Вы здесь:
ПСИХОЛОГИЯ

Особенности адаптации учащихся 1 класса в зависимости от уровня школьной зрелости


Исследовался уровень школьной зрелости абитуриентов в 1 класс школы № 17 г. Черногорска в количестве 160 чел. по методикам Психодиагностического комплекса (ПДК) по Л.И. Переслени, Е.М. Мастюковой, Л.Ф. Чупрову (1990). Особенности адаптации исследованы по результатам педагогической оценки на конец 2-й четверти и по динамике показателей корректурной пробы В.Я. Анфимова, экспериментально апробированных Л. И. Переслени (1979), на начало 2-й и 3-й четвертей учебного года.
Сравнительный анализ данных набора 1989 г. и 1994 г. показал, что изменения прослеживаются лишь по прогностической деятельности, где наличие у абитуриентов I и IIа типов в сумме снизилось с 45,1% до 38,6%, а количество детей со IIб типом увеличилось с 12,7% до 32,3%. Показатели по методикам Дж. Равена и словесным субтестам у представителей набора 1989 г. и 1994 г. не имеют существенных различий.
По результатам собеседования с психологом (по ПДК и беседе) и с педагогом (исследование начальных навыков чтения, письма, счета и решения логической задачи) все абитуриенты распределены по классам (прогимназический, экспериментальный, обычные и коррекционно-диагностические).
По педагогической оценке и академической успеваемости на начало 3-й четверти неуспеваемость по русскому и (или) математике выявилась у 13 учащихся (8,1 % первичной выборки).
В целом в период между 1 и 2 обследованиями по корректурным пробам произошло увеличение темпа работы с 235,3 до 355,9 знака. Ухудшение показателей внимания и работоспособности на начало 3-й четверти обнаружилось у 44,3 % первичной выборки.
Учащиеся прогимназического класса. При зачислении 25% детей имели I тип прогностической деятельности; На - 42,3%; IIб - 25%; III - IV - 7,7 %. Средний балл по методике Дж. Равена - 27,33 с дисперсией 8,47, по словесным субтестам - 16,21 балла с дисперсией 5,9. В этом классе неуспеваемость дали учащиеся с низкой успешностью при наборе по вербальным аналогиям. Корреляции с нарушением работоспособности у неуспевающих не выявлено. Всего неуспевающих выявлено 7,4 %. Учащиеся
экспериментального класса. Класс сформирован на 2/3 из воспитанников детского сада, где было начато двухгодичное раннее обучение. Треть учащихся - дети с высокими показателями по психологическим и педагогическим данным. По прогностической деятельности I тип выявлялся у 8,7% детей; IIа - у 21,7%; IIб - у 39,1 %; III - IV - у 30,5%. Средний балл по матрицам Дж. Равена -24,16 с дисперсией 14,36. Неуспеваемости в классе не
выявилось. По данным корректурной пробы у 64,7% подгруппы из детского сада и у 87,5 второй подгруппы отмечены нарушения отдельных свойств внимания. Балл по словесным субтестам - 15,73, с дисперсией - 4,7.
Учащиеся обычного класса. По прогностической деятельности I тип выявлен у 6,5% детей; IIа - у 34,78%; IIб - у 34,78%. Средний балл по матрицам - 22,94 с дисперсией 7,4. По словесным субтестам - 14,23 балла с дисперсией - 7,84. Нарушение работоспособности выявлено у 38,1% учащихся., У 9,5% учащихся нарушения работоспособности сочетались с неуспеваемостью. Всего
неуспевающих 10,2 %, все они при зачислении имели низкие результаты в вербальных аналогиях и в субтесте общей осведомленности.
Учащиеся коррекционно-диагностического класса. По прогностической деятельности I тип не выявлен; IIа - 15%; IIIб - 37,5%. Средний балл по матрицам - 18,79 с дисперсией 20,43. По словесным субтестам - 9,1 балла с дисперсией 5,8. Нарушения работоспособности и произвольного внимания выявлены у 40% учащихся, но сочетающиеся с неуспеваемостью лишь у 10%. Всего неуспевающих выявилось 15,2% от количества учащихся коррекционно-диагностических классов. Все они имели при зачислении низкий балл по субтестам в пределах 7,0-9,0, по матрицам также отмечались низкие результаты в пределах 17-22,5 баллов, что свидетельствовало о их незрелости к обучению.
Выводы.
1. Диагностика школьной зрелости по ПДК является наиболее эффективной и исключает грубые ошибки.
2. Неуспеваемость в прогимназическом и общеобразовательном классах выявилась у детей, зачисленных вне учета рекомендаций психолога (по требованию родителей).
3. В прогимназическом классе высокий уровень зрелости компенсирует нарушения работоспособности в экспериментальном нарушения работоспособности компенсируется сформированными навыками.

Литература:
1. Переслени Л.И. Анализ корректурной пробы в дифференциально-диагностическом аспекте // Дефектология. 1979. - с. 23-31

Публикуется по:
Бухаркина О. Г., Чупров Л. Ф. Особенности адаптации учащихся 1 класса в зависимости от уровня школьной зрелости /Актуальные проблемы подготовки специалиста в ВУЗе: Материалы III республиканских Катановских чтений. - Абакан: Изд-во ХГУ им. Н. Ф. Катанова, 1998. - С. 72-73.

© Минская коллекция рефератов


Комментарии:


ИНФОРМАЦИЯ ПО РЕФЕРАТУ:

СТУДЕНТАМ! Уважаемые пользователи нашей Коллекции! Мы напоминаем, что наша коллекция общедоступная. Поэтому может случиться так, что ваш одногруппник также нашел эту работу. Поэтому при использовании данного реферата будьте осторожны. Постарайтесь написать свой - оригинальный и интересный реферат или курсовую работу. Только так вы получите высокую оценку и повысите свои знания.

Если у вас возникнут затруднения - обратитесь в нашу Службу заказа рефератов. Наши опытные специалисты-профессионалы точно и в срок напишут работу любой сложности: от диссертации до реферата. Прочитав такую качественную и полностью готовую к сдаче работу (написанную на основе последних литературных источников) и поработав с ней, вы также повысите ваш образовательный уровень и сэкономите ваше драгоценное время! Ссылки на сайт нашей службы вы можете найти в левом большом меню.

ВЕБ-ИЗДАТЕЛЯМ! Копирование данной работы на другие Интернет-сайты возможно, но с разрешения администрации сайта! Если вы желаете скопировать данную информацию, пожалуйста, обратитесь к администраторам Library.by. Скорее всего, мы любезно разрешим перепечатать необходимый вам текст с маленькими условиями! Любое иное копирование информации незаконно.



Флаг Беларуси Поиск по БЕЛОРУССКИМ рефератам