ЗАПИСИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Актуальные публикации по вопросам истории России.

NEW ИСТОРИЯ РОССИИ


ИСТОРИЯ РОССИИ: новые материалы (2021)

Меню для авторов

ИСТОРИЯ РОССИИ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ЗАПИСИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Беларусь в Инстаграме


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2007-10-10
Источник: Исторический журнал, 1937 год, №2

ЗАПИСИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
Автор: И. МЕРЗОН


1

Вследствие отсутствия учебников по истории учащимся в средней школе для закрепления в памяти излагаемого им на уроках материала приходится вести записи. Ясно поэтому, что вопрос о содержании, об'еме и методике этих записей учащихся чрезвычайно важен.

В настоящее время в содержании и методике этих записей наблюдаются три основных недостатка. Первый из них основан на неверном мнении некоторых учителей истории, считающих, что учащийся якобы может закрепить в своей памяти лишь то, что он запишет. При такой установке учитель часто центром тяжести своего урока делает не повторение предыдущего материала и систематическое изложение нового, а записи. На рассказ учителя, который им рассматривается как некий принудительный асортимент к записям (нельзя ведь начать урок прямо с записи!), отводится минут 10, все же остальное время идет на записи. При таких условиях рассказ, конечно, чрезмерно краток, отрывочен, схематичен.

Самая же запись в этих случаях проводится часто в форме диктовки, излагающей содержание какого-либо старого учебника - Никольского или Гуковского - с некоторыми сокращениями. При таком построении урока у учащихся в тетради получаются об'емистые записи по истории, превращающие эти тетради во "второе, ухудшенное издание" и без того плохого учебника. Примером подобных записей может служить точная выдержка из тетради одной ученицы 7-го класса по теме "Германия в XII - XV веках":

"Священная Римская империя в XIИ веке - феодальное государство с сильной раздробленностью владений, со слабо устроенной властью, наиболее крупные владения: Бранденбург, Саксония, Пфальц, Король Чехии и владения архиеп. в Майнде, Трире, Кельне. Кол. движение немцев на восток в XIII веке"1 .

Нетрудно видеть, что такого рода записи не только искажают содержание материала урока, но являются для учащихся упражнением в орфографических и пунктуационных ошибках.

Второй недостаток записей по истории заключается в том, что они делаются учениками сплошным текстом, без выделения основных моментов содержания урока. Такого рода запись не достигает своей основной цели - служить материалом для закрепления знаний учащихся, так как учащийся, пользуясь тетрадью, не знает, что нужно выделить как главное.

Третий недостаток - учителя или совсем не просматривают тетрадей учащихся по истории или просматривают их очень бегло, не исправляя ни ошибок по содержанию, ни орфографических и пунктуационных ошибок.

Вот пример безграмотности записей по истории, не исправленных учителем и исказивших знания учащихся. На испытаниях в 7-м классе в одной из школ Москвы ученица сообщала следующие сведения об Яне Гусе: "Ян Гус был архитектором (?) Пражского университета. Он (?) отказался от своих убеждений и за это был сожжен".

На вопрос присутствовавшего на испытаниях представителя Наркомпроса, откуда она почерпнула такие сведения, ученица сослалась на свои записи по истории, и действительно, по проверке оказалось, что на испытаниях она буквально передавала свои записи о Яне Гусе. Трудно предположить, чтобы ученица слышала такую чушь от преподавателя. Такое искажение получилось, вероятно, вследствие торопливой записи на уроке, не проверенной и не исправленной учителем.


--------------------------------------------------------------------------------

1 Газета "За коммунистическое просвещение" N 72 от 26 мая 1936 года.

стр. 118


--------------------------------------------------------------------------------

2

Центром урока по истории должны быть не записи учащихся, а систематическое изложение учителем в занимательной форме исторического материала и подведение на его основе учащихся к марксистскому пониманию истории.

Записи должны играть на уроке подчиненную роль. На них надо отводить около 20 - 25% времени урока, т. е. примерно не более 10 - 12 мин. В связи с этим учитель должен тщательно подготовиться к изложению нового материала, помня, что при ярком и образном изложении его, с демонстрацией наглядных пособий, учащиеся и при минимальной записи закрепят в своей памяти основные моменты из его рассказа.

Из излагаемого материала учитель делает отбор того, что должно быть записано учащимися в тетради.

Например, на первом уроке по истории Египта учитель рассказывает учащимся о географии Египта, его природных условиях (называет реку Нил, Средиземное море), говорит о климате, о водных сооружениях Египта и их значении. Географические названия учитель показывает на карте. Ясно, что нецелесообразно учащимся записывать в тетради эти названия, так как они всегда могут найти их в атласе или карте из учебника. Зато времена года в Египте и название водных сооружений должны быть записаны.

По уроку на тему "Природа и занятия населения древнего Египта" в тетради учащегося по истории может быть сделана примерно такая запись:

Природа и занятия населения древнего Египта

1. Географическое положение древнего Египта.

2. Значение Нила: Нил дает Египту влагу и удобрение (ил).

3. Времена года в древнем Египте: июль - октябрь - "пресное море", ноябрь - февраль - "цветущий ковер", март - июнь - "пыльное поле".

4. Водные сооружения египтян: каналы, плотины, насыпи, искусственные озера.

5. Возделывание египтянами пшеницы и льна.

В соответствии с директивными указаниями партии и правительства в тетрадях учащихся должны быть записаны наиболее важные исторические факты в их хронологической последовательности: имена, даты, отдельные географические названия, цитаты, а также короткие выводы по уроку.

Многие учителя стараются отразить все эти моменты в конспекте каждого урока, который под их диктовку записывают учащиеся.

Вот пример записи такого конспекта урока в 6-м классе на тему "Франкское королевство":

"Франкское государство возникло в V веке. В VI веке благодаря завоеваниям короля Хлодвига и его преемников (из династии Меровингов) в состав королевства вошли Галлия и рейнские области Германии.

Во Франкском королевстве выросло крупное светское и духовное землевладение, свободные крестьяне превратились в крепостных.

Вся власть в королевстве сосредоточилась в руках крупных землевладельцев. Один из них - Пипин - в VIII веке сверг династию Меровингов и положил начало династии Каролингов. Большую помощь в этом ему оказал римский папа, которому он подарил Папскую область (754 год) и этим положил начало светской власти пап".

Такого рода запись также имеет целый ряд недостатков. Она отнимает довольно много времени. К тому же не выделены центральные вопросы. Учащиеся обычно такую запись зазубривают, так как она не дает им никакого простора для самостоятельного продумывания материала.

В результате таких записей вместо конкретного, фактического материала в памяти учащихся закрепляются одни схемы.

Поэтому записи по истории целесообразнее делать не в форме конспекта, а в форме группировки записываемого материала вокруг нескольких центральных вопросов урока. Этим требованиям соответствует такая форма записи, при которой учащиеся за-

стр. 119


--------------------------------------------------------------------------------

писывают план урока, кратко раскрывая отдельные его пункты.

Такая запись по истории проводится следующим образом. Приступая к изложению на уроке нового материала, учитель пишет на доске план. План этот состоит из нескольких (не больше 4 - 5) основных пунктов. По этому плану учитель ведет свой рассказ. По окончании его, закрепляя изложенный материал, учитель по каждому пункту ставит перед учащимися вопросы. Ученики дают на них ответы. И вопросы, и ответы, в немногих словах раскрывающие содержание пунктов плана, учащиеся записывают в тетради.

Таким образом, записи целесообразнее делать после изложения нового материала, чтобы запись совпадала с устным закреплением материала. Однако в отдельных случаях, когда этим не нарушается цельность рассказа учителя, запись может быть сделана в процессе рассказа, после отдельных этапов его.

Для примера записи возьмем урок по истории в 5-м классе на тему "Общественный строй древнего Египта". Вот какая примерно запись делается в тетради учащихся в результате данною урока:

Общественный строй древнего Египта

1. Заселение долины Египта - за 5000 лет до нашей эры.

2. Номы - области древнего Египта; номархи - начальники номов.

3. Образование единого египетского царства - 3200 лет до нашей эры.

4. Классовый состав населения древнего Египта: рабовладельцы (фараон, сановники, жрецы, писцы), рабы, крестьяне и ремесленники.

5. Постройка великих пирамид (пирамида Хефрена) - 2800 - 2700 лет до нашей эры.

Сфинкс - изображение животного с головою человека.

В некоторых случаях достаточно ограничиться даже одним только планом, без детализации отдельных его пунктов. Так можно поступить, например, когда учитель рассказывает учащимся 5-го класса содержание Илиады и Одиссеи. Материал этот так интересует учащихся и настолько закрепляется в их памяти, что им достаточно записать только план, с тем, чтобы к следующему уроку приготовить по нему рассказ. Вот почему запись на этом уроке представляется нам в следующем виде:

Поэмы Гомера

Илиада (24 песни) Описание Троянской войны.

1. Причины войны.

2. Поход на Трою.

3. Осада Трои.

4. Взятие Трои.

Одиссея (24 песни)

Приключения Одиссея.

1. Пребывание его у циклопов.

2. Спасение от сирен.

3. Сцилла и Харибда.

4. Возвращение Одиссея на остров Итаку.

Этот план без дальнейшей детализации записывается на уроке после рассказа учителя. По этому же плану учащиеся должны к следующему уроку подготовить рассказ.

Вот пример записи по истории в 6-м классе по уроку на тему "Реформы Тиберия Гракха":

1. Личность Тиберия Гракха: Тиберий Гракх был нобилем; он добивался наделения крестьян землею.

2. Избрание Тиберия в народные трибуны на 133 год до нашей эры.

3. Земельный закон Тиберия Гракха: излишки общественной земли сверх 125 га отбираются от нобилей и распределяются между обезземеленными крестьянами по 7 1/2 га.

4. Борьба Тиберия Гракха за проведение в жизнь своего закона.

5. Гибель Тиберия Гракха: нобили составили против него заговор и убили его (133 год до нашей эры).

Возьмем еще один пример из курса 7-го класса. Тема урока: "Филипп IV Красивый". Вот что должно быть записано в тетради учащегося после этого урока:

Филипп IV Красивый (1285 - 1314 годы)

1. Расширение королевской вотчины: завоевание Шампани и части Фландрии.

2. Борьба с церковью: борьба с папою Бонифацием VIII из-за обложения налогами церковных земель.

стр. 120


--------------------------------------------------------------------------------

"Авиньонское пленение пап" - переселение папы в Авиньон.

3. Уничтожение ордена тамплиеров (храмовников).

4. Возникновение генеральных штатов (1302 год).

Социальный состав депутатов генеральных штатов: дворянское сословие (сеньёры и рыцари), духовенство (прелаты) и 3-е сословие (уполномоченные от горожан).

Данная форма записи хотя и может быть типовой, но не является единственно возможной, ибо не все уроки строятся по одному и тому же типу. Однако приведенные выше примеры записей могут быть типичными для большей части даваемых в школе уроков. Такая форма записи отличается краткостью, удобочитаема для учащихся, фиксирует их внимание на основном материале и позволяет легко ориентироваться в материале, а главное, будучи своего рода планом, заставляет учащегося продумать материал урока и на основе этой записи воспроизвести в своей памяти изложенный учителем материал.

Но ясно, конечно, что запись должна меняться в зависимости от характера урока и его содержания.

3

В целях достижения краткости и наглядности записей по истории необходимо оформить некоторые из них ввиде схем, таблиц, диаграмм, дополняя их зарисовками учащихся.

Так, например в 6-м классе по вопросу о "феодальной лестнице" целесообразнее не просто перечислить отдельные группы класса феодалов и их взаимоотношения, а начертить на доске лестницу, расположив на ее ступенях в определенном иерархическом порядке отдельные группы представителей класса феодалов. Записи в тетрадях учащихся по этому уроку будут иметь такой вид:

Организация класса феодалов

1. Феодальная лестница (следует рисунок на доске).

2. Взаимные обязанности сеньёров и вассалов: обязанность сеньёра наделить вассала участком земли (феодом); обязанность вассала военной службой и денежной помощью сеньёру.

3. Взаимоотношения между феодалами: беспрерывные феодальные войны.

4. Вооружение рыцарей: шлем, латы, кольчуга, щит, меч, копье.

Вот еще некоторые примеры оформления записей в наглядной форме.

Для закрепления в памяти учащихся факта слияния Верхнего и Нижнего царств Египта в единое царство мы можем на доске нарисовать только корону Верхнего Египта, корону Нижнего Египта и об'единяющую корону Верхнего и Нижнего Египта.

Для более яркого показа предметов ввоза и вывоза из какой-нибудь страны можно использовать стрелки. Например, торговлю Финикии показываем следующим образом:

Торговля Финикии



На уроке по крито-микенской культуре после использования на нем узкопленочных диапозитивов можно ограничиться записью по такой схеме.

Крито-микенская культура

Кто производил раскопки
Где
Когда
Что нашли

Шлиман
В Трое; в Микенах
В XIX веке
Разрушенные стены городов и замков, могилы, серебряные и золотые вещи

Эванс
На острове Крите
В XX веке
Развалины дворца (лабиринта) в г. Кноссе


Раскопки Шлимана и Эванса открыли нам остатки древнейшей культуры греков. Эта культура достигла своего расцвета за 2500 лет до нашей эры.

стр. 121


--------------------------------------------------------------------------------

Давая эту схему учащимся, учитель заполняет ее вместе с ними на уроке в процессе повторения. Можно дать учащимся такую схему и надом для самостоятельного ее заполнения.

Больше всего нужно избегать в записях шаблона.

Об'ем записей зависит прежде всего от того, имеются ли у учащихся старые учебники.

При отсутствии учебников записи могут быть несколько полнее, но, отнюдь не разрастаясь в какой-то конспект. Такою же, только несколько более детальной, должна быть запись и в классах с более слабо подготовленными учащимися.

Индивидуализация записей по истории в неполной средней школе выражается прежде всего в их об'еме. В пятых классах записи должны быть очень краткими по об'ему и наиболее выразительными; здесь нужно стараться применить побольше наглядности в записях, т. е. организовать эту запись в форме схематического рисунка, таблицы, наряду с текстовой записью. В шестых и седьмых классах об'ем записи может быть несколько больше.

Кроме того, индивидуализация записей в рамках неполной средней школы применительно к 5 - 7-м классам выражается еще и в том, что в этих классах все записи учащихся в тетрадях делаются после воспроизведения этих записей на доске, т. е. учащиеся списывают все свои записи с доски.

Для учащихся 7-го класса можно ограничиться тем, что на доске записывается только план, а более детальная запись делается учащимися самостоятельно.

Тетради учащихся по истории должны просматриваться учителем не реже 2 раз в течение четверти.

Все ошибки в этих тетрадях должны быть исправлены (в том числе и орфографические и пунктуационные) и подчеркнуты. Должна быть дана также оценка работы учащегося.

Сложность вопроса о записях по истории требует от учителя тщательного продумывания, как формы, так и содержания их по каждому уроку в отдельности, в противном случае получаются случайные, наспех составленные записи. Только тщательная подготовка их до урока обеспечит их краткость и в то же время охват ими наиболее важных моментов урока, которые могут ускользнуть из памяти учащихся без письменной их фиксации.

стр. 122

Новые статьи на library.by:
ИСТОРИЯ РОССИИ:
Комментируем публикацию: ЗАПИСИ УЧАЩИХСЯ ПО ИСТОРИИ В НЕПОЛНОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

© И. МЕРЗОН () Источник: Исторический журнал, 1937 год, №2

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ИСТОРИЯ РОССИИ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.