Вы здесь:
Рефераты и курсовые по экономике России
ЗАПИСИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Автор: И. МЕРЗОН
1
Вследствие отсутствия учебников по истории учащимся в средней школе для закрепления в памяти излагаемого им на уроках материала приходится вести записи. Ясно поэтому, что вопрос о содержании, об'еме и методике этих записей учащихся чрезвычайно важен.
В настоящее время в содержании и методике этих записей наблюдаются три основных недостатка. Первый из них основан на неверном мнении некоторых учителей истории, считающих, что учащийся якобы может закрепить в своей памяти лишь то, что он запишет. При такой установке учитель часто центром тяжести своего урока делает не повторение предыдущего материала и систематическое изложение нового, а записи. На рассказ учителя, который им рассматривается как некий принудительный асортимент к записям (нельзя ведь начать урок прямо с записи!), отводится минут 10, все же остальное время идет на записи. При таких условиях рассказ, конечно, чрезмерно краток, отрывочен, схематичен.
Самая же запись в этих случаях проводится часто в форме диктовки, излагающей содержание какого-либо старого учебника - Никольского или Гуковского - с некоторыми сокращениями. При таком построении урока у учащихся в тетради получаются об'емистые записи по истории, превращающие эти тетради во "второе, ухудшенное издание" и без того плохого учебника. Примером подобных записей может служить точная выдержка из тетради одной ученицы 7-го класса по теме "Германия в XII - XV веках":
"Священная Римская империя в XIИ веке - феодальное государство с сильной раздробленностью владений, со слабо устроенной властью, наиболее крупные владения: Бранденбург, Саксония, Пфальц, Король Чехии и владения архиеп. в Майнде, Трире, Кельне. Кол. движение немцев на восток в XIII веке"1 .
Нетрудно видеть, что такого рода записи не только искажают содержание материала урока, но являются для учащихся упражнением в орфографических и пунктуационных ошибках.
Второй недостаток записей по истории заключается в том, что они делаются учениками сплошным текстом, без выделения основных моментов содержания урока. Такого рода запись не достигает своей основной цели - служить материалом для закрепления знаний учащихся, так как учащийся, пользуясь тетрадью, не знает, что нужно выделить как главное.
Третий недостаток - учителя или совсем не просматривают тетрадей учащихся по истории или просматривают их очень бегло, не исправляя ни ошибок по содержанию, ни орфографических и пунктуационных ошибок.
Вот пример безграмотности записей по истории, не исправленных учителем и исказивших знания учащихся. На испытаниях в 7-м классе в одной из школ Москвы ученица сообщала следующие сведения об Яне Гусе: "Ян Гус был архитектором (?) Пражского университета. Он (?) отказался от своих убеждений и за это был сожжен".
На вопрос присутствовавшего на испытаниях представителя Наркомпроса, откуда она почерпнула такие сведения, ученица сослалась на свои записи по истории, и действительно, по проверке оказалось, что на испытаниях она буквально передавала свои записи о Яне Гусе. Трудно предположить, чтобы ученица слышала такую чушь от преподавателя. Такое искажение получилось, вероятно, вследствие торопливой записи на уроке, не проверенной и не исправленной учителем.
--------------------------------------------------------------------------------
1 Газета "За коммунистическое просвещение" N 72 от 26 мая 1936 года.
стр. 118
--------------------------------------------------------------------------------
2
Центром урока по истории должны быть не записи учащихся, а систематическое изложение учителем в занимательной форме исторического материала и подведение на его основе учащихся к марксистскому пониманию истории.
Записи должны играть на уроке подчиненную роль. На них надо отводить около 20 - 25% времени урока, т. е. примерно не более 10 - 12 мин. В связи с этим учитель должен тщательно подготовиться к изложению нового материала, помня, что при ярком и образном изложении его, с демонстрацией наглядных пособий, учащиеся и при минимальной записи закрепят в своей памяти основные моменты из его рассказа.
Из излагаемого материала учитель делает отбор того, что должно быть записано учащимися в тетради.
Например, на первом уроке по истории Египта учитель рассказывает учащимся о географии Египта, его природных условиях (называет реку Нил, Средиземное море), говорит о климате, о водных сооружениях Египта и их значении. Географические названия учитель показывает на карте. Ясно, что нецелесообразно учащимся записывать в тетради эти названия, так как они всегда могут найти их в атласе или карте из учебника. Зато времена года в Египте и название водных сооружений должны быть записаны.
По уроку на тему "Природа и занятия населения древнего Египта" в тетради учащегося по истории может быть сделана примерно такая запись:
Природа и занятия населения древнего Египта
1. Географическое положение древнего Египта.
2. Значение Нила: Нил дает Египту влагу и удобрение (ил).
3. Времена года в древнем Египте: июль - октябрь - "пресное море", ноябрь - февраль - "цветущий ковер", март - июнь - "пыльное поле".
4. Водные сооружения египтян: каналы, плотины, насыпи, искусственные озера.
5. Возделывание египтянами пшеницы и льна.
В соответствии с директивными указаниями партии и правительства в тетрадях учащихся должны быть записаны наиболее важные исторические факты в их хронологической последовательности: имена, даты, отдельные географические названия, цитаты, а также короткие выводы по уроку.
Многие учителя стараются отразить все эти моменты в конспекте каждого урока, который под их диктовку записывают учащиеся.
Вот пример записи такого конспекта урока в 6-м классе на тему "Франкское королевство":
"Франкское государство возникло в V веке. В VI веке благодаря завоеваниям короля Хлодвига и его преемников (из династии Меровингов) в состав королевства вошли Галлия и рейнские области Германии.
Во Франкском королевстве выросло крупное светское и духовное землевладение, свободные крестьяне превратились в крепостных.
Вся власть в королевстве сосредоточилась в руках крупных землевладельцев. Один из них - Пипин - в VIII веке сверг династию Меровингов и положил начало династии Каролингов. Большую помощь в этом ему оказал римский папа, которому он подарил Папскую область (754 год) и этим положил начало светской власти пап".
Такого рода запись также имеет целый ряд недостатков. Она отнимает довольно много времени. К тому же не выделены центральные вопросы. Учащиеся обычно такую запись зазубривают, так как она не дает им никакого простора для самостоятельного продумывания материала.
В результате таких записей вместо конкретного, фактического материала в памяти учащихся закрепляются одни схемы.
Поэтому записи по истории целесообразнее делать не в форме конспекта, а в форме группировки записываемого материала вокруг нескольких центральных вопросов урока. Этим требованиям соответствует такая форма записи, при которой учащиеся за-
стр. 119
--------------------------------------------------------------------------------
писывают план урока, кратко раскрывая отдельные его пункты.
Такая запись по истории проводится следующим образом. Приступая к изложению на уроке нового материала, учитель пишет на доске план. План этот состоит из нескольких (не больше 4 - 5) основных пунктов. По этому плану учитель ведет свой рассказ. По окончании его, закрепляя изложенный материал, учитель по каждому пункту ставит перед учащимися вопросы. Ученики дают на них ответы. И вопросы, и ответы, в немногих словах раскрывающие содержание пунктов плана, учащиеся записывают в тетради.
Таким образом, записи целесообразнее делать после изложения нового материала, чтобы запись совпадала с устным закреплением материала. Однако в отдельных случаях, когда этим не нарушается цельность рассказа учителя, запись может быть сделана в процессе рассказа, после отдельных этапов его.
Для примера записи возьмем урок по истории в 5-м классе на тему "Общественный строй древнего Египта". Вот какая примерно запись делается в тетради учащихся в результате данною урока:
Общественный строй древнего Египта
1. Заселение долины Египта - за 5000 лет до нашей эры.
2. Номы - области древнего Египта; номархи - начальники номов.
3. Образование единого египетского царства - 3200 лет до нашей эры.
4. Классовый состав населения древнего Египта: рабовладельцы (фараон, сановники, жрецы, писцы), рабы, крестьяне и ремесленники.
5. Постройка великих пирамид (пирамида Хефрена) - 2800 - 2700 лет до нашей эры.
Сфинкс - изображение животного с головою человека.
В некоторых случаях достаточно ограничиться даже одним только планом, без детализации отдельных его пунктов. Так можно поступить, например, когда учитель рассказывает учащимся 5-го класса содержание Илиады и Одиссеи. Материал этот так интересует учащихся и настолько закрепляется в их памяти, что им достаточно записать только план, с тем, чтобы к следующему уроку приготовить по нему рассказ. Вот почему запись на этом уроке представляется нам в следующем виде:
Поэмы Гомера
Илиада (24 песни) Описание Троянской войны.
1. Причины войны.
2. Поход на Трою.
3. Осада Трои.
4. Взятие Трои.
Одиссея (24 песни)
Приключения Одиссея.
1. Пребывание его у циклопов.
2. Спасение от сирен.
3. Сцилла и Харибда.
4. Возвращение Одиссея на остров Итаку.
Этот план без дальнейшей детализации записывается на уроке после рассказа учителя. По этому же плану учащиеся должны к следующему уроку подготовить рассказ.
Вот пример записи по истории в 6-м классе по уроку на тему "Реформы Тиберия Гракха":
1. Личность Тиберия Гракха: Тиберий Гракх был нобилем; он добивался наделения крестьян землею.
2. Избрание Тиберия в народные трибуны на 133 год до нашей эры.
3. Земельный закон Тиберия Гракха: излишки общественной земли сверх 125 га отбираются от нобилей и распределяются между обезземеленными крестьянами по 7 1/2 га.
4. Борьба Тиберия Гракха за проведение в жизнь своего закона.
5. Гибель Тиберия Гракха: нобили составили против него заговор и убили его (133 год до нашей эры).
Возьмем еще один пример из курса 7-го класса. Тема урока: "Филипп IV Красивый". Вот что должно быть записано в тетради учащегося после этого урока:
Филипп IV Красивый (1285 - 1314 годы)
1. Расширение королевской вотчины: завоевание Шампани и части Фландрии.
2. Борьба с церковью: борьба с папою Бонифацием VIII из-за обложения налогами церковных земель.
стр. 120
--------------------------------------------------------------------------------
"Авиньонское пленение пап" - переселение папы в Авиньон.
3. Уничтожение ордена тамплиеров (храмовников).
4. Возникновение генеральных штатов (1302 год).
Социальный состав депутатов генеральных штатов: дворянское сословие (сеньёры и рыцари), духовенство (прелаты) и 3-е сословие (уполномоченные от горожан).
Данная форма записи хотя и может быть типовой, но не является единственно возможной, ибо не все уроки строятся по одному и тому же типу. Однако приведенные выше примеры записей могут быть типичными для большей части даваемых в школе уроков. Такая форма записи отличается краткостью, удобочитаема для учащихся, фиксирует их внимание на основном материале и позволяет легко ориентироваться в материале, а главное, будучи своего рода планом, заставляет учащегося продумать материал урока и на основе этой записи воспроизвести в своей памяти изложенный учителем материал.
Но ясно, конечно, что запись должна меняться в зависимости от характера урока и его содержания.
3
В целях достижения краткости и наглядности записей по истории необходимо оформить некоторые из них ввиде схем, таблиц, диаграмм, дополняя их зарисовками учащихся.
Так, например в 6-м классе по вопросу о "феодальной лестнице" целесообразнее не просто перечислить отдельные группы класса феодалов и их взаимоотношения, а начертить на доске лестницу, расположив на ее ступенях в определенном иерархическом порядке отдельные группы представителей класса феодалов. Записи в тетрадях учащихся по этому уроку будут иметь такой вид:
Организация класса феодалов
1. Феодальная лестница (следует рисунок на доске).
2. Взаимные обязанности сеньёров и вассалов: обязанность сеньёра наделить вассала участком земли (феодом); обязанность вассала военной службой и денежной помощью сеньёру.
3. Взаимоотношения между феодалами: беспрерывные феодальные войны.
4. Вооружение рыцарей: шлем, латы, кольчуга, щит, меч, копье.
Вот еще некоторые примеры оформления записей в наглядной форме.
Для закрепления в памяти учащихся факта слияния Верхнего и Нижнего царств Египта в единое царство мы можем на доске нарисовать только корону Верхнего Египта, корону Нижнего Египта и об'единяющую корону Верхнего и Нижнего Египта.
Для более яркого показа предметов ввоза и вывоза из какой-нибудь страны можно использовать стрелки. Например, торговлю Финикии показываем следующим образом:
Торговля Финикии
На уроке по крито-микенской культуре после использования на нем узкопленочных диапозитивов можно ограничиться записью по такой схеме.
Крито-микенская культура
Кто производил раскопки
Где
Когда
Что нашли
Шлиман
В Трое; в Микенах
В XIX веке
Разрушенные стены городов и замков, могилы, серебряные и золотые вещи
Эванс
На острове Крите
В XX веке
Развалины дворца (лабиринта) в г. Кноссе
Раскопки Шлимана и Эванса открыли нам остатки древнейшей культуры греков. Эта культура достигла своего расцвета за 2500 лет до нашей эры.
стр. 121
--------------------------------------------------------------------------------
Давая эту схему учащимся, учитель заполняет ее вместе с ними на уроке в процессе повторения. Можно дать учащимся такую схему и надом для самостоятельного ее заполнения.
Больше всего нужно избегать в записях шаблона.
Об'ем записей зависит прежде всего от того, имеются ли у учащихся старые учебники.
При отсутствии учебников записи могут быть несколько полнее, но, отнюдь не разрастаясь в какой-то конспект. Такою же, только несколько более детальной, должна быть запись и в классах с более слабо подготовленными учащимися.
Индивидуализация записей по истории в неполной средней школе выражается прежде всего в их об'еме. В пятых классах записи должны быть очень краткими по об'ему и наиболее выразительными; здесь нужно стараться применить побольше наглядности в записях, т. е. организовать эту запись в форме схематического рисунка, таблицы, наряду с текстовой записью. В шестых и седьмых классах об'ем записи может быть несколько больше.
Кроме того, индивидуализация записей в рамках неполной средней школы применительно к 5 - 7-м классам выражается еще и в том, что в этих классах все записи учащихся в тетрадях делаются после воспроизведения этих записей на доске, т. е. учащиеся списывают все свои записи с доски.
Для учащихся 7-го класса можно ограничиться тем, что на доске записывается только план, а более детальная запись делается учащимися самостоятельно.
Тетради учащихся по истории должны просматриваться учителем не реже 2 раз в течение четверти.
Все ошибки в этих тетрадях должны быть исправлены (в том числе и орфографические и пунктуационные) и подчеркнуты. Должна быть дана также оценка работы учащегося.
Сложность вопроса о записях по истории требует от учителя тщательного продумывания, как формы, так и содержания их по каждому уроку в отдельности, в противном случае получаются случайные, наспех составленные записи. Только тщательная подготовка их до урока обеспечит их краткость и в то же время охват ими наиболее важных моментов урока, которые могут ускользнуть из памяти учащихся без письменной их фиксации.
стр. 122
Комментарии:
ИНФОРМАЦИЯ ПО РЕФЕРАТУ:
СТУДЕНТАМ! Уважаемые пользователи нашей Коллекции! Мы напоминаем, что наша коллекция общедоступная. Поэтому может случиться так, что ваш одногруппник также нашел эту работу. Поэтому при использовании данного реферата будьте осторожны. Постарайтесь написать свой - оригинальный и интересный реферат или курсовую работу. Только так вы получите высокую оценку и повысите свои знания.
Если у вас возникнут затруднения - обратитесь в нашу Службу заказа рефератов. Наши опытные специалисты-профессионалы точно и в срок напишут работу любой сложности: от диссертации до реферата. Прочитав такую качественную и полностью готовую к сдаче работу (написанную на основе последних литературных источников) и поработав с ней, вы также повысите ваш образовательный уровень и сэкономите ваше драгоценное время! Ссылки на сайт нашей службы вы можете найти в левом большом меню.
ВЕБ-ИЗДАТЕЛЯМ! Копирование данной работы на другие Интернет-сайты возможно, но с разрешения администрации сайта! Если вы желаете скопировать данную информацию, пожалуйста, обратитесь к администраторам Library.by. Скорее всего, мы любезно разрешим перепечатать необходимый вам текст с маленькими условиями! Любое иное копирование информации незаконно.
Поиск по БЕЛОРУССКИМ рефератам 
