Актуальные публикации по вопросам школьной педагогики.

NEW ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему . Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

На фото: РЕФЛЕКСИЯ КАК МЕТАКОМПЕТЕНТНОСТЬ, автор: maxim

РЕФЛЕКСИЯ КАК МЕТАКОМПЕТЕНТНОСТЬ 8 за 24 часа

01 ноября 2007

Современные исследования, посвященные профессиональной компетентности, все больше апеллируют к феномену рефлексии, рассматривая ее и как содержательный элемент последней, и как условие ее развития. Глубоко и всесторонне исследованная в философии, признанная устоявшимся понятием в психологии, педагогике и других гуманитарных науках, ставшая методологическим инструментом деятельности и мышления, рефлексия имеет множество дефиниций. В рамках нашей статьи мы остановимся на методологическом ее определении как поиска оснований для собственной деятельности и мышления.

Открыть полную версию

На фото: ЦЕННОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА, автор: maxim

ЦЕННОСТНЫЙ КОМПОНЕНТ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА 4 за 24 часа

01 ноября 2007

Рубеж XX-XXI вв. характеризуется значительными социальными, экономическими, политическими, культурными и прочими изменениями. Привычные и еще вчера казавшиеся неизменными вещи и явления сегодня требуют нового осмысления. Меняется взгляд и на образ самого человека. Все чаще в числе его знаковых характеристик называют конкурентоспособность, мобильность, готовность к постоянному самосовершенствованию. Вместе с тем в нем сохраняются черты, значимость которых признавалась и ранее. К ним бесспорно следует отнести креативность личности. Однако отношение к традиционным качествам ни в коей мере нельзя назвать пассивным: идет постоянная, серьезная работа по обновлению их содержания, по конкретизации их сути с позиции не столько сегодняшнего, сколько завтрашнего дня.

Открыть полную версию

На фото: КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, автор: maxim

КАЧЕСТВО ВЫСШЕГО ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8 за 24 часа

01 ноября 2007

В предыдущем номере журнала редакция опубликовала выступление ректора Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов, профессора А. С. Запесоцкого "Обеспечение качества высшего гуманитарного образования". Выступление вызвало вопросы участников, после чего началось обсуждение доклада. В данном номере "Педагогики" мы представляем возможность читателям познакомиться с фрагментами дискуссии по этому докладу на выездном заседании Президиума РАО в Санкт-Петербурге.

Открыть полную версию

На фото: ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ, автор: maxim

ИННОВАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ В НАЦИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 34 за 24 часа

01 ноября 2007

Проблемы развития образования в России сегодня обострились в связи с происходящими в стране социально-политическими переменами. Поиск новых идеологических установок системы обучения и воспитания актуализировал вопрос о национальном образовании.

Несмотря на пристальный интерес ученых к нему, на своеобразие России как многонациональной, поликонфессиональной страны, в которой, по последней переписи населения, проживает более 160 народов и 91 из них являются коренными, нет устоявшегося общепринятого определения национального образования. В законах и подзаконных актах, циркулярных документах оно представляется как государственная система, охватывающая всю совокупность учреждений обучения и воспитания в стране. С целью избежания двоякого толкования можно было бы говорить об образовании национальных меньшинств. Но в этом случае мы непременно вступим в противоречие с Конституцией РФ, которая справедливо провозглашает равенство всех народов России, независимо от их численности и пр. Да и сама дефиниция "национальные меньшинства" после периода сталинизма стала носить оскорбительный характер и не воспринимается народами нашей страны.

Открыть полную версию

На фото: НЕМЕЦКАЯ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА, автор: maxim

НЕМЕЦКАЯ ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕДАГОГИКА 9 за 24 часа

01 ноября 2007

Проблемы, связанные с предметным самоопределением педагогической науки, приобретают новые грани своей актуальности в периоды сложных парадигмальных сдвигов. Существенным продвижением в осмыслении педагогикой своих собственных теоретических предпосылок, гносеологических оснований и тенденций является появление на рубеже XIX-XX вв. концепций, наследующих традиции неокантианства, согласно которым наука отличается не предметом или сферой исследуемой действительности, а методом, определяющим другие факторы познания, и принципами его выбора и реализации. Идея поиска оснований, гарантирующих принципиальную правильность метода, которому придавалась самостоятельная порождающая знание функция и свойство внутреннего самодвижения, воплотилась в педагогике Германии, а затем и ФРГ.

Открыть полную версию

На фото: КОГНИТИВНО-КУЛЬТУРНЫЙ ПОЛИМОРФИЗМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ, автор: maxim

КОГНИТИВНО-КУЛЬТУРНЫЙ ПОЛИМОРФИЗМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ 4 за 24 часа

01 ноября 2007

Пришло время, и нам уже кажутся обыденными явления, втягивающие людей вместе с окружающей их жизнью в движение, которое стремительно приближает их к "обществу знаний". Этот процесс приводит к акцентированию когнитивного компонента в обучении, что само по себе ожидаемо. Однако зачастую в нем менее всего хотят видеть обращение к тем психическим составляющим индивида, которые способны усилить ментальные процессы в сферах производства знаний, так как полагают, что "культура знаний" опирается на когнитивную "одномерность" и этническую стерильность. Представляется, что такое понимание далеко от истины. Способность к творчеству - а именно она определяет социальный потенциал общества знаний - опирается на культурно-родовое наследие психического строя личности. Таким образом, высвечивается одна из дорог, способная привести к экономике знаний. Она пролегает через обретение социумом состояния, которое определяется нами как когнитивно-культурный полиморфизм. Этим понятием обозначается социокультурная стратификация, механизмы жизнедеятельности которой предполагают для отдельного индивида (i) раскрытие когнитивных, творческих способностей, (ii) психическую реконструкцию этнокультурного содержания личности, (ш) овладение познавательными стилями, созвучными культуре будущего. Как мы видим, значительный объем работы для решения такого рода проблем следует отнести к образовательным системам.

Открыть полную версию

На фото: КАК НАМ РЕОРГАНИЗОВАТЬ ЕГЭ, автор: maxim

КАК НАМ РЕОРГАНИЗОВАТЬ ЕГЭ 33 за 24 часа

01 ноября 2007

От редакции. 27 - 28 января 2006 г. в Москве состоялась Всероссийская конференция "Единый государственный экзамен в российской системе образования". Она стала первым действительно общественным мероприятием по обсуждению ЕГЭ. Проводимые ранее осуществлялись под руководством Минобразования РФ и не отражали всего спектра мнений. В рекомендациях парламентских слушаний, проводившихся в ноябре 2005 г., была отмечена необходимость создания рабочей комиссии с участием представителей органов федеральной власти и субъектов Федерации, представителей педагогической и научной общественности для подготовки рекомендаций о ЕГЭ в Совет Федерации и Правительство РФ. В связи с вышеуказанным значение конференции трудно переоценить. Ниже публикуется статья директора Федерального центра тестирования В. А. Хлебникова, подготовленная на основе его выступления на конференции.

Открыть полную версию

На фото: НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ, автор: maxim

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 13 за 24 часа

01 ноября 2007

В конце XX столетия стало окончательно ясно, что экология - это не просто наука, которой занимается определенный круг специалистов. Экологические знания - это краеугольный камень развития современной экономики, политики и культуры. Их недооценка становится тормозом для нормальной жизнедеятельности общества.

Обострение противоречий между природой и социумом породило множество проблем, успешное решение которых зависит от экологической культуры каждого человека. Стремительный рост потребления природных ресурсов, возрастающие масштабы производственной деятельности нарушают природные системы, меняют качественный состав основных компонентов природного комплекса, снижают способность природы воспроизводить ресурсы и условия, необходимые для жизни человека. Из-за безжалостного отношения к природе люди стали терять нравственно-духовные качества, являющиеся основой гармонично развитой личности. Выход из сложившейся ситуации - нравственно-духовное воспитание молодого поколения, которое невозможно без понимания окружающей природы и бережного отношения к ней.

Открыть полную версию

На фото: ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ФИНЛЯНДИИ, автор: maxim

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В ФИНЛЯНДИИ 149 за 24 часа

01 ноября 2007

В скандинавских стран Финляндия занимает особое место. Экономические успехи этой страны достигнуты благодаря некоторым особенностям финской социально-экономической модели и таким чертам национального характера, как трудолюбие, основательность, законопослушание, склонность к разумному потреблению, к инновационной деятельности, высокий престиж образования и профессионального обучения, а также готовность к постоянному самосовершенствованию и т.д.

Открыть полную версию

На фото: ОБРАЗОВАНИЕ В МОНГОЛИИ: ТРУДНОСТИ И ДОСТИЖЕНИЯ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА, автор: maxim

ОБРАЗОВАНИЕ В МОНГОЛИИ: ТРУДНОСТИ И ДОСТИЖЕНИЯ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА 22 за 24 часа

01 ноября 2007

С начала 90-х гг. XX в. система образования Монголии подверглась радикальным изменениям, которые связаны с переходом страны к рыночной экономике и демократической государственной структуре. Для обновления образования на демократических началах имелись благоприятные предпосылки, так как в период социалистического развития Монголия добилась впечатляющих успехов в этой сфере.

Напомним, что до социалистической революции 1921 г. в стране не существовало системы светского образования. Грамотность местного населения не превышала 1% [1, 21]. В результате планомерной работы по повышению образовательного уровня населения и систематической помощи Советского Союза к середине 80-х гг. XX в. Монгольская Народная Республика смогла не только ликвидировать неграмотность среди населения, но и войти в ряд стран, обладающих высоким научным и культурным потенциалом. Как подчеркивают зарубежные эксперты, в социалистической Монголии была создана одна из наиболее справедливых систем образования в мире с точки зрения равенства прав в этой области, независимо от пола, этнической и социальной принадлежности, места проживания и др. [1, p. 12].

Открыть полную версию




подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА ШКОЛЬНАЯ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.