ПСИХОЛОГИЯ (последнее)
ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
А.Я. Психология >> ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
В современных условиях развития прогресса рациональное ис-
пользование трудовых ресурсов является существенным фактором раз-
вития производства, торговли, сферы услуг и др. видов экономичес-
кой деятельности.
Причины неэффективной профессиональной деятельности многочис-
ленны, однако большая часть из них (80 процентов и более) прямо
связана с физиологическими, психическими и социальными особеннос-
тями работников.
Труд работников должен быть производительным, однако не все
люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию.
Профессия (от лат. professio - официально указанное занятие, спе-
циальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих опре-
деленной подготовленности и являющихся источником существования.
Некоторые индивиды в короткое время могут овладеть трудовыми на-
выками, быстро достигают профессионального совершенства, у др.
"вхождение в профессию" затягивается, человек теряет к профессии
интерес и переходит к др. виду деятельности. В настоящее время
эта проблема достаточна актуальна, поскольку подростки, в общем
как и взрослое население, в связи с большой конкуренцией на рын-
ке труда, буквально "цепляются" за любую возможность трудоустрой-
ства.
Поэтому достаточно важно с подросткового возраста достаточно
точно определиться с своими профессиональными интересами, склон-
ностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми
знаниями, умениями, навыками. Все эти проблемы помогает решить
профориентация, которая является особой формой заботы общества о
профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и
развития природных дарований, а также проведением комплекса спе-
циальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределе-
нии и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребнос-
тей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке
труда.
Вообще, начало профориентации нередко относят к 1908 г.- к мо-
менту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне
(США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появи-
лась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориента-
ция из потребностей развития человеческого общества. Естесствен-
но, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились
профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на профес-
сии.
Очень важно на ранних этапах профориентации подростка опреде-
лить степень его профпригодности к конкретному виду деятельности
посредством всестороннего изучения его личности, т.е. изучения
уровня соответствия физических качеств и психофизиологических
особенностей человека к профессиональным требованиям. Если эти
качества и особенности не достигают нужных требований, происхо-
дит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от
которой страдает и общество и личность. История появления некото-
рых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину
веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и
способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем
Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов.
В Древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдержи-
вал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил
процедуру , которую можно было бы сейчас назвать собеседованием.
Общий подход к пониманию сущности индивидуальности имеет не-
посредственное значение для решения задач профессионального отбо-
ра. Прогнозирование профессионально важных свойств человека осно-
вано на учете качеств, которые выявляются путем сопоставления по-
казателей свойств с показателями независимых критериев успешной
деятельности. Проблема профессионального отбора специалистов,
сформировавшаяся на стыке физиологии, психологии, психофизиоло-
гии, социологии, педагогики, медицины, математической статистики
относится к ряду крупных научно-практических проблем, связанных
со всесторонним учетом физических, физиологических, психологичес-
ких и психофизиологических особенностей и возможностей (ограниче-
ний) подростка, желающего "вписаться " в контур системы "человек
- деятельность - среда". Теория профотбора базируется прежде все-
го на теоретических основах выше перечисленных и других научных
дисциплинах.
Условно различают следующие виды профессионального отбора: ме-
дицинский, социально-психологический, образовательный и психофи-
зиологический. Среди них психофизиологический отбор занимает осо-
бое место. Это связано с тем, что психофизиологические исследова-
ния позволяют достаточно быстро и объективно измерять большое
число психофизиологических свойств, выявлять глубокую и тонкую
структуру индивидуальных особенностей личности, детерминирован-
ных физилогическими системами организма, прежде всего цен-
тральной нервной системой. Ценно то, что психофизиологические ха-
рактеристики человека могут количественно выражать профессио-
нально важные качества и для многих профессий обладают достаточ-
но высокой прогностичностью.
Разработанная система профессионального психофизиологического
отбора руководствуется определенными принципами, среди которых
важнейшими считаются принцип научной обоснованности, комплекснос-
ти, динамичности, активности, практичности и принцип группировки
специальностей.
А.Я. Психология
azps.ru Психофизиологический отбор, являясь составной частью профес-
сионального отбора, направлен на выявление лиц, которые по про-
фессиональным способностям и индивидуальным психофизиологическим
качествам соответствуют требованиям различных специальностей.
Психофизиологические особенности человека - это особенности
его психики, развития, строения организма, состояния здоровья.
Каждый человек обладает определенными психофизиологическими ка-
чествами. Поэтому можно говорить о том, что человек по своим при-
родным данным более или менее подготовлен к успешному овладению
определенной профессией или группой профессий.
Основными задачами профессионального психофизиологического от-
бора (Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического от-
бора// Психол. журнал.-1985.-Т.6.N 2.-с.85-94) являются:
1) прогнозирование пригодности к трудовой деятельности для повы-
шения ее надежности и эффективности, особенно в экстремальных ус-
ловиях;
2) прогнозирование пригодности к обучению для повышения качества
и скорости подготовки;
3) снижение текучести кадров и производственного травматизма;
4) повышение производительности труда и профессионального долго-
летия и здоровья.
Рациональное проведение психофизиологического отбора базирует-
ся на надежной научной основе, поскольку вопрос правильного выбо-
ра профессии и успешной деятельности на конкретном рабочем посту
имеет не только общественное, но и личное значение, т.к. обеспе-
чивает сохранение здоровья и профилактику профессиональных забо-
леваний у работающих. Это относится к категориям специалистов,
деятельность которых сопряжена с высоким нервно-эмоциональным
напряжением, повышенными требованиями к анализаторным системам,
памяти, вниманию, нервно-психической устойчивости, правильности
выполнения сложных и ответственных задач при дефиците времени и в
экстремальной обстановке. Ведь назначение на работу лиц не обла-
дающих должностными качествами ЦНС и анализаторов, может вероят-
но сказаться на состоянии здоровья и функциональном нарушении
центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Но не следует
считать, что выделение части лиц с профессиональной непригоднос-
тью, лишает их профессиональной деятельности. Непригодные к од-
ной специальности, они могут войти в группу с высокой пригоднос-
тью к обучению и работе по другой специальности.
К настоящему времени существует достаточное число исследова-
ний в области профессионального отбора, однако, теоретические и
методологические принципы отнюдь не единообразны, они весьма раз-
личны в зависимости от специфики каждого конкретного исследования.
Вопросы изучения организации свойств нервной системы и относи-
тельной роли их в психофизиологических проявлениях индиви-
дуальности представляют первостепенную важность при профотборе.
Учение И.П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на ди-
намические особенности поведения выделяет три основных свойства
нервной системы: силу, уравновешенность, подвижность возбуди-
тельного и тормозного процессов и два типа нервных процессов:
сильный и слабый.
Свойства и тип нервной системы считают профессионально важны-
ми характеристиками. Например, люди с сильным типом нервной сис-
темы могут выполнять сложную, напряженную и ответственную работу,
просиживать долгое время перед пультом управления и быть при этом
готовым к экстренным непредвиденным действиям, сохранять выдер-
жку и самообладание. Это касается таких специальностей как, нап-
ример, диспетчер аэропорта, оператор энергосистемы, оператор по-
точной линии, аппаратчик химических производств и др. подобные
профессии. Людям со слабым типом присуща малая выносливость нер-
вной системы. Но этот недостаток компенсируется такими положи-
тельными качествами, как высокая слуховая, зрительная и другая
чувствительность, что дает преимущества при овладении профессия-
ми, которые предъявляют повышенные требования к мышечно-сустав-
ной чувствительности двигательного анализатора, точности глазоме-
ра. Это касается прежде всего профессий часовой и радиоэлектрон-
ной промышленности, где предполагается точная работа с мелкими
деталями.
Установлена обратная зависимость между силой нервной системы и
ее чувствительностью. Сейчас факт высокой чувствительности и
реактивности слабых не вызывает никакого сомнения. Слабые имеют
преимущество перед сильными в однообразной монотонной работе.
Сильные лучше справляются с физической работой динамического ха-
рактера.
Помимо традиционных типологических свойств существуют и дру-
гие, в частности, лабильность. Оно определяет способность челове-
ка выполнять движения с большей или меньшей частотой.
Следовательно, для диагноза из каждого существующих свойств
нервной системы предполагается определение трех показателей: по
отношению к возбуждению, по отношению к торможению и уравновешен-
ности по данному свойству.
Из всего выше отмеченного можно сделать вывод о том, что пси-
хофизиологический срез в системе профориентации должен носить не
случайный, а систематический характер. Сведения о психофизиологи-
ческих особенностях подростка, полученные в результате профдиаг-
ностики, помогут педагогическим коллективам рекомендовать учени-
ку те профессии, которые наиболее подходят его индивидуальным
свойствам нервной системы.
А.Я. Психология
azps.ru ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФПРИГОДНОСТИ
С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФИЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
УЧАЩИХСЯ ПУ N 44 г.КЕМЕРОВО ОБУЧАЮЩИХСЯ В 1996-98 УЧ.Г.Г.
Обработка полученных результатов проводилась с использова-
нием пакета прикладных программ "CSS" на IBM РС/АТ. Достовер-
ность коэффициента корреляции определялась при помощи критериев
Пирсона. Корреляционный анализ является наиболее значимым показа-
телем достоверных различий и уровней значимости.
Все учащиеся были объединены в шесть файлов (поскольку в об-
следовании учавствовало шесть групп: 961, 962, 963, 965, 966,
967), что позволяет быстро найти необходимого человека, или прос-
ледить какие-либо тенденции между группами или внутри самих
групп. Далее объединены в один общий файл численностью 110 чело-
век.
Корреляционный анализ проводился в двух условных выборках:
одна содержит учащихся обучающихся по профильным предметам только
на 4 и 5 (общее число - 11 человек), а другая - все 110 человек
базы. Профильные предметы - "Правила дорожного движения" (далее
ПДД), "Ремонтное дело", "Эксплуатация автомобиля" и "Устройство
автомобиля".
Рассмотрим несколько подробнее первую условную выборку (см.
рис.1); в процессе обработки базы данных стало известным, что:
- геометрическое сложение или линейный глазомер, весьма значи-
тельно, с высокой степенью достоверности влияет на успеваемость
по "ПДД", "Эксплуатации автомобиля", "Ремделу", что вероятнее
всего связано с способностью индивидуумов работать с плоскими фи-
гурами;
- на высокую успеваемость по "ПДД" влияет низкая физиологичес-
кая сопротивляемость стрессу, общий уровень тревожности в группе,
общая тревожность, страх ситуации проверки знаний, вероятно из-за
того, что при высоких уровнях тревожности человек более ответ-
ственно относится к обучению;
- на положительные знания по предмету "Эксплуатация автомобиля"
оказывает влияние подвижность нервной системы, т.е. чем малопод-
вижнее, тем лучше результаты;
- подвижность в свою очередь таким же образом связана с силой
нервной системы, т.е. чем малоподвижнее нервная система, тем она
слабее;
- "Ремонтное дело" имеет прямую корреляционную связь с объемом
внимания, вероятно этот фактор сильно сказывается и на практичес-
ком умении. Переключение внимания перекликается с объемом внима-
ния обратной корреляционной связью;
- замечено, что на профильный предмет "Устройство автомобиля"
никакого влияния не оказывает ни один фактор;
- фактор профпригодность не оказал ожидаемого влияния на успеш-
ность обучения по профильным предметам. Критерии профпригодности
были сформулированы в 1996 году при отборе специалистами центра в
ПУ N 44. Профпригодность напрямую связана с пространственным
воображением оптантов. Вообще, профпригодность была оценена по
4-балльной шкале и включает в себя комплекс требований к учащим-
ся при зачислении, поэтому какие показатели оказались преобладаю-
щими в этой связи, сказать трудно. Профпригодность может ска-
заться на рабочем месте выпускника (что конечно желательно прос-
ледить после окончания училища);
- экспертные оценки учителей связаны конечно же с успеваемос-
тью, со многими видами тревожности по Филлипсу (см. рис.1).
Освоение предмета имеет обратную корреляционную связь с уравнове-
шенностью нервной системы, устойчивостью к стресс-факторам веге-
тативной сосудистой системы;
- вообще, очень много связей имеется между различными видами
тревожности по Филлипсу, что возможно связано с их некоторой
близкородственностью происхождения, если так можно выразиться;
- интересно, что кратковременная память сильно влияет на дис-
циплину учащихся;
Далее можно представить выборку (рис.2.), включающую всех оп-
тантов, в том числе и выше описанных:
- здесь уже на профильные предметы влияют только проблемы с
учителем (по Филлипсу), и простая зрительно-моторная реакция (на
"Ремдело"), чем выше процессы возбуждения, тем лучше результаты
обучения. Успешность обучения по профильным предметам сильно за-
висит от взаимоуспеваемости, т.е. здесь сказывается уже профес-
сиональная взаимосвязь между ними (см. рис.2);
- высокое пространственное воображение развивает и хороший ли-
нейный глазомер у учащихся;
- профпригодность, как критерий, равно как и в первом случае,
не оказала предполагаемого влияния на успешность обучения;
- также очень много связей разного рода с различными видами
тревожности по Филлипсу между собой и другими показателями не
имеющих особого значения, кроме связи профпригодности и страха
самовыражения, что пока несколько неясно;
- хорошая дисциплина напрямую зависит от высоких показателей
переключения внимания;
Выявленные параметры, оказывающие положительное влияние на
успеваемость по профильным предметам в училище, можно использо-
вать в качестве критериев комплексного отбора в различные группы.
Требуется дальнейшая работа в данной области для подтверждения
результатов и прослеживания взаимосвязи успешности обучения с
практическими навыками и трудовыми успехами, также и с факторами
профпригодности на профессию водитель, составленную специалиста-
ми подобного центра г. Красноярска, поскольку возникли некоторые
расхождения с результатами нашего исследования.
А.Я. Психология
azps.ru ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ.
Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет челове-
ку удовлетворение, это означает, что она соответствует физичес-
ким и духовным способностям человека, его психическим особеннос-
тям, состоянию здоровья, интересам, знаниям и умениям. Возможнос-
ти выбора профессии обширны. В списке только рабочих специальнос-
тей, составленным еще в 1964г., имеется 7000 наименований профес-
сий, до этого их насчитывалось примерно 20000.
Итак, родители и друзья советуют, юноша или девушка сами ре-
шают какую профессию выбрать. Редко учитывается состояние здо-
ровья молодого человека. С этим считаются в том случае, если
серьезные нарушения дают о себе знать уже в общеобразовательной
школе. На небольшие отклонения от нормального самочувствия не об-
ращают внимания со свойственной для юности переоценкой своих сил
и возможностей. Зачастую и родители могут поддержать подобное
мнение. В результате этого избранный труд может вызвать заболева-
ние или обострение имеющейся болезни, даже потерю трудоспособнос-
ти на короткое или длительное время.
В последние десятилетия уменьшилось заболевание детей многи-
ми болезнями, однако быстрое развитие науки и техники, интенсифи-
кация школьной работы, обилие информации, недостаточность движе-
ния, нерациональное питание, химизация сельского хозяйства и бы-
та, неблагоприятная экологическая обстановка, особенно нашего ре-
гиона, и др., повлекли за собой учащения таких нарушений в сос-
тоянии здоровья, каких раньше не наблюдалось у детей и подрос-
тков. Анализ распространения хронических заболеваний показывает,
что в последнее время не стало меньше случаев хронического тон-
зиллита, понижения остроты зрения, нарушения функций нервной сис-
темы, кариеса, аллергических заболеваний.
Увеличилось число учащихся с повышенным кровяным давлением,
большая нагрузка у учеников спецшкол с математическим, музы-
кальным и др. уклонами, а также в профильных классах, что влечет
за собой и большее заболевание. В этих школах процент близорукос-
ти и нарушения осанки у учеников больше, чем в обычных школах.
Используемое медиками понятие "практически здоров" не озна-
чает, что человек подходит для любой работы. К практически здоро-
вым обычно относят не только тех кто не имеет хронических заболе-
ваний, но и имеющих различные функциональные отклонения. Данные
отклонения не имеют существенного значения в каждодневной жизни,
но могут явиться помехой для приобретения иной специальности.
Так, возможности выбора профессии ограничены у тех подростков,
кто вынужден носить очки, имеет умеренно выраженные искривления
позвоночника, плоскостопие, функциональные нарушения вегетатив-
ной нервной системы, остаточное явление травм и т.д. С такими или
другими подобного рода отклонениями в состоянии здоровья подрос-
тки и образуют практически здоровую группу.
Возможности выбора профессии ограничиваются не только из-за
сложившихся форм болезни, но и по причине функциональных отклоне-
ний организма. Они могут прогрессировать и усиливаться под влия-
нием определенных условий труда (факторов производства), а совре-
менное интенсивное производство предъявляет высокие требования к
физиологическим данным, особенно к органическим системам и орга-
нам чувств.
Поэтому молодым людям необходимо выбирать или советовать та-
кой вид работы, который позволил бы избежать усиления имеющихся
отклонений в здоровье, но и более того - с течением времени спо-
собствовать их излечению.
В современных условиях развития прогресса рациональное ис-
пользование трудовых ресурсов является существенным фактором раз-
вития производства, торговли, сферы услуг и др. видов экономичес-
кой деятельности.
Причины неэффективной профессиональной деятельности многочис-
ленны, однако большая часть из них (80 процентов и более) прямо
связана с физиологическими, психическими и социальными особеннос-
тями работников.
Труд работников должен быть производительным, однако не все
люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию.
Профессия (от лат. professio - официально указанное занятие, спе-
циальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих опре-
деленной подготовленности и являющихся источником существования.
Некоторые индивиды в короткое время могут овладеть трудовыми на-
выками, быстро достигают профессионального совершенства, у др.
"вхождение в профессию" затягивается, человек теряет к профессии
интерес и переходит к др. виду деятельности. В настоящее время
эта проблема достаточна актуальна, поскольку подростки, в общем
как и взрослое население, в связи с большой конкуренцией на рын-
ке труда, буквально "цепляются" за любую возможность трудоустрой-
ства.
Поэтому достаточно важно с подросткового возраста достаточно
точно определиться с своими профессиональными интересами, склон-
ностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми
знаниями, умениями, навыками. Все эти проблемы помогает решить
профориентация, которая является особой формой заботы общества о
профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и
развития природных дарований, а также проведением комплекса спе-
циальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределе-
нии и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребнос-
тей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке
труда.
Вообще, начало профориентации нередко относят к 1908 г.- к мо-
менту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне
(США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появи-
лась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориента-
ция из потребностей развития человеческого общества. Естесствен-
но, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились
профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на профес-
сии.
Очень важно на ранних этапах профориентации подростка опреде-
лить степень его профпригодности к конкретному виду деятельности
посредством всестороннего изучения его личности, т.е. изучения
уровня соответствия физических качеств и психофизиологических
особенностей человека к профессиональным требованиям. Если эти
качества и особенности не достигают нужных требований, происхо-
дит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от
которой страдает и общество и личность. История появления некото-
рых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину
веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и
способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем
Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов.
В Древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдержи-
вал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил
процедуру , которую можно было бы сейчас назвать собеседованием.
Общий подход к пониманию сущности индивидуальности имеет не-
посредственное значение для решения задач профессионального отбо-
ра. Прогнозирование профессионально важных свойств человека осно-
вано на учете качеств, которые выявляются путем сопоставления по-
казателей свойств с показателями независимых критериев успешной
деятельности. Проблема профессионального отбора специалистов,
сформировавшаяся на стыке физиологии, психологии, психофизиоло-
гии, социологии, педагогики, медицины, математической статистики
относится к ряду крупных научно-практических проблем, связанных
со всесторонним учетом физических, физиологических, психологичес-
ких и психофизиологических особенностей и возможностей (ограниче-
ний) подростка, желающего "вписаться " в контур системы "человек
- деятельность - среда". Теория профотбора базируется прежде все-
го на теоретических основах выше перечисленных и других научных
дисциплинах.
Условно различают следующие виды профессионального отбора: ме-
дицинский, социально-психологический, образовательный и психофи-
зиологический. Среди них психофизиологический отбор занимает осо-
бое место. Это связано с тем, что психофизиологические исследова-
ния позволяют достаточно быстро и объективно измерять большое
число психофизиологических свойств, выявлять глубокую и тонкую
структуру индивидуальных особенностей личности, детерминирован-
ных физилогическими системами организма, прежде всего цен-
тральной нервной системой. Ценно то, что психофизиологические ха-
рактеристики человека могут количественно выражать профессио-
нально важные качества и для многих профессий обладают достаточ-
но высокой прогностичностью.
Разработанная система профессионального психофизиологического
отбора руководствуется определенными принципами, среди которых
важнейшими считаются принцип научной обоснованности, комплекснос-
ти, динамичности, активности, практичности и принцип группировки
специальностей.
А.Я. Психология
azps.ru Психофизиологический отбор, являясь составной частью профес-
сионального отбора, направлен на выявление лиц, которые по про-
фессиональным способностям и индивидуальным психофизиологическим
качествам соответствуют требованиям различных специальностей.
Психофизиологические особенности человека - это особенности
его психики, развития, строения организма, состояния здоровья.
Каждый человек обладает определенными психофизиологическими ка-
чествами. Поэтому можно говорить о том, что человек по своим при-
родным данным более или менее подготовлен к успешному овладению
определенной профессией или группой профессий.
Основными задачами профессионального психофизиологического от-
бора (Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического от-
бора// Психол. журнал.-1985.-Т.6.N 2.-с.85-94) являются:
1) прогнозирование пригодности к трудовой деятельности для повы-
шения ее надежности и эффективности, особенно в экстремальных ус-
ловиях;
2) прогнозирование пригодности к обучению для повышения качества
и скорости подготовки;
3) снижение текучести кадров и производственного травматизма;
4) повышение производительности труда и профессионального долго-
летия и здоровья.
Рациональное проведение психофизиологического отбора базирует-
ся на надежной научной основе, поскольку вопрос правильного выбо-
ра профессии и успешной деятельности на конкретном рабочем посту
имеет не только общественное, но и личное значение, т.к. обеспе-
чивает сохранение здоровья и профилактику профессиональных забо-
леваний у работающих. Это относится к категориям специалистов,
деятельность которых сопряжена с высоким нервно-эмоциональным
напряжением, повышенными требованиями к анализаторным системам,
памяти, вниманию, нервно-психической устойчивости, правильности
выполнения сложных и ответственных задач при дефиците времени и в
экстремальной обстановке. Ведь назначение на работу лиц не обла-
дающих должностными качествами ЦНС и анализаторов, может вероят-
но сказаться на состоянии здоровья и функциональном нарушении
центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Но не следует
считать, что выделение части лиц с профессиональной непригоднос-
тью, лишает их профессиональной деятельности. Непригодные к од-
ной специальности, они могут войти в группу с высокой пригоднос-
тью к обучению и работе по другой специальности.
К настоящему времени существует достаточное число исследова-
ний в области профессионального отбора, однако, теоретические и
методологические принципы отнюдь не единообразны, они весьма раз-
личны в зависимости от специфики каждого конкретного исследования.
Вопросы изучения организации свойств нервной системы и относи-
тельной роли их в психофизиологических проявлениях индиви-
дуальности представляют первостепенную важность при профотборе.
Учение И.П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на ди-
намические особенности поведения выделяет три основных свойства
нервной системы: силу, уравновешенность, подвижность возбуди-
тельного и тормозного процессов и два типа нервных процессов:
сильный и слабый.
Свойства и тип нервной системы считают профессионально важны-
ми характеристиками. Например, люди с сильным типом нервной сис-
темы могут выполнять сложную, напряженную и ответственную работу,
просиживать долгое время перед пультом управления и быть при этом
готовым к экстренным непредвиденным действиям, сохранять выдер-
жку и самообладание. Это касается таких специальностей как, нап-
ример, диспетчер аэропорта, оператор энергосистемы, оператор по-
точной линии, аппаратчик химических производств и др. подобные
профессии. Людям со слабым типом присуща малая выносливость нер-
вной системы. Но этот недостаток компенсируется такими положи-
тельными качествами, как высокая слуховая, зрительная и другая
чувствительность, что дает преимущества при овладении профессия-
ми, которые предъявляют повышенные требования к мышечно-сустав-
ной чувствительности двигательного анализатора, точности глазоме-
ра. Это касается прежде всего профессий часовой и радиоэлектрон-
ной промышленности, где предполагается точная работа с мелкими
деталями.
Установлена обратная зависимость между силой нервной системы и
ее чувствительностью. Сейчас факт высокой чувствительности и
реактивности слабых не вызывает никакого сомнения. Слабые имеют
преимущество перед сильными в однообразной монотонной работе.
Сильные лучше справляются с физической работой динамического ха-
рактера.
Помимо традиционных типологических свойств существуют и дру-
гие, в частности, лабильность. Оно определяет способность челове-
ка выполнять движения с большей или меньшей частотой.
Следовательно, для диагноза из каждого существующих свойств
нервной системы предполагается определение трех показателей: по
отношению к возбуждению, по отношению к торможению и уравновешен-
ности по данному свойству.
Из всего выше отмеченного можно сделать вывод о том, что пси-
хофизиологический срез в системе профориентации должен носить не
случайный, а систематический характер. Сведения о психофизиологи-
ческих особенностях подростка, полученные в результате профдиаг-
ностики, помогут педагогическим коллективам рекомендовать учени-
ку те профессии, которые наиболее подходят его индивидуальным
свойствам нервной системы.
А.Я. Психология
azps.ru ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФПРИГОДНОСТИ
С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФИЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ
УЧАЩИХСЯ ПУ N 44 г.КЕМЕРОВО ОБУЧАЮЩИХСЯ В 1996-98 УЧ.Г.Г.
Обработка полученных результатов проводилась с использова-
нием пакета прикладных программ "CSS" на IBM РС/АТ. Достовер-
ность коэффициента корреляции определялась при помощи критериев
Пирсона. Корреляционный анализ является наиболее значимым показа-
телем достоверных различий и уровней значимости.
Все учащиеся были объединены в шесть файлов (поскольку в об-
следовании учавствовало шесть групп: 961, 962, 963, 965, 966,
967), что позволяет быстро найти необходимого человека, или прос-
ледить какие-либо тенденции между группами или внутри самих
групп. Далее объединены в один общий файл численностью 110 чело-
век.
Корреляционный анализ проводился в двух условных выборках:
одна содержит учащихся обучающихся по профильным предметам только
на 4 и 5 (общее число - 11 человек), а другая - все 110 человек
базы. Профильные предметы - "Правила дорожного движения" (далее
ПДД), "Ремонтное дело", "Эксплуатация автомобиля" и "Устройство
автомобиля".
Рассмотрим несколько подробнее первую условную выборку (см.
рис.1); в процессе обработки базы данных стало известным, что:
- геометрическое сложение или линейный глазомер, весьма значи-
тельно, с высокой степенью достоверности влияет на успеваемость
по "ПДД", "Эксплуатации автомобиля", "Ремделу", что вероятнее
всего связано с способностью индивидуумов работать с плоскими фи-
гурами;
- на высокую успеваемость по "ПДД" влияет низкая физиологичес-
кая сопротивляемость стрессу, общий уровень тревожности в группе,
общая тревожность, страх ситуации проверки знаний, вероятно из-за
того, что при высоких уровнях тревожности человек более ответ-
ственно относится к обучению;
- на положительные знания по предмету "Эксплуатация автомобиля"
оказывает влияние подвижность нервной системы, т.е. чем малопод-
вижнее, тем лучше результаты;
- подвижность в свою очередь таким же образом связана с силой
нервной системы, т.е. чем малоподвижнее нервная система, тем она
слабее;
- "Ремонтное дело" имеет прямую корреляционную связь с объемом
внимания, вероятно этот фактор сильно сказывается и на практичес-
ком умении. Переключение внимания перекликается с объемом внима-
ния обратной корреляционной связью;
- замечено, что на профильный предмет "Устройство автомобиля"
никакого влияния не оказывает ни один фактор;
- фактор профпригодность не оказал ожидаемого влияния на успеш-
ность обучения по профильным предметам. Критерии профпригодности
были сформулированы в 1996 году при отборе специалистами центра в
ПУ N 44. Профпригодность напрямую связана с пространственным
воображением оптантов. Вообще, профпригодность была оценена по
4-балльной шкале и включает в себя комплекс требований к учащим-
ся при зачислении, поэтому какие показатели оказались преобладаю-
щими в этой связи, сказать трудно. Профпригодность может ска-
заться на рабочем месте выпускника (что конечно желательно прос-
ледить после окончания училища);
- экспертные оценки учителей связаны конечно же с успеваемос-
тью, со многими видами тревожности по Филлипсу (см. рис.1).
Освоение предмета имеет обратную корреляционную связь с уравнове-
шенностью нервной системы, устойчивостью к стресс-факторам веге-
тативной сосудистой системы;
- вообще, очень много связей имеется между различными видами
тревожности по Филлипсу, что возможно связано с их некоторой
близкородственностью происхождения, если так можно выразиться;
- интересно, что кратковременная память сильно влияет на дис-
циплину учащихся;
Далее можно представить выборку (рис.2.), включающую всех оп-
тантов, в том числе и выше описанных:
- здесь уже на профильные предметы влияют только проблемы с
учителем (по Филлипсу), и простая зрительно-моторная реакция (на
"Ремдело"), чем выше процессы возбуждения, тем лучше результаты
обучения. Успешность обучения по профильным предметам сильно за-
висит от взаимоуспеваемости, т.е. здесь сказывается уже профес-
сиональная взаимосвязь между ними (см. рис.2);
- высокое пространственное воображение развивает и хороший ли-
нейный глазомер у учащихся;
- профпригодность, как критерий, равно как и в первом случае,
не оказала предполагаемого влияния на успешность обучения;
- также очень много связей разного рода с различными видами
тревожности по Филлипсу между собой и другими показателями не
имеющих особого значения, кроме связи профпригодности и страха
самовыражения, что пока несколько неясно;
- хорошая дисциплина напрямую зависит от высоких показателей
переключения внимания;
Выявленные параметры, оказывающие положительное влияние на
успеваемость по профильным предметам в училище, можно использо-
вать в качестве критериев комплексного отбора в различные группы.
Требуется дальнейшая работа в данной области для подтверждения
результатов и прослеживания взаимосвязи успешности обучения с
практическими навыками и трудовыми успехами, также и с факторами
профпригодности на профессию водитель, составленную специалиста-
ми подобного центра г. Красноярска, поскольку возникли некоторые
расхождения с результатами нашего исследования.
А.Я. Психология
azps.ru ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ.
Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет челове-
ку удовлетворение, это означает, что она соответствует физичес-
ким и духовным способностям человека, его психическим особеннос-
тям, состоянию здоровья, интересам, знаниям и умениям. Возможнос-
ти выбора профессии обширны. В списке только рабочих специальнос-
тей, составленным еще в 1964г., имеется 7000 наименований профес-
сий, до этого их насчитывалось примерно 20000.
Итак, родители и друзья советуют, юноша или девушка сами ре-
шают какую профессию выбрать. Редко учитывается состояние здо-
ровья молодого человека. С этим считаются в том случае, если
серьезные нарушения дают о себе знать уже в общеобразовательной
школе. На небольшие отклонения от нормального самочувствия не об-
ращают внимания со свойственной для юности переоценкой своих сил
и возможностей. Зачастую и родители могут поддержать подобное
мнение. В результате этого избранный труд может вызвать заболева-
ние или обострение имеющейся болезни, даже потерю трудоспособнос-
ти на короткое или длительное время.
В последние десятилетия уменьшилось заболевание детей многи-
ми болезнями, однако быстрое развитие науки и техники, интенсифи-
кация школьной работы, обилие информации, недостаточность движе-
ния, нерациональное питание, химизация сельского хозяйства и бы-
та, неблагоприятная экологическая обстановка, особенно нашего ре-
гиона, и др., повлекли за собой учащения таких нарушений в сос-
тоянии здоровья, каких раньше не наблюдалось у детей и подрос-
тков. Анализ распространения хронических заболеваний показывает,
что в последнее время не стало меньше случаев хронического тон-
зиллита, понижения остроты зрения, нарушения функций нервной сис-
темы, кариеса, аллергических заболеваний.
Увеличилось число учащихся с повышенным кровяным давлением,
большая нагрузка у учеников спецшкол с математическим, музы-
кальным и др. уклонами, а также в профильных классах, что влечет
за собой и большее заболевание. В этих школах процент близорукос-
ти и нарушения осанки у учеников больше, чем в обычных школах.
Используемое медиками понятие "практически здоров" не озна-
чает, что человек подходит для любой работы. К практически здоро-
вым обычно относят не только тех кто не имеет хронических заболе-
ваний, но и имеющих различные функциональные отклонения. Данные
отклонения не имеют существенного значения в каждодневной жизни,
но могут явиться помехой для приобретения иной специальности.
Так, возможности выбора профессии ограничены у тех подростков,
кто вынужден носить очки, имеет умеренно выраженные искривления
позвоночника, плоскостопие, функциональные нарушения вегетатив-
ной нервной системы, остаточное явление травм и т.д. С такими или
другими подобного рода отклонениями в состоянии здоровья подрос-
тки и образуют практически здоровую группу.
Возможности выбора профессии ограничиваются не только из-за
сложившихся форм болезни, но и по причине функциональных отклоне-
ний организма. Они могут прогрессировать и усиливаться под влия-
нием определенных условий труда (факторов производства), а совре-
менное интенсивное производство предъявляет высокие требования к
физиологическим данным, особенно к органическим системам и орга-
нам чувств.
Поэтому молодым людям необходимо выбирать или советовать та-
кой вид работы, который позволил бы избежать усиления имеющихся
отклонений в здоровье, но и более того - с течением времени спо-
собствовать их излечению.
Опубликовано 24 января 2005 года
Новые статьи на library.by:
ПСИХОЛОГИЯ:
Комментируем публикацию: ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1106567726 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций