Актуальные публикации по вопросам современной психологии.
Симаева И.Н. 2 за 24 часа
Под психологическим риском для здоровья и развития ребенка в условиях образовательного учреждении понимается более или менее вероятная угроза возникновения отрицательных последствий в результате влияния разных по своей природе средовых и микросредовых факторов, существенным среди которых является довольно агрессивная социальная среда, в которую с раннего детства попадает человек [7].
Главными факторами риска обучения и воспитания являются эмоционально-отвергающий тип взаимодействия ребенка с воспитателем и сверстниками, властные отношения между педагогами и учениками, нейропсихологический статус ребенка и др. Воздействие факторов психологического порядка нарушает социализацию в сфере здоровья, которая происходит в процессе обучения и воспитания детей и молодежи.
ОБРАЗОВАНИЕ, ЗДОРОВЬЕ И РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА: ПРОТИВОРЕЧИЯ В РОССИИ 2 за 24 часа
Модернизация системы образования, осуществляемая в России, выступает серьезным фактором риска для здоровья детей, подростков и молодежи. В системе образования индивид практически не приобретает знаний, навыков, установок, позволяющих ему вести адекватный, с точки зрения сохранения здоровья, образ жизни, реализовывать поведенческие стратегии, позволяющие сберечь и укрепить здоровье.
Все это приводит к тому, что вложения в образование не приносят той отдачи для экономики, на которую рассчитывают государство, общество и сам человек [3]. В таком случае, как ни парадоксально, количество лет, проведенных в системе образования, указывает на нанесенный здоровью индивида ущерб, степень его изношенности, а должен – на «образованность» человека в сфере здоровья, его умение воспроизводить здоровье как условие, необходимое для полноценного труда, развития и самореализации.
Как всякий отрицательный человеческий капитал, такое образование потребует дополнительных инвестиций, направленных на компенсацию нанесенного здоровью ущерба – лечение болезней, освобождение от вредных привычек, освоение навыков здорового поведения. К сожалению, во многих случаях, никакие дополнительные инвестиции не способны вернуть утраченное здоровье и спасти жизнь человека.
Ликвидировать указанный парадокс, снизить или исключить риски для здоровья подрастающего поколения в образовательной системе означало бы вывести образование из числа факторов производства отрицательного человеческого капитала. Однако, на наш взгляд, этого недостаточно. Для обеспечения вклада образования в развитие положительного человеческого капитала необходима серьезная внутренняя перестройка системы образования на основе принятия ею функции формирования самосохранительной деятельности в качестве основной, определяющей цели развития и критерия оценки результатов деятельности системы образования в целом и отдельных образовательных учреждений. Это сделает критичным вклад системы образования в процесс охраны здоровья индивида и общества и действительно превратит образование в ключевой фактор развития человеческого потенциала.
Применение традиционных лекарств. Альтернатива. 0 за 24 часа
Многие люди, пытаясь излечиться от заболевания путем применения предлагаемых в аптеках лекарств, поняли, что это тупиковый путь. Но пока отказаться от него не могут, т.к. нет альтернативы. В настоящее время лекарств очень много, именно поэтому фармацевтический бизнес процветает.
© Детская психология: теории, факты, проблемы 18 за 24 часа
Детская психология: теории, факты, проблемы
Влияния психологических особенностей личности и её профессиональной направленности на восприятие картин (на примере творчества Сальвадора Дали). 6 за 24 часа
Психологические особенности личности и её профессиональная направленность влияют на восприятие картин, т.е. лица с определёнными психологическими особенностями и профессиональной направленностью будут выбирать определённый тип картин.
При выборе диагностического материала, мы остановились на произведениях Сальвадора Дали, так как в них отсутствует структурированность, присутствует некоторая неоднозначность при их восприятии, а «текучесть», «смазанность» форм предполагает больший эмоциональный отклик, что, в свою очередь, способствует раскрытию индивидуальных особенностей личности воспринимающего. Использовались как узнаваемые, так и неузнаваемые работы художника во избежание предвзятости и стериотипизации восприятия. Творчество Сальвадора Дали в основном исследовано представителями психоанализа, т.к. С. Дали стремился бессознательное, интуитивное, в сознании человека сделать главным предметом своего творчества. Другими словами, С. Дали своими работами вывел подсознательное, существующее в человеке (и это доказано и физиологией, и медициной, и философией), на всеобщее обозрение, сделал его образами изобразительного искусства. И если сопоставить творчество этого художника со старыми мастерами, то ясно, что они стремились внести в изображаемый ими мир цельность, гармонию своего авторского видения, то С. Дали, напротив, видит в реальном мире его катастрофичность, процесс трагического распада, распадения на элементы, «растекания», то есть утраты присущих предметам свойств (А.Яффе, 1998). Анализ современных работ, освещающих в психологии данную проблему, показывает, что данная тематика не получила достаточного освещения. Методологической основой исследования являются следующие принципы и положения: экологическая теория восприятия Дж. Гибсона (экологический подход к зрительному восприятию); деятельностный подход к рассмотрению восприятия искусства как особой внутренней деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев); принципы индивидуального целостного подхода к изучению художественного восприятия (Д.А. Леонтьев).
Исследование проводилось на базе СГУ (Смоленского гуманитарного университета), СмолГУ (Смоленского государственного университета), СГМА (Смоленской государственной медицинской академии). В исследовании приняли участие 120 студентов: 71,6% девушек, 28,3% юношей, минимальный возраст 17 лет, максимальный возраст 25 лет (средний возраст 19,7 лет). Процедура исследования включала в себя ряд этапов: на первом этапе исследования для решения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы был проведен теоретический анализ психологической литературы по представленной проблеме; на втором этапе исследования была применена следующая методика: личностный психодиагностический тест (ПДТ) А.Я. Дудецкого, Е.А. Лустиной (модификация методики В.М. Мельникова – Л.Т. Ямпольского); на третьем этапе исследования испытуемым предъявлялись живописные работы С. Дали с целью выявления индивидуальных предпочтений в выборе картин различными группами испытуемых; на четвёртом этапе производился математический анализ путем соотнесения данных методики и выборов картин испытуемыми. Основываясь на полученных результатах были составлены обобщающие характеристики исследуемых групп. Для студентов отделения юриспруденции доминирующими являться следующих свойств: высокая возбудимость, подозрительность, недоверчивость, общая активность, интрапсихическая неупорядоченность, гипотимия, конфликты узкого круга, расторможенность, эстетическая впечатлительность. Для студентов художественно-графического факультета отмечается наличие таких свойств, как: рассеянность, непоследовательность в действиях, робость, стеснительность, реалистичность взглядов на жизнь, высокая возбудимость. Для студентов лечебного факультета характерны следующие качества: высокая возбудимость, общая активность, подозрительность, недоверчивость, они реалистически оценивают жизнь и своё место в ней, тревожны, совестливы. Для студентов отделения психологии характерны следующие свойства: высокая возбудимость, общая активность, подозрительность, недоверчивость, общительность, тревожность, обыденность, будничность, гипотимия. Таким образом, мы можно сделать вывод о том, что для различных групп студентов характерны различные свойства личности. Студенты-психологи отличаются высоким уровнем тревоги, но, в то же время, высоким уровнем общительности. Студенты-юристы характеризуются расторможенностью, высоким уровнем конфликтов узкого круга и высокой эстетической впечатлительностью. Студенты-медики отличаются высоким уровнем совестливости. Для студентов-художников свойственен высокий уровень робости и стеснительности. Для всех групп студентов характерна высокая возбудимость, высокий уровень подозрительности и недоверчивости (за исключением студентов-художников), высокие значения по шкале интрапсихическая неупорядоченность (за исключением студентов-психологов), повышенные значения по шкалам обыденность, будничность и общая активность. На этапе ранжирования картин С.Дали. предлагалось из 30 представленных картин сюрреалистического содержания и способа исполнения (живописных работ Сальвадора Дали) выбрать наиболее предпочитаемые и наименее предпочитаемые картины. Выбор осуществлялся по личным предпочтениям испытуемых. На основе разницы между полученными данными были определены девять наиболее предпочитаемых (так называемых «позитивных») и девять наиболее отвергаемых (так называемых «негативных») картин для студентов-психологов, студентов-художников, студентов-врачей и студентов-юристов. Для каждой из групп характерно наличие особенностей в восприятии картин. Для студентов-юристов, например, свойственно располагать картину «Сон» в качестве предпочитаемой, в то время как студенты из остальных групп относят её к отвергаемым. Студенты-художники предпочитают картины «Созерцание арфы» и «Носорожья фигура фидиевского Илисса», в то время как студенты из оставшихся групп картину «Носорожья фигура фидиевского Илисса» отвергают, а студенты-врачи относят картину «Незримый человек» и картину «Кровоточивые розы» к предпочитаемым, в то же время студенты-психологи и студенты-художники относят картину «Кровоточивые розы» к отвергаемым, а картину «Незримый человек» отвергают студенты-юристы.
© Установка в мышлении 6 за 24 часа
Установка в мышлении
Тестирование - экспериментальный метод психодиагностики 4 за 24 часа
Тестирование - экспериментальный метод психодиагностики
Темперамент 0 за 24 часа
Темперамент
Психология 0 за 24 часа
Психология
Психологическое воздействие на потребителей 8 за 24 часа
Психологическое воздействие на потребителей
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
LIBRARY.BY - это электронная онлайн библиотека. Мы собираем научные и литературные авторские произведения Загрузить свои работы
При использовании материалов библиотеки обязательно ставьте обратную активную гиперссылку на источник.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций