ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ  (ПСИХОЛОГИЯ)

Library.BY

А.Я. Психология >> ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ
В современных условиях развития прогресса рациональное ис-

пользование трудовых ресурсов является существенным фактором раз-

вития производства, торговли, сферы услуг и др. видов экономичес-

кой деятельности.

Причины неэффективной профессиональной деятельности многочис-

ленны, однако большая часть из них (80 процентов и более) прямо

связана с физиологическими, психическими и социальными особеннос-

тями работников.

Труд работников должен быть производительным, однако не все

люди в одинаковой мере способны освоить ту или иную профессию.

Профессия (от лат. professio - официально указанное занятие, спе-

циальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих опре-

деленной подготовленности и являющихся источником существования.

Некоторые индивиды в короткое время могут овладеть трудовыми на-

выками, быстро достигают профессионального совершенства, у др.

"вхождение в профессию" затягивается, человек теряет к профессии

интерес и переходит к др. виду деятельности. В настоящее время

эта проблема достаточна актуальна, поскольку подростки, в общем

как и взрослое население, в связи с большой конкуренцией на рын-

ке труда, буквально "цепляются" за любую возможность трудоустрой-

ства.

Поэтому достаточно важно с подросткового возраста достаточно

точно определиться с своими профессиональными интересами, склон-

ностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми

знаниями, умениями, навыками. Все эти проблемы помогает решить

профориентация, которая является особой формой заботы общества о

профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и

развития природных дарований, а также проведением комплекса спе-

циальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределе-

нии и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребнос-

тей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке

труда.

Вообще, начало профориентации нередко относят к 1908 г.- к мо-

менту открытия первого профконсультационного бюро в г. Бостоне

(США). Однако согласно другой точке зрения профориентация появи-

лась гораздо раньше, в глубокой древности. Возникла профориента-

ция из потребностей развития человеческого общества. Естесствен-

но, что профориентация не могла появиться раньше, чем появились

профессии, а следовательно, и потребность в ориентации на профес-

сии.

Очень важно на ранних этапах профориентации подростка опреде-

лить степень его профпригодности к конкретному виду деятельности

посредством всестороннего изучения его личности, т.е. изучения

уровня соответствия физических качеств и психофизиологических

особенностей человека к профессиональным требованиям. Если эти

качества и особенности не достигают нужных требований, происхо-

дит перегрузка. Это случай профессиональной неполноценности, от

которой страдает и общество и личность. История появления некото-

рых элементов оценки профпригодности человека уходит в глубину

веков. Это относится в основном к диагностике знаний, умений и

способностей. Уже в середине III тысячелетия до н.э. в Древнем

Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов.

В Древнем Египте искусству жреца обучали только тех, кто выдержи-

вал систему определенных испытаний. Вначале кандидат проходил

процедуру , которую можно было бы сейчас назвать собеседованием.

Общий подход к пониманию сущности индивидуальности имеет не-

посредственное значение для решения задач профессионального отбо-

ра. Прогнозирование профессионально важных свойств человека осно-

вано на учете качеств, которые выявляются путем сопоставления по-

казателей свойств с показателями независимых критериев успешной

деятельности. Проблема профессионального отбора специалистов,

сформировавшаяся на стыке физиологии, психологии, психофизиоло-

гии, социологии, педагогики, медицины, математической статистики

относится к ряду крупных научно-практических проблем, связанных

со всесторонним учетом физических, физиологических, психологичес-

ких и психофизиологических особенностей и возможностей (ограниче-

ний) подростка, желающего "вписаться " в контур системы "человек

- деятельность - среда". Теория профотбора базируется прежде все-

го на теоретических основах выше перечисленных и других научных

дисциплинах.

Условно различают следующие виды профессионального отбора: ме-

дицинский, социально-психологический, образовательный и психофи-

зиологический. Среди них психофизиологический отбор занимает осо-

бое место. Это связано с тем, что психофизиологические исследова-

ния позволяют достаточно быстро и объективно измерять большое

число психофизиологических свойств, выявлять глубокую и тонкую

структуру индивидуальных особенностей личности, детерминирован-

ных физилогическими системами организма, прежде всего цен-

тральной нервной системой. Ценно то, что психофизиологические ха-

рактеристики человека могут количественно выражать профессио-

нально важные качества и для многих профессий обладают достаточ-

но высокой прогностичностью.

Разработанная система профессионального психофизиологического

отбора руководствуется определенными принципами, среди которых

важнейшими считаются принцип научной обоснованности, комплекснос-

ти, динамичности, активности, практичности и принцип группировки

специальностей.

А.Я. Психология
azps.ru Психофизиологический отбор, являясь составной частью профес-

сионального отбора, направлен на выявление лиц, которые по про-

фессиональным способностям и индивидуальным психофизиологическим

качествам соответствуют требованиям различных специальностей.

Психофизиологические особенности человека - это особенности

его психики, развития, строения организма, состояния здоровья.

Каждый человек обладает определенными психофизиологическими ка-

чествами. Поэтому можно говорить о том, что человек по своим при-

родным данным более или менее подготовлен к успешному овладению

определенной профессией или группой профессий.

Основными задачами профессионального психофизиологического от-

бора (Бодров В.А. Проблемы профессионального психологического от-

бора// Психол. журнал.-1985.-Т.6.N 2.-с.85-94) являются:

1) прогнозирование пригодности к трудовой деятельности для повы-

шения ее надежности и эффективности, особенно в экстремальных ус-

ловиях;

2) прогнозирование пригодности к обучению для повышения качества

и скорости подготовки;

3) снижение текучести кадров и производственного травматизма;

4) повышение производительности труда и профессионального долго-

летия и здоровья.

Рациональное проведение психофизиологического отбора базирует-

ся на надежной научной основе, поскольку вопрос правильного выбо-

ра профессии и успешной деятельности на конкретном рабочем посту

имеет не только общественное, но и личное значение, т.к. обеспе-

чивает сохранение здоровья и профилактику профессиональных забо-

леваний у работающих. Это относится к категориям специалистов,

деятельность которых сопряжена с высоким нервно-эмоциональным

напряжением, повышенными требованиями к анализаторным системам,

памяти, вниманию, нервно-психической устойчивости, правильности

выполнения сложных и ответственных задач при дефиците времени и в

экстремальной обстановке. Ведь назначение на работу лиц не обла-

дающих должностными качествами ЦНС и анализаторов, может вероят-

но сказаться на состоянии здоровья и функциональном нарушении

центральной нервной и сердечно-сосудистой систем. Но не следует

считать, что выделение части лиц с профессиональной непригоднос-

тью, лишает их профессиональной деятельности. Непригодные к од-

ной специальности, они могут войти в группу с высокой пригоднос-

тью к обучению и работе по другой специальности.

К настоящему времени существует достаточное число исследова-

ний в области профессионального отбора, однако, теоретические и

методологические принципы отнюдь не единообразны, они весьма раз-

личны в зависимости от специфики каждого конкретного исследования.

Вопросы изучения организации свойств нервной системы и относи-

тельной роли их в психофизиологических проявлениях индиви-

дуальности представляют первостепенную важность при профотборе.

Учение И.П. Павлова о влиянии центральной нервной системы на ди-

намические особенности поведения выделяет три основных свойства

нервной системы: силу, уравновешенность, подвижность возбуди-

тельного и тормозного процессов и два типа нервных процессов:

сильный и слабый.

Свойства и тип нервной системы считают профессионально важны-

ми характеристиками. Например, люди с сильным типом нервной сис-

темы могут выполнять сложную, напряженную и ответственную работу,

просиживать долгое время перед пультом управления и быть при этом

готовым к экстренным непредвиденным действиям, сохранять выдер-

жку и самообладание. Это касается таких специальностей как, нап-

ример, диспетчер аэропорта, оператор энергосистемы, оператор по-

точной линии, аппаратчик химических производств и др. подобные

профессии. Людям со слабым типом присуща малая выносливость нер-

вной системы. Но этот недостаток компенсируется такими положи-

тельными качествами, как высокая слуховая, зрительная и другая

чувствительность, что дает преимущества при овладении профессия-

ми, которые предъявляют повышенные требования к мышечно-сустав-

ной чувствительности двигательного анализатора, точности глазоме-

ра. Это касается прежде всего профессий часовой и радиоэлектрон-

ной промышленности, где предполагается точная работа с мелкими

деталями.

Установлена обратная зависимость между силой нервной системы и

ее чувствительностью. Сейчас факт высокой чувствительности и

реактивности слабых не вызывает никакого сомнения. Слабые имеют

преимущество перед сильными в однообразной монотонной работе.

Сильные лучше справляются с физической работой динамического ха-

рактера.

Помимо традиционных типологических свойств существуют и дру-

гие, в частности, лабильность. Оно определяет способность челове-

ка выполнять движения с большей или меньшей частотой.

Следовательно, для диагноза из каждого существующих свойств

нервной системы предполагается определение трех показателей: по

отношению к возбуждению, по отношению к торможению и уравновешен-

ности по данному свойству.

Из всего выше отмеченного можно сделать вывод о том, что пси-

хофизиологический срез в системе профориентации должен носить не

случайный, а систематический характер. Сведения о психофизиологи-

ческих особенностях подростка, полученные в результате профдиаг-

ностики, помогут педагогическим коллективам рекомендовать учени-

ку те профессии, которые наиболее подходят его индивидуальным

свойствам нервной системы.

А.Я. Психология
azps.ru ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОФПРИГОДНОСТИ

С УСПЕШНОСТЬЮ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОФИЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ

УЧАЩИХСЯ ПУ N 44 г.КЕМЕРОВО ОБУЧАЮЩИХСЯ В 1996-98 УЧ.Г.Г.

Обработка полученных результатов проводилась с использова-

нием пакета прикладных программ "CSS" на IBM РС/АТ. Достовер-

ность коэффициента корреляции определялась при помощи критериев

Пирсона. Корреляционный анализ является наиболее значимым показа-

телем достоверных различий и уровней значимости.

Все учащиеся были объединены в шесть файлов (поскольку в об-

следовании учавствовало шесть групп: 961, 962, 963, 965, 966,

967), что позволяет быстро найти необходимого человека, или прос-

ледить какие-либо тенденции между группами или внутри самих

групп. Далее объединены в один общий файл численностью 110 чело-

век.

Корреляционный анализ проводился в двух условных выборках:

одна содержит учащихся обучающихся по профильным предметам только

на 4 и 5 (общее число - 11 человек), а другая - все 110 человек

базы. Профильные предметы - "Правила дорожного движения" (далее

ПДД), "Ремонтное дело", "Эксплуатация автомобиля" и "Устройство

автомобиля".

Рассмотрим несколько подробнее первую условную выборку (см.

рис.1); в процессе обработки базы данных стало известным, что:

- геометрическое сложение или линейный глазомер, весьма значи-

тельно, с высокой степенью достоверности влияет на успеваемость

по "ПДД", "Эксплуатации автомобиля", "Ремделу", что вероятнее

всего связано с способностью индивидуумов работать с плоскими фи-

гурами;

- на высокую успеваемость по "ПДД" влияет низкая физиологичес-

кая сопротивляемость стрессу, общий уровень тревожности в группе,

общая тревожность, страх ситуации проверки знаний, вероятно из-за

того, что при высоких уровнях тревожности человек более ответ-

ственно относится к обучению;

- на положительные знания по предмету "Эксплуатация автомобиля"

оказывает влияние подвижность нервной системы, т.е. чем малопод-

вижнее, тем лучше результаты;

- подвижность в свою очередь таким же образом связана с силой

нервной системы, т.е. чем малоподвижнее нервная система, тем она

слабее;

- "Ремонтное дело" имеет прямую корреляционную связь с объемом

внимания, вероятно этот фактор сильно сказывается и на практичес-

ком умении. Переключение внимания перекликается с объемом внима-

ния обратной корреляционной связью;

- замечено, что на профильный предмет "Устройство автомобиля"

никакого влияния не оказывает ни один фактор;

- фактор профпригодность не оказал ожидаемого влияния на успеш-

ность обучения по профильным предметам. Критерии профпригодности

были сформулированы в 1996 году при отборе специалистами центра в

ПУ N 44. Профпригодность напрямую связана с пространственным

воображением оптантов. Вообще, профпригодность была оценена по

4-балльной шкале и включает в себя комплекс требований к учащим-

ся при зачислении, поэтому какие показатели оказались преобладаю-

щими в этой связи, сказать трудно. Профпригодность может ска-

заться на рабочем месте выпускника (что конечно желательно прос-

ледить после окончания училища);

- экспертные оценки учителей связаны конечно же с успеваемос-

тью, со многими видами тревожности по Филлипсу (см. рис.1).

Освоение предмета имеет обратную корреляционную связь с уравнове-

шенностью нервной системы, устойчивостью к стресс-факторам веге-

тативной сосудистой системы;

- вообще, очень много связей имеется между различными видами

тревожности по Филлипсу, что возможно связано с их некоторой

близкородственностью происхождения, если так можно выразиться;

- интересно, что кратковременная память сильно влияет на дис-

циплину учащихся;

Далее можно представить выборку (рис.2.), включающую всех оп-

тантов, в том числе и выше описанных:

- здесь уже на профильные предметы влияют только проблемы с

учителем (по Филлипсу), и простая зрительно-моторная реакция (на

"Ремдело"), чем выше процессы возбуждения, тем лучше результаты

обучения. Успешность обучения по профильным предметам сильно за-

висит от взаимоуспеваемости, т.е. здесь сказывается уже профес-

сиональная взаимосвязь между ними (см. рис.2);

- высокое пространственное воображение развивает и хороший ли-

нейный глазомер у учащихся;

- профпригодность, как критерий, равно как и в первом случае,

не оказала предполагаемого влияния на успешность обучения;

- также очень много связей разного рода с различными видами

тревожности по Филлипсу между собой и другими показателями не

имеющих особого значения, кроме связи профпригодности и страха

самовыражения, что пока несколько неясно;

- хорошая дисциплина напрямую зависит от высоких показателей

переключения внимания;

Выявленные параметры, оказывающие положительное влияние на

успеваемость по профильным предметам в училище, можно использо-

вать в качестве критериев комплексного отбора в различные группы.

Требуется дальнейшая работа в данной области для подтверждения

результатов и прослеживания взаимосвязи успешности обучения с

практическими навыками и трудовыми успехами, также и с факторами

профпригодности на профессию водитель, составленную специалиста-

ми подобного центра г. Красноярска, поскольку возникли некоторые

расхождения с результатами нашего исследования.

А.Я. Психология
azps.ru ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗАБОЛЕВАНИЯМИ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ.

Выбор профессии тогда удачен, когда работа доставляет челове-

ку удовлетворение, это означает, что она соответствует физичес-

ким и духовным способностям человека, его психическим особеннос-

тям, состоянию здоровья, интересам, знаниям и умениям. Возможнос-

ти выбора профессии обширны. В списке только рабочих специальнос-

тей, составленным еще в 1964г., имеется 7000 наименований профес-

сий, до этого их насчитывалось примерно 20000.

Итак, родители и друзья советуют, юноша или девушка сами ре-

шают какую профессию выбрать. Редко учитывается состояние здо-

ровья молодого человека. С этим считаются в том случае, если

серьезные нарушения дают о себе знать уже в общеобразовательной

школе. На небольшие отклонения от нормального самочувствия не об-

ращают внимания со свойственной для юности переоценкой своих сил

и возможностей. Зачастую и родители могут поддержать подобное

мнение. В результате этого избранный труд может вызвать заболева-

ние или обострение имеющейся болезни, даже потерю трудоспособнос-

ти на короткое или длительное время.

В последние десятилетия уменьшилось заболевание детей многи-

ми болезнями, однако быстрое развитие науки и техники, интенсифи-

кация школьной работы, обилие информации, недостаточность движе-

ния, нерациональное питание, химизация сельского хозяйства и бы-

та, неблагоприятная экологическая обстановка, особенно нашего ре-

гиона, и др., повлекли за собой учащения таких нарушений в сос-

тоянии здоровья, каких раньше не наблюдалось у детей и подрос-

тков. Анализ распространения хронических заболеваний показывает,

что в последнее время не стало меньше случаев хронического тон-

зиллита, понижения остроты зрения, нарушения функций нервной сис-

темы, кариеса, аллергических заболеваний.

Увеличилось число учащихся с повышенным кровяным давлением,

большая нагрузка у учеников спецшкол с математическим, музы-

кальным и др. уклонами, а также в профильных классах, что влечет

за собой и большее заболевание. В этих школах процент близорукос-

ти и нарушения осанки у учеников больше, чем в обычных школах.

Используемое медиками понятие "практически здоров" не озна-

чает, что человек подходит для любой работы. К практически здоро-

вым обычно относят не только тех кто не имеет хронических заболе-

ваний, но и имеющих различные функциональные отклонения. Данные

отклонения не имеют существенного значения в каждодневной жизни,

но могут явиться помехой для приобретения иной специальности.

Так, возможности выбора профессии ограничены у тех подростков,

кто вынужден носить очки, имеет умеренно выраженные искривления

позвоночника, плоскостопие, функциональные нарушения вегетатив-

ной нервной системы, остаточное явление травм и т.д. С такими или

другими подобного рода отклонениями в состоянии здоровья подрос-

тки и образуют практически здоровую группу.

Возможности выбора профессии ограничиваются не только из-за

сложившихся форм болезни, но и по причине функциональных отклоне-

ний организма. Они могут прогрессировать и усиливаться под влия-

нием определенных условий труда (факторов производства), а совре-

менное интенсивное производство предъявляет высокие требования к

физиологическим данным, особенно к органическим системам и орга-

нам чувств.

Поэтому молодым людям необходимо выбирать или советовать та-

кой вид работы, который позволил бы избежать усиления имеющихся

отклонений в здоровье, но и более того - с течением времени спо-

собствовать их излечению.

Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
01	02	03	04	05	06	07
08	09	10	11	12	13	14
15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30

ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ В ПРОФОРИЕНТАЦИИ

NEW ПСИХОЛОГИЯ

Меню для авторов

Добавить статью

Редактировать работы

Зарегистрироваться

Полезные ссылки

Искать похожие?

Скачать мультимедию?

ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

По стандарту ВАК Республики Беларусь

По ГОСТу Российской Федерации

URL для сайта, блога (постоянный обратный адрес данной страницы)

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ПСИХОЛОГИЯ НА LIBRARY.BY