически состоятельное обоснование ценностно-целевых приоритетов образовательной деятельности. Без этого невозможно выстроить долговременную политику развития образования в стране, разработать надежные критерии его эффективности и качества, предложить работоспособные стратегические идеи, концепции, доктрины и программы.

Открыть полную версию

подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.