Инновационные процессы школьного образования

В настоящее время школа, к сожалению, не в полной мере выполняет свою воспитательную функцию.

Прежние ценности уже отторгнуты обществом, а система новых еще не сформировалась. Этот кризис духовной самоидентификации наиболее остро проявляется в формировании образовательной политики, потому как образование всегда было и остается своеобразным "мостиком" между уходящим прошлым и наступающим будущим. Состоявшееся прошлое - это определенная идеология, сложившаяся система общественных отношений, это баланс, равновесие, стабильность, предсказуемость и возможность дать готовый рецепт. Возможное будущее - это еще только формирующаяся идеология, определенный общественный дисбаланс, отсутствие равновесия, непредсказуемость. Жить сразу в новой системе координат, тем более - заниматься образованием поколения, которое не просто будет проживать, обустраивать, но и созидать будущее общество, оказывается весьма непростой задачей. Именно поэтому особый смысл сегодня обретают те задачи, которые общество ставит перед образованием.

Понятие "образование" довольно часто подменяется двумя другими понятиями, которые являются неотъемлемыми составными элементами образования, - воспитанием и обучением. Хрестоматийное выражение: "Школа должна учить", предполагающее усвоение школьниками тех знаний и систем ценностей, которые накоплены предыдущими поколениями людей, уже не вполне отражает роль и задачи современной системы образования. Не менее важной составляющей процесса образования становится социализация личности обучающегося, его подготовка к успешному выполнению основных "жизненных ролей", таких, как роль свободно реализующейся личности, деятельностного участника общественной жизни, высококвалифицированного работника и ряда других немаловажных ролей. Основным показателем качества работы системы образования на этом направлении сегодня является прагматизм, нацеленность на конечный результат. Но смысл образования и состоит в том, чтобы сформировать личность человека, являющегося подлинным субъектом историко-культурного процесса, чувствующего свою ответственность перед будущим, зависящим от его действий в настоящем.

Считаю, что если раньше образовательная система базировалась на принципах единообразия, то современная школа призвана выполнять, по меньшей мере, две весьма важные функции: собственно обучения и воспитания подрастающего поколения - и социальной диверсификации. Это предполагает не только вооружение учащихся суммой знаний, умений и навыков, но и формирование личности, готовой активно действовать и самостоятельно принимать решения; личности, способной к выбору будущей профессиональной деятельности, понимающей свое место в социальной системе, легко адаптирующейся к условиям окружающего мира.

Сегодня в российской печати довольно часто появляются публикации, посвященные проблемам воспитания молодежи, связанные с падением нравов, деградацией системы ценностей у подрастающего поколения, ростом проявлений асоциального поведения у детей и подростков. Вследствие этого может сложиться впечатление, что сегодня такие социальные институты, как система образования и семья, переживают глубочайший кризис и не в состоянии справиться с решением проблем в области воспитания и образования молодого поколения. Однако это не так. Имеется много позитивных примеров в каждом регионе России, есть они и в Пензенской области.

Определяя для себя ту точку опоры, которая давала бы импульс для максимально полного выполнения системой образования своих воспитательных функций, мы остановились на использовании потенциала массовой физкультурно-оздоровительной работы, объединяющей усилия педагогов, детей и их родителей. Это стало исходной позицией в определении базовых приоритетов региональной политики в сфере образования.

Пензенская область не случайно стала одним из первых регионов в Российской Федерации, разработавших и принявших документ "Развитие системы воспитательной работы в образовательных учреждениях Пензенской области", получивший статус Закона Пензенской области в ноябре 2004 года.

Разработка этой Программы Министерством образования и науки Пензенской области объясняется тем, что разрешение проблем образования и воспитания, традиционно возлагаемое на органы и учреждения общего и дополнительного образования и учреждения культуры, невозможно осуществить только силами этих структур. Недостаточная координация их деятельности, снижение их организационно-методической роли, связанные как с недостаточностью материально-технической базы, так и с проблемами кадрового обеспечения, приводили к тому, что проблемы воспитания молодежи оставались большей частью нерешенными. Не случайно особое внимание уделяется сегодня в Пензенской области вопросу выработки новых форм взаимодействия школы и социума, школы и семьи. Ведь не секрет, что нередко образовательное учреждение оказывается неспособным выступить подлинным центром для организации не просто внутришкольных, но и районных или городских мероприятий с детьми, неспособным проводить действенные и интересные акции для жителей всего микрорайона. Очевиден и явно недостаточный уровень общественной активности детей и подростков.

Не случайно одним из компонентов Программы развития системы воспитательной работы в Пензенской области стала подпрограмма формирования межшкольных центров воспитания молодежи на основе объединения учреждений образования и физкультурно оздоровительных комплексов (сокращенно ФОКов). Строительство физкультурно-оздоровительных комплексов, большинство из которых размещается в жилых районах рядом со школами, развернулось сегодня на территории всей Пензенской области.

Физкультурно-оздоровительный комплекс - это отдельное сооружение, все внутреннее пространство которого занимает большое спортивное поле, на котором одновременно могут заниматься несколько команд. У входа на первом этаже - раздевалки, на втором - трибуны для зрителей. На спортивной арене ФОКа можно поиграть в баскетбол, мини-футбол, волейбол, заняться другими видами спорта. Футбольные ворота или волейбольные сетки устанавливаются и убираются в считанные минуты, а стационарные баскетбольные кольца не мешают проводить занятия и соревнования по другим видам спорта. В дневное время в ФОКах занимаются дети из микрорайона, проходят занятия и соревнования среди учащихся школ, входящих в межшкольный центр воспитания молодежи, а вечером в платных группах могут заниматься взрослые. Цены при этом - чисто символические: например, час игры в теннис стоит от 10 до 20 рублей.

На сегодняшний день в регионе построено 28 ФОКов, которые действуют практически во всех районах области. Предметом нашей особой гордости является Дворец спорта "Олимпийский" с 50-метровым бассейном, теннисными кортами, площадками для волейбола и баскетбола, залом для занятий художественной гимнастикой. "Олимпийский" построен и оснащен в соответствии с современными международными стандартами. Более того, идет активное строительство еще шести ФОКов, большого гимнастического комплекса в одном из наиболее населенных "спальных" районов областного центра и Дворца водного спорта в центре Пензы.

Особую роль в развитии массовой физкультуры и спорта играют учреждения дополнительного образования. Можно с удовлетворением отметить, что в области сохранена и развивается сеть учреждений дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. В системе образования работает детско-юношеский клуб физической подготовки и порядка сорока детско-юношеских спортивных школ, в которых занимается около двадцати тысяч детей. Кроме того, еще свыше тридцати тысяч учащихся занимаются в спортивных кружках и секциях в других учреждениях дополнительного и общего образования. За последние три года детско-юношескими спортивными школами подготовлены: 3 заслуженных мастера спорта, 7 мастеров спорта международного класса, 18 мастеров спорта, 172 кандидата в мастера спорта, 550 спортсменов-перворазрядников. В их числе воспитанницы областной СДЮШОР, чемпионки Олимпийских игр 2004 г. Н. Лаврова и О. Белугина; двукратная победительница первенства Европы Д. Паршина - воспитанница СДЮШОР по плаванию "Горизонт" (г. Пенза).

Для поддержки талантливых детей и подростков в текущем учебном году была открыта областная школа-интернат олимпийского резерва, деятельность которой направлена на повышение спортивного мастерства и подготовку спортивного резерва Пензенской области. Пензенская область по праву является одним из наиболее авторитетных спортивных регионов России. На Олимпиаде в Австралии представители нашей области получили три золотые медали, в Греции - пять. В 2005 г. Пензенская область была занесена в национальную Аллею Олимпийской славы и, согласно календарю Всероссийских мероприятий Министерства образования и науки РФ, в том же году в Пензенской области было проведено 12 соревнований по различным видам спорта.

Работа по привлечению не только детей, но и всех членов семьи к занятиям физкультурой и спортом содействует реальному укреплению связи школы с семьей, повышению роли семьи в обществе, способствует формированию отношения к семье как важнейшей социальной ценности. Фактически через вовлечение в занятия физической культурой и спортом образовательные учреждения выходят на установление подлинного и равноправного партнерства с семьей, где и формируется подрастающее поколение.

Актуализация в обществе проблем, связанных с воспитанием подрастающего поколения, во многом связана еще с тем, что в последние 10-15 лет в организации молодежного и подросткового досуга появился своеобразный вакуум, который был вызван сокращением предлагаемых форм и вариантов организованного свободного времени. Однако так называемое "свободное" время не может оставаться полностью свободным, оно заполняется теми или иными видами деятельности. На сегодняшний день детский и молодежный досуг в значительной степени связан с компьютерными играми, причем весьма часто с играми, связанными с насилием и жестокостью, и реализуется либо дома, либо в частных компьютерных клубах, имеющих коммерческую направленность. При этом родители, ребенок которых "увлечен" компьютером, чувствуют себя довольно спокойно, полагая, что такое времяпровождение гораздо полезнее и безопаснее, чем бесцельное "шатание" по улицам, где ребенка поджидают многочисленные "опасности" в виде различных форм негативного асоциального поведения. Однако нельзя не учитывать тот факт, что несбалансированное виртуальное общение развивает у ребенка опосредованное восприятие мира, формирует ситуацию отчуждения от этнических корней, истории и культуры своего народа и, таким образом, способствует формированию того самого асоциального типа личности, которого так опасались родители.

В связи с этим важнейшим направлением развития системы воспитательной работы региона является организация работы образовательного учреждения в режиме "школы полного дня", обеспечивая занятость молодежи и организованную досуговую деятельность детей и подростков. В этом случае образовательное учреждение становится в полном смысле "открытым" для всех категорий проживающего в микрорайоне населения, привлекает к соучастию в реализации воспитательных программ не только учащихся, но и родителей, общественность.

Региональная политика в области воспитания, четко определенная в принятой в декабре 2005 г. Концепцией развития приоритетных направлений воспитания детей и учащейся молодежи Пензенской области на 2006-2008 гг., строится на основе таких первоочередных задач, как воспитание гражданственности и патриотизма, формирование активной жизненной позиции учащейся молодежи, формирование здорового и нравственного образа жизни, развитие социального партнерства в вопросах воспитания молодежи. Считаю, система воспитательной работы невозможна без осуществления культурного, духовно-нравственного, гражданско-патриотического и трудового воспитания. Эту работу осуществляют школьные учителя, а также педагоги дополнительного образования - руководители кружков, секций, школьных музеев.

Главным результатом реализации региональной программы "Развитие системы воспитательной работы в образовательных учреждениях Пензенской области" мы считаем снижение в 2005 г. преступности среди несовершеннолетних.

В целом перед образовательными учреждениями региона встали следующие задачи:

- активизации процесса создания моделей воспитательных систем образовательных учреждений, направленных на включение в педагогический процесс окружающей социальной среды;

- усиления координирующей роли образовательного учреждения по созданию "воспитательного пространства" микрорайона, малого города, сельской местности;

- обеспечения эффективности профилактики асоциального поведения детей и молодежи, детской беспризорности, правонарушений и других негативных явлений за счет организации максимальной занятости обучающихся через развитие системы дополнительного образования, организации работы по месту жительства, развитие различных форм детского движения в конкретном социуме;

- создания условий для участия детей и молодежи в управлении образовательным учреждением, в решении социальных проблем микрорайона, в деятельности детских общественных объединений и организаций;

- способствования формированию лидерских качеств и успешной социализации современных школьников и учащихся учреждений начального и среднего профессионального образования, а также адаптации их к условиям окружающего мира через вооружение необходимыми знаниями, умениями и навыками;

- обеспечения готовности педагогических кадров образовательных учреждений к творческому взаимодействию и сотрудничеству со всеми социальными институтами в деле обучения и воспитания подрастающего поколения.

От решения этих задач, которые, полагаю, характерны для каждого из субъектов Российской Федерации, не исключая Пензенскую область, в конечном счете, зависит будущее нашей страны.

Наконец, осознавая необходимость повышения роли образовательных учреждений в подготовке учащихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности, областное Правительство выступило инициатором разработки и осуществления ряда инновационных программ и проектов, реализация которых позволит более успешно решать задачи формирования личности, способной к успешному труду в современных условиях хозяйствования. Эти инновации прежде всего связаны с деятельностью по реализации областных целевых программ "Лидер в социальной и предпринимательской деятельности", "Развитие системы воспитательной работы в образовательных учреждениях Пензенской области", "Молодежь Пензенской области" и ряда других. Все они предполагают превращение образовательных учреждений в подлинные центры подготовки учащихся к жизни в обществе. Цель, на достижение которой фактически направлены все эти реализуемые в регионе программы в области школьного образования и воспитания, мы можем определить словами выдающегося отечественного педагога К. Н. Вентцеля: "Мы создадим не только место труда, но место полной, цельной и всесторонней жизни; не только место, где ребенок производит те или другие материальные предметы, но место, где ребенок живет широкой, всеохватывающей жизнью и где эта полная жизнь ведет его к гармоническому, всестороннему, индивидуальному воспитанию".