ФИЛОСОФИЯ (последнее)
Предисловие и Введение ко второму изданию книги «Герои, злодеи и конформисты российской науки»
Актуальные публикации по вопросам философии. Книги, статьи, заметки.
Предисловие и Введение ко второму изданию книги «Герои, злодеи и конформисты российской науки»
В наше время место государства в мировом сообществе определяется его отношением к науке. Россия – великая страна. У нас должна быть великая наука. И раньше, на протяжении столетий, российским ученым было трудно. Многие из них были самобытны и талантливы. Однако редко кому удавалось довести свои исследования до признания научным сообществом. Тем труднее это сейчас, когда наша наука находится на грани гибели. И все же, в научных обзорах в журналах и книгах, в сообщениях об очередных присуждениях Нобелевских премий, я прежде всего ищу имена моих соотечественников. Это трудно объяснить, но передо мной, в моем сознании огромные пространства, берег Ледовитого океана, тундры Чукотки, прекрасные берега Тихого океана на Дальнем Востоке, прикаспийские степи, нескончаемые таежные леса, уникальный Байкал, а там, на Западе, Белое море, Балтика, а на Юге – Кавказ, а в Средней России – поля, луга, широколиственные леса и множество городов – древних и новых. Процветающая Москва и гордый Петербург, древние города Курск, Калуга, Орел, Тамбов, Воронеж, Вологда, Ярославль, Астрахань, Тула и много еще других.
Страна наша прекрасна. Множество знакомых и близких мне людей населяют ее. Мы говорим на одном языке, у нас общая история, и мы понимаем друг друга с полуслова. Много среди них талантливых и целеустремленных. Есть у нас, в наших научных коллективах прекрасные традиции и преемственность поколений. Почему же так мало наших имен в перечнях открытий и научных сенсаций? Говорят, дело в дискриминации российских авторов их «западными» коллегами-конкурентами. Отчасти это так. Но только отчасти. Велик и ярок творческий потенциал многих жителей моей страны. Но десятилетия и столетия очень - очень немногим удавалось реализовать свой потенциал. В результате великая страна теряет свое место в мире. А при всем этом многие жители России стали знаменитыми после эмиграции в другие страны. Достаточно назвать Ипатьева, Сикорского, Леонтьева, Добржанского, Гамова, Ваксмана.
Меня волнует это. Я хочу, чтобы российские имена звучали не только после эмиграции в другие страны.
Я пытаюсь найти всему сказанному объяснение. Оно, это объяснение, – в истории страны. А История – это совокупность биографий ее жителей. Здесь представлены «жизнеописания» тех, кто особенно мне интересен. По преимуществу, в силу полученной мною когда-то специальности, речь идет о биологах. Многих из героев этой книги я знал лично.
Таим образом задача этих очерков - в картинах прошедшего времени, в биографиях и судьбах выдающихся исследователей попытаться представить историю российской науки (в основном биологии), а, следовательно, и России досоветского и советского времени.
Всем будущим поколениям нужен жизненный опыт предыдущих.
В истории российской науки драматические траектории движения мысли часто сочетаются с трагическими судьбами исследователей. Проблемы нравственного выбора, судьбы героев и преступления злодеев наполняют эту историю. Поэтому в первом издании эта книга имела название «Герои и злодеи российской науки». Но это название не вполне удачно. Жизнь науки не определяется лишь противоборством героев и злодеев. Возможно, в парадоксальном смысле истинными героями науки являются конформисты. Это особенно верно в условиях тоталитарных режимов. И среди героев этой книги много выдающихся конформистов. Н.И.Вавилов сколько мог, в стремлении сохранить дело своей жизни, пытался приспособиться к существованию в условиях преступного репрессивного режима сталинского времени. Долгие годы он был конформистом. Когда стала ясной невозможность «мирного сосуществования» с советской властью он стал героем. Объявил о готовности идти на костер. И погиб. Был замучен в тюрьме. Выдающимся, героическим конформистом был его брат С.И.Вавилов. Он погиб от инфаркта на посту президента Академии наук.
Выдающимися конформистами были президент Академии наук А.Н.Несмеянов, мои высокочтимые учители С.Е.Северин и В.А.Энгельгардт. Участь конформистов трудна. Им приходится сотрудничать со злодеями и терпеть неодобрение современников. Да и грань между героизмом, конформизмом и злодейством тонка. Но утешеньем им может быть сознание выполненного долга – спасенья тех, кого такой ценой удается спасти, долга сохранения важного для всех нас «общего дела».
Я не раз буду далее обращаться к этой теме. Но сказанного достаточно, чтобы объяснить, почему во втором издании названием книги стало: «Герои, злодеи и конформисты в российской науке». Название и в таком виде несовершенно. Не обязательно посвящать очерки всем злодеям. Не обязательно упоминать всех выдающихся конформистов. Но героев – героев надо бы назвать всех. Сколько бы не отмечать незаменимость конформистов, именно герои первые фигуры в истории. И тут чувствую я непосильность задачи. Тут нужны коллективные усилия.
Так, ярким героем в биологии советского времени был выдающийся эпидемиолог-вирусолог, иммунолог Лев Александрович Зильбер. Он открыл вирусную природу клещевого энцефалита. Он создал вирусно-генетическую теорию рака. Его трижды арестовывали. Он чудом (при самоотверженных усилиях друзей) избежал смерти. Он был после этого главным эпидемиологом Советской Армии. В 1941 году его жену и двух сыновей угнали в рабство в Германию. Он узнал об этом лишь в конце войны и полетел за ними на военном самолете. О нем много можно было бы рассказать. Как важно, что до некоторой степени это сделано его сыновьями Л.Л. и Ф.Л. Киселевыми и Г.И.Абелевым [1]. Надо бы дополнить эти очерки рассказом о З.В.Ермольевой, сумевшей в тяжелейших условиях, во время войны, разработать способы промышленного выделения пенициллина. Героем был В.Д.Демихов, первый в мире разработавший методы пересадки органов животных, пересадивший когда-то вторую голову собаке. Ныне его почитают в мире. Но при жизни его не признавали наши «боссы» медицины. Список этот должен быть продолжен. Это наш общий долг.
Первое издание этой книги вызвало много откликов и рецензий. Они подтверждают актуальность проблем, от решения которых зависит судьба отечественной науки. Для второго издания написан еще ряд новых глав и дополнены и переработаны опубликованные ранее. Мне бы хотелось иметь возможность когда-нибудь, для третьего издания, написать заключительные главы, посвященные процветанию возрожденной науки – это означало бы возрождение и процветание нашей страны – страны моих внуков и ожидаемых правнуков.
Благодарности
Эта книга посвящена моим студентам разных лет. Я, и это не оригинально, не чувствую старости. Однако прошло более 40 лет со времени первого выпуска созданной при моем участии кафедры Биофизики на Физическом факультете МГУ. А тем, кого я называл запросто Толя, Таня, Костя, Валерий, Марина, Андрей, Наташа, Сева, Ира, Слава – больше 60-и лет! Каждому курсу наряду с лекциями по биохимии, я рассказывал «сказки» – очерки по истории науки и страны, составившими в переработанном виде основное содержание этой книги. Я благодарен моим слушателям разных лет за их живую реакцию и благожелательность. А сам я все время слышу голос моих учителей, моих родителей, давно уже покинувших эту землю. Наверное, в этом воплощается непрерывная связь поколений.
Превращение «устных рассказов» в письменный текст непростое дело. Хорошо мне в этом, как и во всех прочих трудностях более пятидесяти лет быть вместе с бывшей в 1946-51 г.г. Мусей, а потом ставшей профессором Марией Николаевной Кондрашовой. И никакие обычные слова благодарности тут непригодны.
Я благодарен Белле Анатольевне Соловьевой за ценные советы и материалы для очерка о братьях Сибиряковых. По инициативе и при бесценной помощи Никиты Григорьевича Максимова часть этих очерков была ранее опубликована в журнале «Знание – Сила». От него я узнал, что в исходном виде этот лозунг Фрэнсиса Бэкона звучит «Знание само по себе есть сила» и этот лозунг я полностью разделяю.
После выхода в свет первого издания я получил большое число положительных откликов и рецензий. Мне было крайне важно одобрение от моего старшего и высокочтимого друга Льва Александровича Блюменфельда и моих братьев – младшего Якова Эльевича Юдовича и старшего Эммануила (Иммануила) Эльевича Шноля. Я благодарен за письма, советы и материалы присланные мне А.К.Дондуа, Анхелем Серданом, В.Д.Смирновой, Э.З.Новиковой, А.Е.Лукиным, Ю.П.Голиковым, Б.М.Владимирским, А.В.Трубецким. Особенно ценными были комментарии и материалы предоставленные мне сыном Э.С.Бауэра – Михаилом Эрвиновичем, сыном А.Р.Жебрака – Эдуардом Антоновичем, сыном И.А.Рапопорта – Роальдом Иосифовичем, племянником В.П.Эфроимсона – Семеном Матвеевичем Бескиным.
Работники библиотек в нашей стране «традиционно» самоотверженные подвижники. При крайне скудном материальном обеспечении они сохраняют врожденную интеллигентность, благожелательность, готовность помочь всем нам. Я благодарен представительницам этой бесценной профессии – заведующей и главному библиографу библиотеки Физического факультета МГУ Маргарите Арсеньевне Знаменской и Алевтине Прохоровне Крыловой за многократные консультации. Я признателен Татьяне Александровне и Константину Игоревичу Зенченко за крайне полезную помощь при подготовке текстов и для этого издания.
Глава 1.
ВВЕДЕНИЕ:
УНИЧТОЖЕНИЕ СВОБОДНОЙ НАУКИ В СССР –
СТУПЕНИ ГИБЕЛИ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ
Вся история России была историей тоталитарных режимов от древних князей, татаро-монгольского ига, ужасного царя Ивана Грозного, не менее ужасного прогрессивного Петра Великого, последнего царя Николая II.
Но все это меркнет перед ужасами красного террора и гражданской войны после победы большевиков, а затем вовсе невообразимое – массовые аресты и казни, освещаемые "солнцем сталинской конституции", и после всего этого страшная и великая война 1941-1945 годов.
А после победы – снова террор с особой (традиционной для России) направленностью на интеллектуальный цвет общества.
Как могла жить такая страна?
Как могла распасться страна, победившая в страшной войне гитлеровскую Германию?
Франция капитулировала после недолгих боев. Покорно сдалась Чехословакия. Недолго бы продержалась и Англия. Американцам пришлось бы примириться с существованием порабощенной немцами Европы.
Не будь на Востоке Советского Союза, послевоенная карта Мира была бы лишь трехцветной: коричневый — Великая Германия — в нее вошли бы вся Европа и Африка, Ближний Восток и Малая Азия, желтый (оранжевый?) — Великая Япония, включающая Дальний Восток, Сибирь, Среднюю Азию, Китай, Филиппины, Индию, Индокитайский полуостров, Индонезию, и может быть Австралию и Новую Зеландию, зеленый — Великая Америка — Северная и Южная и прилегающие острова.
Это не позволил сделать Великий Советский Союз. Пусть не обижаются на меня американцы. Именно Советский Союз.
Более 20 миллионов наших соотечественников остались на полях сражений. Могло быть меньше убитых, если бы не довоенная политика и преступления и ошибки Сталина. Могло быть меньше убитых, если бы Союзники – США – Англия – Франция раньше открыли бы 2–ой фронт.
Нам помогли поставки по Ленд-Лизу из США. Нам сочувствовали во многих странах. Но это наши – мы уже отвыкаем от этого слова – советские люди – пропитали своей кровью землю нашей страны и землю Польши, Венгрии, Болгарии, Румынии, Чехословакии. Это победил народ множества национальностей, народ великой страны, руководимой преступным и кровавым диктатором.
И эта могучая страна сама, без внешних воздействий распалась всего 45 лет спустя после Великой Победы.
Здесь нет противоречия. Тоталитарную фашистскую Германию мог победить только еще более тоталитарный, коммунистический Советский Союз.
Как-то неправильно писать слово "коммунистический" в этом контексте. Идеалы равенства, справедливости, братства, свободного труда, альтруизма — основа коммунистической утопии — не были реализованы в советском обществе. Наряду с воодушевляющей силой этих идеалов, поднимающих людей на подвиги, – аресты, тюрьмы, расстрелы, принудительный труд, крепостное право в колхозах — основа этого тоталитарного режима.
Советский Союз смог победить в ожесточенной войне и не смог выжить в мирном соревновании с другими странами. Потому, что, как говорил В.И.Ленин, "производительность труда в конечном счете главное..." Тоталитаризм "в конечном счете" не совместим с мирной жизнью. Он пригоден, более того, он необходим лишь для состояний чрезвычайных, для войн и революций.
Есть несколько кардинальных причин гибели Великой страны. Самая общая – несоответствие романтических абстрактных идей и природы человека. Самое очевидное следствие этой общей причины – экономическая нецелесообразность – низкая производительность труда, чего так опасался Ленин. Самое ужасное проявление этой общей причины – террор, принуждение, общая несвобода.
То, что произошло, не было случайностью. Закономерна победа большевиков – наиболее свирепой фракции революционеров. Следствием этого был разгон Учредительного Собрания. Зверская гражданская война. Массовые убийства священников. Разгром церквей (после столетий Православия). Это всё делали не иноземные завоеватели, а всё те же жители России. Не был случайностью массовый революционный энтузиазм и готовность на тяжелейшие жертвы миллионов людей, воодушевляемых коммунистическими идеями. Это был искренний энтузиазм. Но страна распалась.
Неужели страна распалась потому, что существует историческое возмездие – потому, что кровь и слёзы не остаются безнаказанными, и, утопая в них, гибнут народы и государства, виновные в них? Потому, что возмездие это постигает страну и тогда, когда уже почти не остаётся в живых действительных, непосредственных виновников преступлений?
Меня волнует эта тайна. Мне хочется думать, что в ней, в этой тайне, скрыт и ответ на вопрос – возродится ли Россия, возможно ли достойное существование страны, величие которой проявляется несмотря на ужасную ее историю.
В истории "мирной" гибели СССР существенная роль принадлежит судьбе отечественной науки. Богатая традициями и выдающимися деятелями российская наука в тоталитарном режиме была обескровлена. Процесс этот начался вскоре после революции. Первыми испытали террор и подавление мысли гуманитарии — философы, историки, юристы, филологи, экономисты — их свободная деятельность была несовместима с диктатурой пролетариата по многим понятным причинам.
В 1929 году настала очередь инженеров и естествоиспытателей. Идейной основой уничтожения гуманитарных наук стала вульгаризированная философия исторического материализма — "истмата". Идейной основой уничтожения наук естественных стала вульгаризированная философия диалектического материализма — "диамата".
Как объяснить это читателям новых поколений? Есть множество свидетельств незаурядных умственных способностей Ленина, Бухарина, Троцкого, Сталина и многих-многих. Как они не понимали, что, уничтожая своих лучших граждан, они губят страну и вместе с нею себя? Сначала не понимали, увлеченные революционными идеями, а когда иные поняли – было поздно – машина террора добралась и до них. Это необъятная тема. Оставим ее. Наш предмет – наука.
Ну а уничтожение свободной научной мысли – как объяснить читателю иных поколений и стран? Никак не объяснить.
До Октябрьской революции 1917 года в России зарождались мощные научные школы – залог научного расцвета.
Были выдающиеся философы, экономисты, историки, искусствоведы, филологи. Ленин не мог с этим смириться и повелел выслать их из страны. Их посадили в 1922 году на большой пароход и вывезли за границу. И в стране почти не осталось выдающихся философов, историков, экономистов. А те, кто не уехал – очень потом жалели об этом – большинство из них потом было арестовано, сослано или расстреляно, или, если везло им, кончили свою жизнь в отдаленных, ранее малопросвещенных местах страны.
Однако еще оставались выдающиеся инженеры, математики, физики, химики, биологи, врачи. Был голод, разруха, но многие из них испытывали энтузиазм. Возникали молодые научные школы, закладывались основы нового расцвета естественных наук.
В 1929 году началось массовое уничтожение крестьянства – это называлось «коллективизация» – крестьянские хозяйства объединялись в «коллективные хозяйства» – колхозы, а в Сибирь отправляли на гибель железнодорожные эшелоны арестованных крестьян. И в том же году на сцену вышел невежественный и фанатичный Лысенко.
В том же 1929 году Сталин и его рабы затеяли борьбу с «меньшевиствующим идеализмом».
Я думал, что хорошо усвоил основы марксизма, когда в 40–ые годы учился в Московском Университете! Нет, плохо я их усвоил – тогда не понимал и сейчас тем более не понимаю, что это значит! Как это идеализм может быть «меньшевиствующим»? Хорошо, что в то время я не задавал вопросов с таким подтекстом – некому было бы сейчас писать все это...
Но тогда было не до иронии. Изгоняли с работы и даже арестовывали тех, кого называли этим странным словосочетанием.
В 1929 – 1933 гг. арестовывали и ссылали в отдаленные места, заключали в тюрьмы и концлагеря не только миллионы «зажиточных» крестьян, но и многие тысячи интеллигентов, священников, врачей, учителей, экономистов, инженеров. Это называлось «чисткой». Арестовали и расстреляли ученых аграриев – экономистов Н.Д.Кондратьева и А.В.Чаянова. Арестовали и выслали из Москвы великого генетика С.С.Четверикова.
В 1933 г. был арестован мой отец Эли Гершевич Шноль – его «заметили» после его лекций о философии религии в Политехническом Музее в Москве. Тогда же был арестован выдающийся генетик В.П.Эфроимсон – ему далее посвящен особый очерк.
Вакханалия террора развернулась после организованного Сталиным убийства своего возможного конкурента С.М.Кирова 1-го декабря 1934 года. И всё это сочеталось с народным энтузиазмом. Музыкально–поэтическим символом этого времени может быть замечательная песня великого композитора Д. Шостаковича и поэта Б. Корнилова «Нас утро встречает прохладой» со словами: «Страна встает со славою на встречу дня». Поэт Корнилов вскоре был расстрелян. Шостакович подвергся гонениям. Песня продолжала звучать. Энтузиазм продолжался. Зажигательны были идеи всеобщей справедливости и Мировой революции...
Если массовые аресты и расстрелы после убийства Кирова названы вакханалией – не остается слов для названия дикого террора 1936-1938 гг. Были убиты большинство военачальников Красной Армии, неисчислимое число людей всех сословий и общественного положения. Однако наиболее заметными были массовые показательные процессы над деятелями той же партии большевиков, во главе которой стоял Сталин. Он убивал ближайших соратников и друзей и не ближайших соратников и тем более не друзей. Смерть была у порога всех сколько-нибудь заметных граждан. Ужасные ночные ожидания, напряженное прислушивание к звукам во дворе, на лестничной площадке. Аресты членов семей – жен и детей. Все это многократно описано и долго еще будет волновать всех нас.
Музыкальным символом этого времени является песня композитора Дунаевского на слова Лебедева-Кумача «Широка страна моя родная» и слова в ней: «Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек!» Все в мире знали и знают эту мелодию – её первые такты долгие годы были позывными московского радио... Чтобы заглушить звуки выстрелов при расстрелах играли оркестры...
Лысенко был нужен Сталину. Сталин надеялся, что Лысенко разработает способы получения больших урожаев в колхозах. Ложность утверждений Лысенко была ясна, пока существовали выдающиеся биологи Н.И.Вавилов и Н.К.Кольцов и их школы. И в августе 1940 года Сталин повелел арестовать Вавилова. Затем был отставлен от работы, затравлен и в декабре 1940 года умер Кольцов. Были арестованы и убиты многие, многие их сотрудники. Но оставалась великая наука – Генетика. Она противоречила безграмотным и лживым утверждениям Лысенко и его приверженцев. Генетику следовало уничтожить.
Но в это время Сталин готовился к войне. В сговоре с Гитлером они поделили в 1939 году Польшу. Были захвачены Прибалтийские страны. Неудачной оказалась война против маленькой Финляндии. В июне 1941 года началась Великая Отечественная Война. Мы победили благодаря вспыхнувшему общему чувству патриотизма, готовности умереть за свободу своей страны. В мае 1945 года победой завершилась война.
После Победы возникла надежда, что репрессии не возобновятся, наука сможет развиваться свободно, что продолжится сотрудничество с «союзниками» – США, Англией, Францией и другими странами. Эти надежды не оправдались. На нас обрушились массовые репрессии 1947-1953 г.г. Репрессии не прекращались и во время войны. Теперь их нужно было резко усилить. После войны народ–победитель осмелел – нужно было поставить его на место. Начались массовые аресты – тех, кто уже ранее был репрессирован, арестовывали снова. Тех, кто проявлял независимость и самобытность, арестовывали за это.
Массовые репрессии прекратились только после смерти Сталина. Нет более яркого примера «роли личности» в новейшей истории. Непредставимо – сколько зла может принести народу один человек! Один ли? А десятки тысяч исполнителей его злодеяний? А «широкие народные массы» – бурными аплодисментами и исступленными возгласами на собраниях одобрявшими злодеяния? А все мы?
Какой же оказалась прочной наша страна, если она так долго выдерживала это. Выдерживала уничтожение кормильцев народа – крестьян, выдерживала уничтожение совести народа – священников всех религий, выдерживала уничтожение интеллекта народа – его интеллигенции, выдерживала уничтожение защитников народа – командиров его армии, выдерживала уничтожение национальных традиций. Какой же богатой была наша страна с ее природными ресурсами – плодородными землями, полноводными реками, бескрайними лесами, углем, нефтью, железом, золотом... Мы истощили наши земли, свели бескрайние леса Карелии и Дальнего Востока, загрязнили реки, перегородили их плотинами электростанций и уничтожили бесценные виды рыб, бессмысленно распахали степные пастбища – «подняли целину»... Мы – богатейшая страна – жили при постоянном недостатке продовольствия и дошли до покупки зерна в США и Канаде. Мы более 70% промышленности направили на производство оружия и военного снаряжения. Мы кончили Чернобылем – катастрофой всего нашего строя. Основа всего этого падения – угнетение научной мысли, разрушение могучего интеллектуального и нравственного фундамента, доставшегося нам из дореволюционных десятилетий. У нас существовала Академия наук – воплощение партийно-государственного регулирования и подавления свободной мысли. Достаточно представить себе контроль партии большевиков над исследованиями в области экономики, истории, этнографии, филологии, географии. Не меньше этот удушающий контроль был в биологии, химии, физике. Нашу науку сотрясали «сессии» по вопросам языкознания, истории, биологии, химии, физиологии.
Независимость и самобытность особенно свойственна людям науки. Для уничтожения целых научных направлений собирали «сессии» – конференции с участием членов академий и профессоров. Там по указанию и под контролем партийных «вождей» произносили доклады доверенные лица из числа пошедших на это ученых. В этих докладах обличали «буржуазную реакционную науку и ее апологетов» – как правило, наиболее выдающихся и активных научных деятелей. После чего публиковали резолюции этих «сессий» в печати или рассылали в виде закрытых, т.е. секретных писем от имени ЦК КПСС по научным учреждениям и университетам. И... плохо было тем, кто не сразу изменял свои убеждения, публично отрекаясь от истинной науки. Далее я рассказываю о таких «сессиях».
В таких условиях не могла существовать великая страна. И она распалась. Мы оплакиваем ее.
При всем при том, вопреки всему сказанному – это была прекрасная страна. Она была прекрасна возможностью общения всех нас без искусственных барьеров, без таможенных досмотров в поезде из Москвы в Симферополь, без болезненного национализма. Когда-нибудь мы снова объединимся. Без идеологического пресса, на основе взаимного уважения, истинного равенства и общей свободы. И объединит нас свободный и могучий русский язык. Сейчас в большинстве стран мира объединяет людей английский язык. В научных учреждениях мира между собой говорят на английском... В Германии немецкие исследователи на семинарах говорят по-английски... Трудно выражать нетривиальные мысли на чужом языке. Русский язык для всех частей бывшего Советского Союза – язык науки и общения разных народов. Мы должны сохранить это бесценное богатство!
Но чтобы когда-нибудь настало время свободного объединения, мы должны знать и не забывать причины распада СССР. Их должны знать новые поколения. Знание причин болезни – первое условие исцеления. Изучение причин катастроф – нелегкое для психики занятие. В предлагаемых далее главах, много тяжелого. С этим ничего нельзя сделать. Это нужно, чтобы будущие авторы смогли написать радостные истории о выдающихся достижениях наших свободных потомков.
Есть непостижная уму тайна. Как на фоне всех ужасов и несвободы люди в своих "личных" жизнях были счастливы и радовались солнцу и цветам? Как столько десятилетий могла существовать такая страна, как сохранилась в ней высокая культура и относительно высокий уровень научных исследований? Отгадка этой тайны в дореволюционной истории России. В том процессе, который начался после преобразований Петра I-го. В том интеллектуальном и нравственном потенциале, который был накоплен за 250 лет от Петра до 1917-го года, когда возникла великая русская литература, великая музыка Глинки, Чайковского, Мусоргского, Бородина, Римского-Корсакова, Рахманинова, когда были заложены основы великих научных школ математиков, физиков, филологов, химиков, инженеров, биологов.
Странно, но дореволюционная история России совсем не была историей мирной, благополучной жизни. Войны, народные волнения, эпидемии, голодные годы могут показаться основным содержанием нашей истории. Однако на самом деле истинным содержанием истории является развитие просвещения, научный прогресс, нравственное совершенствование общества. Это менее эффектно, чем войны и революции, но именно в этих процессах скрыта тайна нашего будущего возрождения. В этих процессах особенно велика роль отдельных выдающихся людей. Среди них писатели, историки, просветители, общественные деятели, промышленники, купцы - представители всех сословий. Именно они создали нравственную атмосферу, приведшую к отмене крепостного права. Именно они создали интеллектуальный и нравственный потенциал страны, который не удалось полностью разрушить в годы советской власти.
Как ясно, основу интеллектуального потенциала общества составляет система образования, просвещения – от раннего детского возраста к школе и далее – к высшему образованию. Достаточно высокой степени совершенства эта система в России достигла лишь в начале ХХ века. В отношении к просвещению было несколько перемен. Проследить эти перемены, смены прогресса и регресса, представляется мне очень важным и соответствующим общей направленности этих очерков.
Петр Великий насаждал просвещение силой – посылал недорослей за границу, учился сам и заставлял учиться своих подданных, создал первую в России Петербургскую Академию наук. Но после его смерти развитие наук и народного просвещения, как, впрочем, и вообще развитие страны, замедлилось. Новый подъем начался при Александре I, который сначала всячески поощрял просветительскую деятельность. Приказал основать лицей, где учился Пушкин, издал в 1804 указ о реформе народного образования. В каждом губернском городе были созданы гимназии – бесплатные и бессословные. В 1809 в 32-х российских гимназиях преподавали: латынь, немецкий, французский, историю, географию, статистику (тогда так называлось учение о государстве), философию, изящные искусства, политическую экономию, чистую и прикладную математику, естественную историю, начала коммерческих наук и техники. Кто бы отказался сейчас учить своих детей в такой гимназии?!
Но страх перед просвещением, якобы ведущим к революции, был велик. Уже в 1811 г. граф С.С.Уваров [1] ввел первые ограничения, и гимназии перестали быть естественным продолжением уездных училищ: исключил курсы политэкономии, коммерции, эстетики и философии.
С 1819 новая волна реакции – в учебных заведениях введены сословные ограничения и телесные наказания. В 1829-м, как отголосок восстания декабристов, из гимназических курсов исключена большая часть естественных наук. Уваров сделал их "классическими" – с упором на древние языки. После революций 1848-го – дальнейшее ужесточение гимназических порядков.
Однако в 1861 году в России свершилась великая крестьянская реформа – отменено крепостное право. Реформа была в значительной степени ускорена в результате деятельности великой княгини Елены Павловны и Николая Алексеевича Милютина. Царь Александр II "освободитель" назначает на министерские должности прогрессивных деятелей.
Военным министром назначен замечательный человек, генерал Дмитрий Алексеевич Милютин (старший брат Н.А.Милютина) [2].
Министром просвещения становится граф А.В.Головнин [3]. В результате введенных им изменений представители всех сословий и вероисповеданий могли учиться или в классических гимназиях (с двумя древними языками) или в реальных (без древних языков). Выпускники классических гимназий могли поступать в университеты без экзаменов, выпускники же реальных – лишь на физико-математические отделения университетов. В России начинается общий подъем. На сцену выходит "третье сословие" – разночинцы. Строятся заводы и фабрики. Расцветает великая русская литература. Мусоргский, Бородин, Чайковский, Римский-Корсаков создают славу русской музыки. Тургенев, Толстой, Некрасов, Герцен, Достоевский, Лесков, Салтыков-Щедрин, Белинский, Добролюбов формируют общественное сознание.
И при этом – резкое расширение границ империи. В 1857 г. договор с Китаем – к России отходит Амурская область. В 1860 г. – к России присоединен Уссурийский край. Основан Владивосток. Идет завоевание Средней Азии. В 1864 г. – взят Чимкент, в 1865 г. – Ташкент, в 1868 г. – Самарканд. В 1875 г. – русско-японский договор: Сахалин целиком отходит к России, а Курильские острова к Японии, 1876 г. – Присоединение к России Кокандского ханства. В 1877-1878 гг. – русско-турецкая война.
И... крайнее недовольство общества состоянием дел и положением в стране. «Отцы и дети» Тургенева. Дети предпочитают революцию и террор. На волне общего эмоционального подъема возникают новые революционные течения, идеологи которых стремятся к возможно более быстрому достижению общества всеобщей справедливости. Но... средством его достижения они избирают террор (наш замечательный писатель Юрий Трифонов посвятил народовольцам книгу под очень точным названием "Нетерпение"). Это нетерпение дорого обошлось России, стало, быть может, самой трагической ошибкой в нашей истории.
4 апреля 1866 г. студент Д.В.Каракозов стрелял в Александра II-го, выходившего после прогулки из Летнего сада. Он промахнулся: его толкнул крестьянин Осип Комиссаров. Каракозов осужден 1 октября 1866 г. и повешен.
После выстрела Д.Каракозова – ответные репрессии – закрыты журналы «Современник» и «Русское слово», В 1866 году назначен новый министр просвещения граф Д.А.Толстой [3].
В 1871 году Александр II утвердил устав Толстого, хотя он был отвергнут большинством членов Государственного совета. В основу системы образования был положен сословный принцип. Низшая школа – для "народа". Реальные училища без права поступления в университет – для буржуазии. Гимназии и университеты – для дворян. В гимназиях 40% времени обучения уходило на латинский и греческий языки, и то, в основном, на грамматику. Были взяты под контроль частные школы и домашнее образование. Создан особый цензурный комитет. Учреждены инспекторы народных училищ и внеклассный надзор. «В ответ» создаются тайные общества («Народная расправа» С.Г.Нечаева, народнические кружки, ширится «хождение в народ», создается революционно-народническая организация «Земля и воля»). 24 января 1878 г. Вера Засулич стреляет в петербургского генерал-губернатора Д.Ф.Трепова. Суд присяжных оправдывает ее. С.М.Кравчинский убивает шефа жандармов Н.В.Мезенцева (4 августа 1878 г.), 9 февраля 1879 г. убивают харьковского губернатора Д.Кропоткина, 2 апреля 1879 г. происходит неудавшееся покушение А.К.Соловьева на царя. В июне съезды «Земли и Воли» – раскол организации – разногласия о применении террора. Сторонники террора организуют «Народную волю» и 26 августа выносят смертный приговор царю. 19 ноября – неудавшееся покушение на императорский поезд. 5 февраля 1880 г. – очередное покушение – взрыв в столовой императора в Зимнем дворце. Этого перечисления достаточно, чтобы представить невыносимое напряжение тех дней. 1 марта 1881 года народовольцы убивают царя. Все это ужасно.
Естественно, что после убийства Александра II еще больше усилилась реакция. С 1882 г. министром народного просвещения стал И.Д.Делянов. Он дал больше власти церкви в начальной школе, ввел университетский устав, ограничивший университетскую автономию и обязавший студентов носить мундиры. Была повышена плата за обучение в университетах с целью "отвлечения от университета лиц низших и неимущих классов". Начальство средних учебных заведений было обязано сообщать "полные и обстоятельные сведения об образе мыслей и направлениях желающих поступить в университет молодых людей, об их склонностях, условиях материального быта и общественной среды, к коей принадлежат их родители". (Аналогичные справки о настроениях в семьях учеников заставляли делать и учителей советских школ.)
Были приняты меры против поступления в гимназии учеников, которым "по условиям быта их родителей совершенно не следует стремиться к среднему гимназическому, а затем к высшему университетскому образованию". Речь шла о детях "кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и т.п., детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат". Были введены процентные нормы для евреев. Особое внимание было обращено на необходимость запрета женского высшего образования.
Надо ли добавлять, что Делянов был почетным членом Петербургской Академии наук.
Однако шло и встречное движение. После отмены крепостного права стремление интеллигенции способствовать делу народного образования приобрело черты общественного движения. Молодые люди "шли в народ" – поселялись в отдаленных деревнях и создавали школы. В общественном сознании сложился даже характерный образ "сельского учителя", известный нам по художественной литературе и живописи.
Это массовое движение, в котором очень большую роль сыграло земство, способствовало просвещению народа. Однако большая часть населения страны до Октябрьской революции все же оставалась неграмотной. И в первые послереволюционные годы интеллигенция с энтузиазмом участвовала в движении ликбеза – ликвидации безграмотности.
Для развития науки недостаточно даже всеобщей грамотности, необходимо образование более высокой ступени – в средних школах, гимназиях, специальных училищах. В российских школах к началу ХХ века многие учителя имели высокую квалификацию. Тогда, например, было вполне естественным для университетского профессора совмещать преподавание в университете и гимназии. Большинство героев этой книги – воспитанники как раз таких "высококачественных" школ, гимназий, училищ.
В общественном движении, направленном на просвещение и народное образование, особая роль принадлежала меценатам. Купцы и промышленники создавали картинные галереи, основывали книжные издательства, музеи, строили школы и высшие учебные заведения [7]. После Октябрьской революции не только стала невозможна эта деятельность: не осталось купцов и промышленников, но была предана забвению огромная бескорыстная деятельность "частных пожертвователей".
Примером бескорыстного служения делу просвещения и развитию науки в России является жизнь профессоров К.Ф.Кесслера, А.П.Богданова, Г.Е.Щуровского, великой Княгини Елены Павловны, принцев П.Г. и А.П.Ольденбургских, генерала А.Л. Шанявского и книгоиздателей братьев Сабашниковых, купца Х.С.Леденцова и еще очень многих.
В конце прошлого века и до Октябрьской революции купцы и промышленники как будто соревновались в благотворительности и меценатстве. Этот процесс был остановлен Октябрьской революцией.
Плоды этой бесценной работы – богатая интеллектуальная пища, ставшая доступной школьникам, жившим в то время. Из этих школьников выросли выдающиеся деятели науки и культуры. Они создали фундамент российской науки.
На этом фундаменте строилась наука в СССР. Но строилась в условиях не совместимых с свободной научной мыслью. В СССР на науку выделялись большие средства. Было создано большое число научных учреждений, как в системе Академии Наук, так и в отдельных министерствах и «отраслевых» академиях. Были построены специальные научные города – научные центры. Часть из них была строго секретной и о них «в открытой печати» ничего не сообщалось. Их научные исследования были посвящены войне, ядерному, химическому и бактериологическому оружию. Жители этих городов были связаны узами секретности, ограничены не только в общении, но и в перемещениях и знакомствах. Но кроме них существовали (и существуют) научные центры, предназначенные для «мирных» фундаментальных и прикладных исследований. Однако, несмотря на все затраты и большую численность научных работников, достижения советской науки были несоответственно малы. Малы, несмотря на высокую квалификацию, смелость и самобытность мысли многих и многих советских исследователей. И причина этому одна – жесткий партийно-административный контроль за научной мыслью, жестко иерархичная структура советской науки.
«Поймали птичку голосисту
И ну сжимать ее рукой,
Пищит бедняжка вместо свисту;
А ей твердят: пой, птичка, пой!»
(Это в 18 веке сказал Г.Р.Державин.)
Этим проблемам посвящены многие главы этой книги. Я расположил очерки, пытаясь соблюдать хронологию – последовательность поколений. В конце книги речь идет уже о времени, когда М.С.Горбачев начал грандиозную перестройку нашего общества. Все слои граждан России охватил энтузиазм ожидания предстоящего просветления. Была упразднена цензура. Перестали глушить иностранные радиостанции. Сняли ограничения на поездки за границу. Началась массовая реабилитация репрессированных в годы предшествующих десятилетий. Рухнула Берлинская стена. Убрали железный занавес.
Но жизнь становилась все трудней. Сказывалось ужасное состояние экономики, почти на 70% направленной на военные цели. Страна жила за счет необратимого расходования природных богатств – истощались запасы нефти, вырубались без возобновления леса, истощались почвы. После бурных событий 1989-1991 годов сошла со сцены КПСС и распался Советский Союз. Это было непредсказуемо и трудно воспринимаемо. Тревога и страх за будущее все больше охватывает наше общество. В ужасном положении оказалась наша наука. Она была несвободной в советское время. Но о ней заботилось, как умело, тоталитарное государство. Теперь наука «свободна». Свободна и от поддержки. Накопленный столетиями интеллектуальный потенциал на грани исчезновения. Все мобильные, наиболее активные и работоспособные исследователи молодые и среднего возраста ищут и находят себе поприще в других странах. Опустели наши лаборатории. Еще немного и мы перейдем критическую черту, после которой регенерация станет невозможной.
В такой ситуации прошлое обычно представляется в приукрашенном виде. Укрепляется миф о еще недавнем величии советской науки. Подробный анализ действительного состояния нашей науки в те годы еще не сделан.
Вот почему мне кажется важным завершить эту Вводную главу к книге о трагической и славной истории российской науки размышлениями о происходящем и о возможном будущем.
Социальный метаморфоз
Уместна аналогия. То, что сейчас происходит в нашем обществе, не перестройка, а типичный социальный метаморфоз. Разрушаются существующие структуры. Образуются новые. Тревожное чувство неопределенности, неясности даже ближайшего будущего характерно для таких периодов.
Когда происходит биологический метаморфоз, например, гусеница превращается в бабочку, сначала образуется неподвижная куколка. Внутри ее затвердевшей кутикулы начинаются "страшные" вещи: специальные клетки уничтожают мышцы, пищеварительную систему, ротовой аппарат, множество ножек и т.д. Во мраке кокона внутри куколки, кажется, существует лишь какая–то все растворившая жидкость. Однако гибнет не все. Условие благополучного завершения метаморфоза – сохранение нервной системы. Нервные центры – скопление нервных клеток (ганглиев) видоизменяются, но сохраняются, с ними сохраняется память о приобретенных личинкой рефлексах и способах поведения. А потом в этом кажущемся хаосе формируются новые органы: суставчатые конечности, ротовой аппарат, чтобы питаться нектаром, а не грызть листья, образуются мохнатые антенны для ориентировки и прекрасные крылья. Оболочка разрывается. Над цветущим лугом, в голубом и солнечном небе летит прекрасная бабочка...
Видна прямая аналогия: сохранение интеллектуального каркаса (нервной системы общества) – условие возрождения и величия нашей страны.
«Интеллектуальный каркас», «нервная система общества» понятия, возможно, не идентичные термину «интеллигенция». Военные интеллектуалы – полководцы, фортификаторы, морские офицеры, инженеры, агрономы, «архивные юноши», собиратели народных песен, служители "чистой науки" и просвещенное купечество, и люди искусства, и, конечно, учителя, врачи и просто "образованные люди" – все необходимы для существования могучего, независимого государства.
Если считать от Петра I-го, фундамент дальнейшего расцвета России создавался 200 лет. В годы прошедших десятилетий он был жестоко разрушен. Война 1914 г., Февральская и Октябрьская революции 1917 г., мрак гражданской войны, «красного» и «белого» террора, голод, разруха, насилие, смерть, деградация это не метаморфоз, а деградация. Нервная система общества была нарушена, понесла урон, однако не распалась. И в этом, и может быть только в том, залог и надежда на возрождение и величие нашей страны в будущем.
Интеллектуальная основа общества сохраняется лишь при условии связи поколений, при непосредственном общении "отцов" и "детей".
Уже не раз отмечалось, что, как это ни парадоксально, во время Великой Отечественной войны гнет и репрессии несколько ослабли. Нужно было воевать. А.Н.Туполева и С.П.Королева освободили из заключения. Вся страна сажала картошку сорта "лорх" освобожденного из тюрьмы профессора А.Г.Лорха.
Замечательный период краткого радостного расцвета был сразу после войны. Длился он всего около двух лет до осени 1947 г., но оказал сильное влияние на интеллектуальную жизнь страны. Слезы о погибших. Разрушенные, сожженные города и села. Но радость, восторг Победы. И свобода! Свобода! Прошедшие войну фронтовики вернулись, пришли в университеты. "Союзнички! "Славяне!" громко перекликались новые студенты в военных гимнастерках с колодками орденов и медалей в университетских аудиториях. Они – победители, воевавшие нестандартно и смело – этого требовали и пересмотренные в ходе войны боевые уставы.
Этому послевоенному поколению студентов и аспирантов и довелось получить последнюю эстафету от носителей российского интеллектуального и нравственного опыта, от непосредственных учеников Вернадского, Кольцова, Вавилова, Лузина, Чаплыгина.
Наступил 1948 год. Вновь заработала машина репрессий и мракобесия. Возобновились аресты ранее репрессированных и начались новые аресты, в том числе бывших фронтовиков и "излишне смелых и самобытных". Но... но эти два года (1945-1947) сохранили, пусть не в целом, а отдельными островками, наследие прошлого. Поколение послевоенной интеллигенции, поколение студентов и аспирантов 1945-1947гг. составило основу регенерации нервной системы общества после террора прошедших десятилетий и партийно-государственного «руководства» наукой. Представители этого (моего) поколения завершают свою жизнь.
Наши ученики и последователи связывают своими жизнями почти разорванную цепь времен от дореволюционной России до нашего "послеперестроечного" времени. Они представляют собой островки и скопления нервной и нравственной ткани общества, которые необходимы для обеспечения положительного результата драматического метаморфоза нашей страны, для возрождения нашей науки в условиях переживаемого нами сейчас "положительного метаморфоза" от тоталитаризма к демократии. Это их задача. Смогут ли они ее выполнить?
ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 1.
ВВЕДЕНИЕ: УНИЧТОЖЕНИЕ СВОБОДНОЙ НАУКИ В СССР – СТУПЕНИ ГИБЕЛИ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ
1. Сергей Семенович Уваров (1786-1855), граф (1846), 24-х лет отроду (1810) назначен попечителем Петербургского учебного округа. С 1811 г. почетный член, а с 1818 г. до смерти – президент СПб Академии Наук. В 1833-49 гг. – министр народного просвещения. После 1825 г. – реакционер. В 1833 г. издал циркуляр, в котором сформулировал знаменитую формулу официального славянофильства: "Православие, Самодержавие, Народность". Эта формула была внесена в герб графа Уварова. Текст циркуляра: "...Общая наша обязанность состоит в том, чтобы народное образование согласно с Высочайшим Намерением Августейшего Монарха совершалось в соединенном духе Православия, Самодержавия и Народности...". Инициатор принятия Университетского устава 1835 г. В целях обособления высших сословий от средних классов было устроено около 40 специальных дворянских институтов или благородных пансионов с особыми преимуществами для их воспитанников при прохождении службы. Созданы "реальные классы" при нескольких провинциальных гимназиях с целью "удержать низшие сословия государства в соразмерном с гражданским их бытием в отношении образования их детей". В 1845 г. с теми же целями была повышена плата за обучение. Но после 1848 г. этого было мало – нужно было не направлять, а искоренять просвещение, и в 1849 г. Уваров ушел в отставку с поста министра.
2. Дмитрий Алексеевич Милютин (1816-1912), граф (1878). На военной службе с 1833 г. (17 лет). В 1835 – старший класс военной академии. В 1839 г. – ранен на Кавказе. В 1840 г. – 10-месячный отпуск для лечения ран во Франции. В 1845-56 гг. – профессор военной академии по кафедре военной географии и статистики. Написал двухтомный труд "Первые опыты военной статистики". Блестящий лектор. Создал школу молодых ученых (Обручев, Драгомиров). Составил двухтомную "Историю войны России с Францией в 1799" (изд. 1852, 1853 гг.). В 1859 г. на войне на Кавказе – Нагорный Дагестан. Взятие Гуниба и плен Шамиля. В 1861 г. назначен военным министром и немедленно начал коренные реформы в армии. Уменьшил срок солдатской службы с 25 (!) до 16 (!) лет, упорядочил рекрутский набор. Улучшил быт солдат – пищу, жилье, обмундирование. Обучение солдат грамоте. Запрещение кулачных расправ, ограничение розог. В 1863 г. преобразовал кадетские корпуса в военные гимназии и военные училища с общим образованием. Расширил и поставил на научную основу курс Академии генерального штаба. Преобразовал артиллерийскую и инженерные академии. Увеличил средства для медико-хирургической академии. В начале 1870-х гг. – замена рекрутского набора всеобщей воинской повинностью. Срок службы сокращен до 7 лет (закон 1874 г.) Все это вызывает сильную оппозицию. Турецкая война 1877-78 гг. – сам 7 месяцев был на войне. Доказал верность своих реформ – победа. (17.04.1863 г. – закон об отмене жестоких телесных наказаний – а граф Муравьев и граф Панин и особенно митрополит Филарет (!) были против этой отмены). В 1872 г. при Николаевском Военном госпитале в СПб. открыты женские врачебные курсы. 22 мая 1881 г. – ушел в отставку, т.к. не был принят его проект реформ. В 1898 стал генерал-фельдмаршалом. Член.-корр. (1853), почетный член (1866) СПб. Академии наук. Его брат Николай (1818-1872), будучи товарищем министра внутренних дел, являлся фактическим руководителем работ по подготовке крестьянской реформы 1861 г.
3. Александр Васильевич Головнин (1821-86). Граф. Министр народного просвещения в 1861-66 гг. Принадлежал к группе "либеральных бюрократов". Новый университетский устав 1863 г., Новый гимназический устав 1864 г. "Положение о народных школах". Почетный член СПб. АН (с 1861). В 1865 г. основал Новороссийский университет в Одессе (на базе Ришельевского лицея).
4. Дмитрий Андреевич Толстой (1823-89), граф, обер-прокурор Синода (в 1864-80), одновременно министр народного просвещения (1865-80); министр внутренних дел и шеф жандармов (с 1882). С 1866 г. совмещал со всем этим звание почетного члена, а с 1882 г. – президента АН. Историк (история России 18 в.). Сторонник классической системы и сословных начал обучения. Один из вдохновителей политики контрреформ: вместе с Катковым и Победоносцевым образовал знаменитый "триумвират" по искоренению крамолы и реставрации крепостничества. Президента Академии наук, одновременно шефа жандармов Д.А.Толстого имел ввиду М.Е.Салтыков-Щедрин в "Дневнике провинциала в Петербурге": "Президент де сианс академии имеет права... некоторые науки временно прекращать, а ежели не заметит раскаянья, то отменять навсегда с таким притом расчетом, чтобы от сего государству ущерба не произошло и чтобы оное, и по упразднению наук, соседей своих в страхе содержало, а от оных почитаемо было, яко всех просвещением превзошедшее".
5. Максим Максимович Ковалевский в 1905 г. вернулся в Москву. Профессор Петербургского университета. Основал партию "Демократических реформ". В 1906 г. депутат 1-й Гос. Думы. В 1907 г. – член Государственного Совета. С 1909 г. собственник и издатель журнала "Вестник Европы".
6. Александр Иванович Чупров в 1866 г. окончил юридический ф-т Московского университета. С 1874 г. в Московском Ун-те читает лекции по политэкономии, с 1876 г. - лекции по статистике. Статистика в те годы понималась как "Наука о государстве", где выводы строились на применении математических методов – теории вероятностей. Автор многих замечательных трудов, в том числе книги "Влияние урожаев и хлебных цен на некоторые стороны русского хозяйства" (1909).
7. Меценаты Третьяковы, Щукины, Алексеевы, Бахрушины, Морозовы (строительство Клинического городка на Девичьем Поле), Мамонтовы, Рябушинские, Сабашниковы, К.Т.Солдатенков (Издательство, строительство Боткинской больницы). (См.: Бурышников П.А. Москва купеческая. М.: Столица, 1990; Энциклопедия купеческих родов. 1000 лет русского предпринимательства: Из истории купеческих родов. М.: Современник, 1995.)
В наше время место государства в мировом сообществе определяется его отношением к науке. Россия – великая страна. У нас должна быть великая наука. И раньше, на протяжении столетий, российским ученым было трудно. Многие из них были самобытны и талантливы. Однако редко кому удавалось довести свои исследования до признания научным сообществом. Тем труднее это сейчас, когда наша наука находится на грани гибели. И все же, в научных обзорах в журналах и книгах, в сообщениях об очередных присуждениях Нобелевских премий, я прежде всего ищу имена моих соотечественников. Это трудно объяснить, но передо мной, в моем сознании огромные пространства, берег Ледовитого океана, тундры Чукотки, прекрасные берега Тихого океана на Дальнем Востоке, прикаспийские степи, нескончаемые таежные леса, уникальный Байкал, а там, на Западе, Белое море, Балтика, а на Юге – Кавказ, а в Средней России – поля, луга, широколиственные леса и множество городов – древних и новых. Процветающая Москва и гордый Петербург, древние города Курск, Калуга, Орел, Тамбов, Воронеж, Вологда, Ярославль, Астрахань, Тула и много еще других.
Страна наша прекрасна. Множество знакомых и близких мне людей населяют ее. Мы говорим на одном языке, у нас общая история, и мы понимаем друг друга с полуслова. Много среди них талантливых и целеустремленных. Есть у нас, в наших научных коллективах прекрасные традиции и преемственность поколений. Почему же так мало наших имен в перечнях открытий и научных сенсаций? Говорят, дело в дискриминации российских авторов их «западными» коллегами-конкурентами. Отчасти это так. Но только отчасти. Велик и ярок творческий потенциал многих жителей моей страны. Но десятилетия и столетия очень - очень немногим удавалось реализовать свой потенциал. В результате великая страна теряет свое место в мире. А при всем этом многие жители России стали знаменитыми после эмиграции в другие страны. Достаточно назвать Ипатьева, Сикорского, Леонтьева, Добржанского, Гамова, Ваксмана.
Меня волнует это. Я хочу, чтобы российские имена звучали не только после эмиграции в другие страны.
Я пытаюсь найти всему сказанному объяснение. Оно, это объяснение, – в истории страны. А История – это совокупность биографий ее жителей. Здесь представлены «жизнеописания» тех, кто особенно мне интересен. По преимуществу, в силу полученной мною когда-то специальности, речь идет о биологах. Многих из героев этой книги я знал лично.
Таим образом задача этих очерков - в картинах прошедшего времени, в биографиях и судьбах выдающихся исследователей попытаться представить историю российской науки (в основном биологии), а, следовательно, и России досоветского и советского времени.
Всем будущим поколениям нужен жизненный опыт предыдущих.
В истории российской науки драматические траектории движения мысли часто сочетаются с трагическими судьбами исследователей. Проблемы нравственного выбора, судьбы героев и преступления злодеев наполняют эту историю. Поэтому в первом издании эта книга имела название «Герои и злодеи российской науки». Но это название не вполне удачно. Жизнь науки не определяется лишь противоборством героев и злодеев. Возможно, в парадоксальном смысле истинными героями науки являются конформисты. Это особенно верно в условиях тоталитарных режимов. И среди героев этой книги много выдающихся конформистов. Н.И.Вавилов сколько мог, в стремлении сохранить дело своей жизни, пытался приспособиться к существованию в условиях преступного репрессивного режима сталинского времени. Долгие годы он был конформистом. Когда стала ясной невозможность «мирного сосуществования» с советской властью он стал героем. Объявил о готовности идти на костер. И погиб. Был замучен в тюрьме. Выдающимся, героическим конформистом был его брат С.И.Вавилов. Он погиб от инфаркта на посту президента Академии наук.
Выдающимися конформистами были президент Академии наук А.Н.Несмеянов, мои высокочтимые учители С.Е.Северин и В.А.Энгельгардт. Участь конформистов трудна. Им приходится сотрудничать со злодеями и терпеть неодобрение современников. Да и грань между героизмом, конформизмом и злодейством тонка. Но утешеньем им может быть сознание выполненного долга – спасенья тех, кого такой ценой удается спасти, долга сохранения важного для всех нас «общего дела».
Я не раз буду далее обращаться к этой теме. Но сказанного достаточно, чтобы объяснить, почему во втором издании названием книги стало: «Герои, злодеи и конформисты в российской науке». Название и в таком виде несовершенно. Не обязательно посвящать очерки всем злодеям. Не обязательно упоминать всех выдающихся конформистов. Но героев – героев надо бы назвать всех. Сколько бы не отмечать незаменимость конформистов, именно герои первые фигуры в истории. И тут чувствую я непосильность задачи. Тут нужны коллективные усилия.
Так, ярким героем в биологии советского времени был выдающийся эпидемиолог-вирусолог, иммунолог Лев Александрович Зильбер. Он открыл вирусную природу клещевого энцефалита. Он создал вирусно-генетическую теорию рака. Его трижды арестовывали. Он чудом (при самоотверженных усилиях друзей) избежал смерти. Он был после этого главным эпидемиологом Советской Армии. В 1941 году его жену и двух сыновей угнали в рабство в Германию. Он узнал об этом лишь в конце войны и полетел за ними на военном самолете. О нем много можно было бы рассказать. Как важно, что до некоторой степени это сделано его сыновьями Л.Л. и Ф.Л. Киселевыми и Г.И.Абелевым [1]. Надо бы дополнить эти очерки рассказом о З.В.Ермольевой, сумевшей в тяжелейших условиях, во время войны, разработать способы промышленного выделения пенициллина. Героем был В.Д.Демихов, первый в мире разработавший методы пересадки органов животных, пересадивший когда-то вторую голову собаке. Ныне его почитают в мире. Но при жизни его не признавали наши «боссы» медицины. Список этот должен быть продолжен. Это наш общий долг.
Первое издание этой книги вызвало много откликов и рецензий. Они подтверждают актуальность проблем, от решения которых зависит судьба отечественной науки. Для второго издания написан еще ряд новых глав и дополнены и переработаны опубликованные ранее. Мне бы хотелось иметь возможность когда-нибудь, для третьего издания, написать заключительные главы, посвященные процветанию возрожденной науки – это означало бы возрождение и процветание нашей страны – страны моих внуков и ожидаемых правнуков.
Благодарности
Эта книга посвящена моим студентам разных лет. Я, и это не оригинально, не чувствую старости. Однако прошло более 40 лет со времени первого выпуска созданной при моем участии кафедры Биофизики на Физическом факультете МГУ. А тем, кого я называл запросто Толя, Таня, Костя, Валерий, Марина, Андрей, Наташа, Сева, Ира, Слава – больше 60-и лет! Каждому курсу наряду с лекциями по биохимии, я рассказывал «сказки» – очерки по истории науки и страны, составившими в переработанном виде основное содержание этой книги. Я благодарен моим слушателям разных лет за их живую реакцию и благожелательность. А сам я все время слышу голос моих учителей, моих родителей, давно уже покинувших эту землю. Наверное, в этом воплощается непрерывная связь поколений.
Превращение «устных рассказов» в письменный текст непростое дело. Хорошо мне в этом, как и во всех прочих трудностях более пятидесяти лет быть вместе с бывшей в 1946-51 г.г. Мусей, а потом ставшей профессором Марией Николаевной Кондрашовой. И никакие обычные слова благодарности тут непригодны.
Я благодарен Белле Анатольевне Соловьевой за ценные советы и материалы для очерка о братьях Сибиряковых. По инициативе и при бесценной помощи Никиты Григорьевича Максимова часть этих очерков была ранее опубликована в журнале «Знание – Сила». От него я узнал, что в исходном виде этот лозунг Фрэнсиса Бэкона звучит «Знание само по себе есть сила» и этот лозунг я полностью разделяю.
После выхода в свет первого издания я получил большое число положительных откликов и рецензий. Мне было крайне важно одобрение от моего старшего и высокочтимого друга Льва Александровича Блюменфельда и моих братьев – младшего Якова Эльевича Юдовича и старшего Эммануила (Иммануила) Эльевича Шноля. Я благодарен за письма, советы и материалы присланные мне А.К.Дондуа, Анхелем Серданом, В.Д.Смирновой, Э.З.Новиковой, А.Е.Лукиным, Ю.П.Голиковым, Б.М.Владимирским, А.В.Трубецким. Особенно ценными были комментарии и материалы предоставленные мне сыном Э.С.Бауэра – Михаилом Эрвиновичем, сыном А.Р.Жебрака – Эдуардом Антоновичем, сыном И.А.Рапопорта – Роальдом Иосифовичем, племянником В.П.Эфроимсона – Семеном Матвеевичем Бескиным.
Работники библиотек в нашей стране «традиционно» самоотверженные подвижники. При крайне скудном материальном обеспечении они сохраняют врожденную интеллигентность, благожелательность, готовность помочь всем нам. Я благодарен представительницам этой бесценной профессии – заведующей и главному библиографу библиотеки Физического факультета МГУ Маргарите Арсеньевне Знаменской и Алевтине Прохоровне Крыловой за многократные консультации. Я признателен Татьяне Александровне и Константину Игоревичу Зенченко за крайне полезную помощь при подготовке текстов и для этого издания.
Глава 1.
ВВЕДЕНИЕ:
УНИЧТОЖЕНИЕ СВОБОДНОЙ НАУКИ В СССР –
СТУПЕНИ ГИБЕЛИ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ
Вся история России была историей тоталитарных режимов от древних князей, татаро-монгольского ига, ужасного царя Ивана Грозного, не менее ужасного прогрессивного Петра Великого, последнего царя Николая II.
Но все это меркнет перед ужасами красного террора и гражданской войны после победы большевиков, а затем вовсе невообразимое – массовые аресты и казни, освещаемые "солнцем сталинской конституции", и после всего этого страшная и великая война 1941-1945 годов.
А после победы – снова террор с особой (традиционной для России) направленностью на интеллектуальный цвет общества.
Как могла жить такая страна?
Как могла распасться страна, победившая в страшной войне гитлеровскую Германию?
Франция капитулировала после недолгих боев. Покорно сдалась Чехословакия. Недолго бы продержалась и Англия. Американцам пришлось бы примириться с существованием порабощенной немцами Европы.
Не будь на Востоке Советского Союза, послевоенная карта Мира была бы лишь трехцветной: коричневый — Великая Германия — в нее вошли бы вся Европа и Африка, Ближний Восток и Малая Азия, желтый (оранжевый?) — Великая Япония, включающая Дальний Восток, Сибирь, Среднюю Азию, Китай, Филиппины, Индию, Индокитайский полуостров, Индонезию, и может быть Австралию и Новую Зеландию, зеленый — Великая Америка — Северная и Южная и прилегающие острова.
Это не позволил сделать Великий Советский Союз. Пусть не обижаются на меня американцы. Именно Советский Союз.
Более 20 миллионов наших соотечественников остались на полях сражений. Могло быть меньше убитых, если бы не довоенная политика и преступления и ошибки Сталина. Могло быть меньше убитых, если бы Союзники – США – Англия – Франция раньше открыли бы 2–ой фронт.
Нам помогли поставки по Ленд-Лизу из США. Нам сочувствовали во многих странах. Но это наши – мы уже отвыкаем от этого слова – советские люди – пропитали своей кровью землю нашей страны и землю Польши, Венгрии, Болгарии, Румынии, Чехословакии. Это победил народ множества национальностей, народ великой страны, руководимой преступным и кровавым диктатором.
И эта могучая страна сама, без внешних воздействий распалась всего 45 лет спустя после Великой Победы.
Здесь нет противоречия. Тоталитарную фашистскую Германию мог победить только еще более тоталитарный, коммунистический Советский Союз.
Как-то неправильно писать слово "коммунистический" в этом контексте. Идеалы равенства, справедливости, братства, свободного труда, альтруизма — основа коммунистической утопии — не были реализованы в советском обществе. Наряду с воодушевляющей силой этих идеалов, поднимающих людей на подвиги, – аресты, тюрьмы, расстрелы, принудительный труд, крепостное право в колхозах — основа этого тоталитарного режима.
Советский Союз смог победить в ожесточенной войне и не смог выжить в мирном соревновании с другими странами. Потому, что, как говорил В.И.Ленин, "производительность труда в конечном счете главное..." Тоталитаризм "в конечном счете" не совместим с мирной жизнью. Он пригоден, более того, он необходим лишь для состояний чрезвычайных, для войн и революций.
Есть несколько кардинальных причин гибели Великой страны. Самая общая – несоответствие романтических абстрактных идей и природы человека. Самое очевидное следствие этой общей причины – экономическая нецелесообразность – низкая производительность труда, чего так опасался Ленин. Самое ужасное проявление этой общей причины – террор, принуждение, общая несвобода.
То, что произошло, не было случайностью. Закономерна победа большевиков – наиболее свирепой фракции революционеров. Следствием этого был разгон Учредительного Собрания. Зверская гражданская война. Массовые убийства священников. Разгром церквей (после столетий Православия). Это всё делали не иноземные завоеватели, а всё те же жители России. Не был случайностью массовый революционный энтузиазм и готовность на тяжелейшие жертвы миллионов людей, воодушевляемых коммунистическими идеями. Это был искренний энтузиазм. Но страна распалась.
Неужели страна распалась потому, что существует историческое возмездие – потому, что кровь и слёзы не остаются безнаказанными, и, утопая в них, гибнут народы и государства, виновные в них? Потому, что возмездие это постигает страну и тогда, когда уже почти не остаётся в живых действительных, непосредственных виновников преступлений?
Меня волнует эта тайна. Мне хочется думать, что в ней, в этой тайне, скрыт и ответ на вопрос – возродится ли Россия, возможно ли достойное существование страны, величие которой проявляется несмотря на ужасную ее историю.
В истории "мирной" гибели СССР существенная роль принадлежит судьбе отечественной науки. Богатая традициями и выдающимися деятелями российская наука в тоталитарном режиме была обескровлена. Процесс этот начался вскоре после революции. Первыми испытали террор и подавление мысли гуманитарии — философы, историки, юристы, филологи, экономисты — их свободная деятельность была несовместима с диктатурой пролетариата по многим понятным причинам.
В 1929 году настала очередь инженеров и естествоиспытателей. Идейной основой уничтожения гуманитарных наук стала вульгаризированная философия исторического материализма — "истмата". Идейной основой уничтожения наук естественных стала вульгаризированная философия диалектического материализма — "диамата".
Как объяснить это читателям новых поколений? Есть множество свидетельств незаурядных умственных способностей Ленина, Бухарина, Троцкого, Сталина и многих-многих. Как они не понимали, что, уничтожая своих лучших граждан, они губят страну и вместе с нею себя? Сначала не понимали, увлеченные революционными идеями, а когда иные поняли – было поздно – машина террора добралась и до них. Это необъятная тема. Оставим ее. Наш предмет – наука.
Ну а уничтожение свободной научной мысли – как объяснить читателю иных поколений и стран? Никак не объяснить.
До Октябрьской революции 1917 года в России зарождались мощные научные школы – залог научного расцвета.
Были выдающиеся философы, экономисты, историки, искусствоведы, филологи. Ленин не мог с этим смириться и повелел выслать их из страны. Их посадили в 1922 году на большой пароход и вывезли за границу. И в стране почти не осталось выдающихся философов, историков, экономистов. А те, кто не уехал – очень потом жалели об этом – большинство из них потом было арестовано, сослано или расстреляно, или, если везло им, кончили свою жизнь в отдаленных, ранее малопросвещенных местах страны.
Однако еще оставались выдающиеся инженеры, математики, физики, химики, биологи, врачи. Был голод, разруха, но многие из них испытывали энтузиазм. Возникали молодые научные школы, закладывались основы нового расцвета естественных наук.
В 1929 году началось массовое уничтожение крестьянства – это называлось «коллективизация» – крестьянские хозяйства объединялись в «коллективные хозяйства» – колхозы, а в Сибирь отправляли на гибель железнодорожные эшелоны арестованных крестьян. И в том же году на сцену вышел невежественный и фанатичный Лысенко.
В том же 1929 году Сталин и его рабы затеяли борьбу с «меньшевиствующим идеализмом».
Я думал, что хорошо усвоил основы марксизма, когда в 40–ые годы учился в Московском Университете! Нет, плохо я их усвоил – тогда не понимал и сейчас тем более не понимаю, что это значит! Как это идеализм может быть «меньшевиствующим»? Хорошо, что в то время я не задавал вопросов с таким подтекстом – некому было бы сейчас писать все это...
Но тогда было не до иронии. Изгоняли с работы и даже арестовывали тех, кого называли этим странным словосочетанием.
В 1929 – 1933 гг. арестовывали и ссылали в отдаленные места, заключали в тюрьмы и концлагеря не только миллионы «зажиточных» крестьян, но и многие тысячи интеллигентов, священников, врачей, учителей, экономистов, инженеров. Это называлось «чисткой». Арестовали и расстреляли ученых аграриев – экономистов Н.Д.Кондратьева и А.В.Чаянова. Арестовали и выслали из Москвы великого генетика С.С.Четверикова.
В 1933 г. был арестован мой отец Эли Гершевич Шноль – его «заметили» после его лекций о философии религии в Политехническом Музее в Москве. Тогда же был арестован выдающийся генетик В.П.Эфроимсон – ему далее посвящен особый очерк.
Вакханалия террора развернулась после организованного Сталиным убийства своего возможного конкурента С.М.Кирова 1-го декабря 1934 года. И всё это сочеталось с народным энтузиазмом. Музыкально–поэтическим символом этого времени может быть замечательная песня великого композитора Д. Шостаковича и поэта Б. Корнилова «Нас утро встречает прохладой» со словами: «Страна встает со славою на встречу дня». Поэт Корнилов вскоре был расстрелян. Шостакович подвергся гонениям. Песня продолжала звучать. Энтузиазм продолжался. Зажигательны были идеи всеобщей справедливости и Мировой революции...
Если массовые аресты и расстрелы после убийства Кирова названы вакханалией – не остается слов для названия дикого террора 1936-1938 гг. Были убиты большинство военачальников Красной Армии, неисчислимое число людей всех сословий и общественного положения. Однако наиболее заметными были массовые показательные процессы над деятелями той же партии большевиков, во главе которой стоял Сталин. Он убивал ближайших соратников и друзей и не ближайших соратников и тем более не друзей. Смерть была у порога всех сколько-нибудь заметных граждан. Ужасные ночные ожидания, напряженное прислушивание к звукам во дворе, на лестничной площадке. Аресты членов семей – жен и детей. Все это многократно описано и долго еще будет волновать всех нас.
Музыкальным символом этого времени является песня композитора Дунаевского на слова Лебедева-Кумача «Широка страна моя родная» и слова в ней: «Я другой такой страны не знаю, где так вольно дышит человек!» Все в мире знали и знают эту мелодию – её первые такты долгие годы были позывными московского радио... Чтобы заглушить звуки выстрелов при расстрелах играли оркестры...
Лысенко был нужен Сталину. Сталин надеялся, что Лысенко разработает способы получения больших урожаев в колхозах. Ложность утверждений Лысенко была ясна, пока существовали выдающиеся биологи Н.И.Вавилов и Н.К.Кольцов и их школы. И в августе 1940 года Сталин повелел арестовать Вавилова. Затем был отставлен от работы, затравлен и в декабре 1940 года умер Кольцов. Были арестованы и убиты многие, многие их сотрудники. Но оставалась великая наука – Генетика. Она противоречила безграмотным и лживым утверждениям Лысенко и его приверженцев. Генетику следовало уничтожить.
Но в это время Сталин готовился к войне. В сговоре с Гитлером они поделили в 1939 году Польшу. Были захвачены Прибалтийские страны. Неудачной оказалась война против маленькой Финляндии. В июне 1941 года началась Великая Отечественная Война. Мы победили благодаря вспыхнувшему общему чувству патриотизма, готовности умереть за свободу своей страны. В мае 1945 года победой завершилась война.
После Победы возникла надежда, что репрессии не возобновятся, наука сможет развиваться свободно, что продолжится сотрудничество с «союзниками» – США, Англией, Францией и другими странами. Эти надежды не оправдались. На нас обрушились массовые репрессии 1947-1953 г.г. Репрессии не прекращались и во время войны. Теперь их нужно было резко усилить. После войны народ–победитель осмелел – нужно было поставить его на место. Начались массовые аресты – тех, кто уже ранее был репрессирован, арестовывали снова. Тех, кто проявлял независимость и самобытность, арестовывали за это.
Массовые репрессии прекратились только после смерти Сталина. Нет более яркого примера «роли личности» в новейшей истории. Непредставимо – сколько зла может принести народу один человек! Один ли? А десятки тысяч исполнителей его злодеяний? А «широкие народные массы» – бурными аплодисментами и исступленными возгласами на собраниях одобрявшими злодеяния? А все мы?
Какой же оказалась прочной наша страна, если она так долго выдерживала это. Выдерживала уничтожение кормильцев народа – крестьян, выдерживала уничтожение совести народа – священников всех религий, выдерживала уничтожение интеллекта народа – его интеллигенции, выдерживала уничтожение защитников народа – командиров его армии, выдерживала уничтожение национальных традиций. Какой же богатой была наша страна с ее природными ресурсами – плодородными землями, полноводными реками, бескрайними лесами, углем, нефтью, железом, золотом... Мы истощили наши земли, свели бескрайние леса Карелии и Дальнего Востока, загрязнили реки, перегородили их плотинами электростанций и уничтожили бесценные виды рыб, бессмысленно распахали степные пастбища – «подняли целину»... Мы – богатейшая страна – жили при постоянном недостатке продовольствия и дошли до покупки зерна в США и Канаде. Мы более 70% промышленности направили на производство оружия и военного снаряжения. Мы кончили Чернобылем – катастрофой всего нашего строя. Основа всего этого падения – угнетение научной мысли, разрушение могучего интеллектуального и нравственного фундамента, доставшегося нам из дореволюционных десятилетий. У нас существовала Академия наук – воплощение партийно-государственного регулирования и подавления свободной мысли. Достаточно представить себе контроль партии большевиков над исследованиями в области экономики, истории, этнографии, филологии, географии. Не меньше этот удушающий контроль был в биологии, химии, физике. Нашу науку сотрясали «сессии» по вопросам языкознания, истории, биологии, химии, физиологии.
Независимость и самобытность особенно свойственна людям науки. Для уничтожения целых научных направлений собирали «сессии» – конференции с участием членов академий и профессоров. Там по указанию и под контролем партийных «вождей» произносили доклады доверенные лица из числа пошедших на это ученых. В этих докладах обличали «буржуазную реакционную науку и ее апологетов» – как правило, наиболее выдающихся и активных научных деятелей. После чего публиковали резолюции этих «сессий» в печати или рассылали в виде закрытых, т.е. секретных писем от имени ЦК КПСС по научным учреждениям и университетам. И... плохо было тем, кто не сразу изменял свои убеждения, публично отрекаясь от истинной науки. Далее я рассказываю о таких «сессиях».
В таких условиях не могла существовать великая страна. И она распалась. Мы оплакиваем ее.
При всем при том, вопреки всему сказанному – это была прекрасная страна. Она была прекрасна возможностью общения всех нас без искусственных барьеров, без таможенных досмотров в поезде из Москвы в Симферополь, без болезненного национализма. Когда-нибудь мы снова объединимся. Без идеологического пресса, на основе взаимного уважения, истинного равенства и общей свободы. И объединит нас свободный и могучий русский язык. Сейчас в большинстве стран мира объединяет людей английский язык. В научных учреждениях мира между собой говорят на английском... В Германии немецкие исследователи на семинарах говорят по-английски... Трудно выражать нетривиальные мысли на чужом языке. Русский язык для всех частей бывшего Советского Союза – язык науки и общения разных народов. Мы должны сохранить это бесценное богатство!
Но чтобы когда-нибудь настало время свободного объединения, мы должны знать и не забывать причины распада СССР. Их должны знать новые поколения. Знание причин болезни – первое условие исцеления. Изучение причин катастроф – нелегкое для психики занятие. В предлагаемых далее главах, много тяжелого. С этим ничего нельзя сделать. Это нужно, чтобы будущие авторы смогли написать радостные истории о выдающихся достижениях наших свободных потомков.
Есть непостижная уму тайна. Как на фоне всех ужасов и несвободы люди в своих "личных" жизнях были счастливы и радовались солнцу и цветам? Как столько десятилетий могла существовать такая страна, как сохранилась в ней высокая культура и относительно высокий уровень научных исследований? Отгадка этой тайны в дореволюционной истории России. В том процессе, который начался после преобразований Петра I-го. В том интеллектуальном и нравственном потенциале, который был накоплен за 250 лет от Петра до 1917-го года, когда возникла великая русская литература, великая музыка Глинки, Чайковского, Мусоргского, Бородина, Римского-Корсакова, Рахманинова, когда были заложены основы великих научных школ математиков, физиков, филологов, химиков, инженеров, биологов.
Странно, но дореволюционная история России совсем не была историей мирной, благополучной жизни. Войны, народные волнения, эпидемии, голодные годы могут показаться основным содержанием нашей истории. Однако на самом деле истинным содержанием истории является развитие просвещения, научный прогресс, нравственное совершенствование общества. Это менее эффектно, чем войны и революции, но именно в этих процессах скрыта тайна нашего будущего возрождения. В этих процессах особенно велика роль отдельных выдающихся людей. Среди них писатели, историки, просветители, общественные деятели, промышленники, купцы - представители всех сословий. Именно они создали нравственную атмосферу, приведшую к отмене крепостного права. Именно они создали интеллектуальный и нравственный потенциал страны, который не удалось полностью разрушить в годы советской власти.
Как ясно, основу интеллектуального потенциала общества составляет система образования, просвещения – от раннего детского возраста к школе и далее – к высшему образованию. Достаточно высокой степени совершенства эта система в России достигла лишь в начале ХХ века. В отношении к просвещению было несколько перемен. Проследить эти перемены, смены прогресса и регресса, представляется мне очень важным и соответствующим общей направленности этих очерков.
Петр Великий насаждал просвещение силой – посылал недорослей за границу, учился сам и заставлял учиться своих подданных, создал первую в России Петербургскую Академию наук. Но после его смерти развитие наук и народного просвещения, как, впрочем, и вообще развитие страны, замедлилось. Новый подъем начался при Александре I, который сначала всячески поощрял просветительскую деятельность. Приказал основать лицей, где учился Пушкин, издал в 1804 указ о реформе народного образования. В каждом губернском городе были созданы гимназии – бесплатные и бессословные. В 1809 в 32-х российских гимназиях преподавали: латынь, немецкий, французский, историю, географию, статистику (тогда так называлось учение о государстве), философию, изящные искусства, политическую экономию, чистую и прикладную математику, естественную историю, начала коммерческих наук и техники. Кто бы отказался сейчас учить своих детей в такой гимназии?!
Но страх перед просвещением, якобы ведущим к революции, был велик. Уже в 1811 г. граф С.С.Уваров [1] ввел первые ограничения, и гимназии перестали быть естественным продолжением уездных училищ: исключил курсы политэкономии, коммерции, эстетики и философии.
С 1819 новая волна реакции – в учебных заведениях введены сословные ограничения и телесные наказания. В 1829-м, как отголосок восстания декабристов, из гимназических курсов исключена большая часть естественных наук. Уваров сделал их "классическими" – с упором на древние языки. После революций 1848-го – дальнейшее ужесточение гимназических порядков.
Однако в 1861 году в России свершилась великая крестьянская реформа – отменено крепостное право. Реформа была в значительной степени ускорена в результате деятельности великой княгини Елены Павловны и Николая Алексеевича Милютина. Царь Александр II "освободитель" назначает на министерские должности прогрессивных деятелей.
Военным министром назначен замечательный человек, генерал Дмитрий Алексеевич Милютин (старший брат Н.А.Милютина) [2].
Министром просвещения становится граф А.В.Головнин [3]. В результате введенных им изменений представители всех сословий и вероисповеданий могли учиться или в классических гимназиях (с двумя древними языками) или в реальных (без древних языков). Выпускники классических гимназий могли поступать в университеты без экзаменов, выпускники же реальных – лишь на физико-математические отделения университетов. В России начинается общий подъем. На сцену выходит "третье сословие" – разночинцы. Строятся заводы и фабрики. Расцветает великая русская литература. Мусоргский, Бородин, Чайковский, Римский-Корсаков создают славу русской музыки. Тургенев, Толстой, Некрасов, Герцен, Достоевский, Лесков, Салтыков-Щедрин, Белинский, Добролюбов формируют общественное сознание.
И при этом – резкое расширение границ империи. В 1857 г. договор с Китаем – к России отходит Амурская область. В 1860 г. – к России присоединен Уссурийский край. Основан Владивосток. Идет завоевание Средней Азии. В 1864 г. – взят Чимкент, в 1865 г. – Ташкент, в 1868 г. – Самарканд. В 1875 г. – русско-японский договор: Сахалин целиком отходит к России, а Курильские острова к Японии, 1876 г. – Присоединение к России Кокандского ханства. В 1877-1878 гг. – русско-турецкая война.
И... крайнее недовольство общества состоянием дел и положением в стране. «Отцы и дети» Тургенева. Дети предпочитают революцию и террор. На волне общего эмоционального подъема возникают новые революционные течения, идеологи которых стремятся к возможно более быстрому достижению общества всеобщей справедливости. Но... средством его достижения они избирают террор (наш замечательный писатель Юрий Трифонов посвятил народовольцам книгу под очень точным названием "Нетерпение"). Это нетерпение дорого обошлось России, стало, быть может, самой трагической ошибкой в нашей истории.
4 апреля 1866 г. студент Д.В.Каракозов стрелял в Александра II-го, выходившего после прогулки из Летнего сада. Он промахнулся: его толкнул крестьянин Осип Комиссаров. Каракозов осужден 1 октября 1866 г. и повешен.
После выстрела Д.Каракозова – ответные репрессии – закрыты журналы «Современник» и «Русское слово», В 1866 году назначен новый министр просвещения граф Д.А.Толстой [3].
В 1871 году Александр II утвердил устав Толстого, хотя он был отвергнут большинством членов Государственного совета. В основу системы образования был положен сословный принцип. Низшая школа – для "народа". Реальные училища без права поступления в университет – для буржуазии. Гимназии и университеты – для дворян. В гимназиях 40% времени обучения уходило на латинский и греческий языки, и то, в основном, на грамматику. Были взяты под контроль частные школы и домашнее образование. Создан особый цензурный комитет. Учреждены инспекторы народных училищ и внеклассный надзор. «В ответ» создаются тайные общества («Народная расправа» С.Г.Нечаева, народнические кружки, ширится «хождение в народ», создается революционно-народническая организация «Земля и воля»). 24 января 1878 г. Вера Засулич стреляет в петербургского генерал-губернатора Д.Ф.Трепова. Суд присяжных оправдывает ее. С.М.Кравчинский убивает шефа жандармов Н.В.Мезенцева (4 августа 1878 г.), 9 февраля 1879 г. убивают харьковского губернатора Д.Кропоткина, 2 апреля 1879 г. происходит неудавшееся покушение А.К.Соловьева на царя. В июне съезды «Земли и Воли» – раскол организации – разногласия о применении террора. Сторонники террора организуют «Народную волю» и 26 августа выносят смертный приговор царю. 19 ноября – неудавшееся покушение на императорский поезд. 5 февраля 1880 г. – очередное покушение – взрыв в столовой императора в Зимнем дворце. Этого перечисления достаточно, чтобы представить невыносимое напряжение тех дней. 1 марта 1881 года народовольцы убивают царя. Все это ужасно.
Естественно, что после убийства Александра II еще больше усилилась реакция. С 1882 г. министром народного просвещения стал И.Д.Делянов. Он дал больше власти церкви в начальной школе, ввел университетский устав, ограничивший университетскую автономию и обязавший студентов носить мундиры. Была повышена плата за обучение в университетах с целью "отвлечения от университета лиц низших и неимущих классов". Начальство средних учебных заведений было обязано сообщать "полные и обстоятельные сведения об образе мыслей и направлениях желающих поступить в университет молодых людей, об их склонностях, условиях материального быта и общественной среды, к коей принадлежат их родители". (Аналогичные справки о настроениях в семьях учеников заставляли делать и учителей советских школ.)
Были приняты меры против поступления в гимназии учеников, которым "по условиям быта их родителей совершенно не следует стремиться к среднему гимназическому, а затем к высшему университетскому образованию". Речь шла о детях "кучеров, лакеев, поваров, прачек, мелких лавочников и т.п., детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями, вовсе не следует выводить из среды, к коей они принадлежат". Были введены процентные нормы для евреев. Особое внимание было обращено на необходимость запрета женского высшего образования.
Надо ли добавлять, что Делянов был почетным членом Петербургской Академии наук.
Однако шло и встречное движение. После отмены крепостного права стремление интеллигенции способствовать делу народного образования приобрело черты общественного движения. Молодые люди "шли в народ" – поселялись в отдаленных деревнях и создавали школы. В общественном сознании сложился даже характерный образ "сельского учителя", известный нам по художественной литературе и живописи.
Это массовое движение, в котором очень большую роль сыграло земство, способствовало просвещению народа. Однако большая часть населения страны до Октябрьской революции все же оставалась неграмотной. И в первые послереволюционные годы интеллигенция с энтузиазмом участвовала в движении ликбеза – ликвидации безграмотности.
Для развития науки недостаточно даже всеобщей грамотности, необходимо образование более высокой ступени – в средних школах, гимназиях, специальных училищах. В российских школах к началу ХХ века многие учителя имели высокую квалификацию. Тогда, например, было вполне естественным для университетского профессора совмещать преподавание в университете и гимназии. Большинство героев этой книги – воспитанники как раз таких "высококачественных" школ, гимназий, училищ.
В общественном движении, направленном на просвещение и народное образование, особая роль принадлежала меценатам. Купцы и промышленники создавали картинные галереи, основывали книжные издательства, музеи, строили школы и высшие учебные заведения [7]. После Октябрьской революции не только стала невозможна эта деятельность: не осталось купцов и промышленников, но была предана забвению огромная бескорыстная деятельность "частных пожертвователей".
Примером бескорыстного служения делу просвещения и развитию науки в России является жизнь профессоров К.Ф.Кесслера, А.П.Богданова, Г.Е.Щуровского, великой Княгини Елены Павловны, принцев П.Г. и А.П.Ольденбургских, генерала А.Л. Шанявского и книгоиздателей братьев Сабашниковых, купца Х.С.Леденцова и еще очень многих.
В конце прошлого века и до Октябрьской революции купцы и промышленники как будто соревновались в благотворительности и меценатстве. Этот процесс был остановлен Октябрьской революцией.
Плоды этой бесценной работы – богатая интеллектуальная пища, ставшая доступной школьникам, жившим в то время. Из этих школьников выросли выдающиеся деятели науки и культуры. Они создали фундамент российской науки.
На этом фундаменте строилась наука в СССР. Но строилась в условиях не совместимых с свободной научной мыслью. В СССР на науку выделялись большие средства. Было создано большое число научных учреждений, как в системе Академии Наук, так и в отдельных министерствах и «отраслевых» академиях. Были построены специальные научные города – научные центры. Часть из них была строго секретной и о них «в открытой печати» ничего не сообщалось. Их научные исследования были посвящены войне, ядерному, химическому и бактериологическому оружию. Жители этих городов были связаны узами секретности, ограничены не только в общении, но и в перемещениях и знакомствах. Но кроме них существовали (и существуют) научные центры, предназначенные для «мирных» фундаментальных и прикладных исследований. Однако, несмотря на все затраты и большую численность научных работников, достижения советской науки были несоответственно малы. Малы, несмотря на высокую квалификацию, смелость и самобытность мысли многих и многих советских исследователей. И причина этому одна – жесткий партийно-административный контроль за научной мыслью, жестко иерархичная структура советской науки.
«Поймали птичку голосисту
И ну сжимать ее рукой,
Пищит бедняжка вместо свисту;
А ей твердят: пой, птичка, пой!»
(Это в 18 веке сказал Г.Р.Державин.)
Этим проблемам посвящены многие главы этой книги. Я расположил очерки, пытаясь соблюдать хронологию – последовательность поколений. В конце книги речь идет уже о времени, когда М.С.Горбачев начал грандиозную перестройку нашего общества. Все слои граждан России охватил энтузиазм ожидания предстоящего просветления. Была упразднена цензура. Перестали глушить иностранные радиостанции. Сняли ограничения на поездки за границу. Началась массовая реабилитация репрессированных в годы предшествующих десятилетий. Рухнула Берлинская стена. Убрали железный занавес.
Но жизнь становилась все трудней. Сказывалось ужасное состояние экономики, почти на 70% направленной на военные цели. Страна жила за счет необратимого расходования природных богатств – истощались запасы нефти, вырубались без возобновления леса, истощались почвы. После бурных событий 1989-1991 годов сошла со сцены КПСС и распался Советский Союз. Это было непредсказуемо и трудно воспринимаемо. Тревога и страх за будущее все больше охватывает наше общество. В ужасном положении оказалась наша наука. Она была несвободной в советское время. Но о ней заботилось, как умело, тоталитарное государство. Теперь наука «свободна». Свободна и от поддержки. Накопленный столетиями интеллектуальный потенциал на грани исчезновения. Все мобильные, наиболее активные и работоспособные исследователи молодые и среднего возраста ищут и находят себе поприще в других странах. Опустели наши лаборатории. Еще немного и мы перейдем критическую черту, после которой регенерация станет невозможной.
В такой ситуации прошлое обычно представляется в приукрашенном виде. Укрепляется миф о еще недавнем величии советской науки. Подробный анализ действительного состояния нашей науки в те годы еще не сделан.
Вот почему мне кажется важным завершить эту Вводную главу к книге о трагической и славной истории российской науки размышлениями о происходящем и о возможном будущем.
Социальный метаморфоз
Уместна аналогия. То, что сейчас происходит в нашем обществе, не перестройка, а типичный социальный метаморфоз. Разрушаются существующие структуры. Образуются новые. Тревожное чувство неопределенности, неясности даже ближайшего будущего характерно для таких периодов.
Когда происходит биологический метаморфоз, например, гусеница превращается в бабочку, сначала образуется неподвижная куколка. Внутри ее затвердевшей кутикулы начинаются "страшные" вещи: специальные клетки уничтожают мышцы, пищеварительную систему, ротовой аппарат, множество ножек и т.д. Во мраке кокона внутри куколки, кажется, существует лишь какая–то все растворившая жидкость. Однако гибнет не все. Условие благополучного завершения метаморфоза – сохранение нервной системы. Нервные центры – скопление нервных клеток (ганглиев) видоизменяются, но сохраняются, с ними сохраняется память о приобретенных личинкой рефлексах и способах поведения. А потом в этом кажущемся хаосе формируются новые органы: суставчатые конечности, ротовой аппарат, чтобы питаться нектаром, а не грызть листья, образуются мохнатые антенны для ориентировки и прекрасные крылья. Оболочка разрывается. Над цветущим лугом, в голубом и солнечном небе летит прекрасная бабочка...
Видна прямая аналогия: сохранение интеллектуального каркаса (нервной системы общества) – условие возрождения и величия нашей страны.
«Интеллектуальный каркас», «нервная система общества» понятия, возможно, не идентичные термину «интеллигенция». Военные интеллектуалы – полководцы, фортификаторы, морские офицеры, инженеры, агрономы, «архивные юноши», собиратели народных песен, служители "чистой науки" и просвещенное купечество, и люди искусства, и, конечно, учителя, врачи и просто "образованные люди" – все необходимы для существования могучего, независимого государства.
Если считать от Петра I-го, фундамент дальнейшего расцвета России создавался 200 лет. В годы прошедших десятилетий он был жестоко разрушен. Война 1914 г., Февральская и Октябрьская революции 1917 г., мрак гражданской войны, «красного» и «белого» террора, голод, разруха, насилие, смерть, деградация это не метаморфоз, а деградация. Нервная система общества была нарушена, понесла урон, однако не распалась. И в этом, и может быть только в том, залог и надежда на возрождение и величие нашей страны в будущем.
Интеллектуальная основа общества сохраняется лишь при условии связи поколений, при непосредственном общении "отцов" и "детей".
Уже не раз отмечалось, что, как это ни парадоксально, во время Великой Отечественной войны гнет и репрессии несколько ослабли. Нужно было воевать. А.Н.Туполева и С.П.Королева освободили из заключения. Вся страна сажала картошку сорта "лорх" освобожденного из тюрьмы профессора А.Г.Лорха.
Замечательный период краткого радостного расцвета был сразу после войны. Длился он всего около двух лет до осени 1947 г., но оказал сильное влияние на интеллектуальную жизнь страны. Слезы о погибших. Разрушенные, сожженные города и села. Но радость, восторг Победы. И свобода! Свобода! Прошедшие войну фронтовики вернулись, пришли в университеты. "Союзнички! "Славяне!" громко перекликались новые студенты в военных гимнастерках с колодками орденов и медалей в университетских аудиториях. Они – победители, воевавшие нестандартно и смело – этого требовали и пересмотренные в ходе войны боевые уставы.
Этому послевоенному поколению студентов и аспирантов и довелось получить последнюю эстафету от носителей российского интеллектуального и нравственного опыта, от непосредственных учеников Вернадского, Кольцова, Вавилова, Лузина, Чаплыгина.
Наступил 1948 год. Вновь заработала машина репрессий и мракобесия. Возобновились аресты ранее репрессированных и начались новые аресты, в том числе бывших фронтовиков и "излишне смелых и самобытных". Но... но эти два года (1945-1947) сохранили, пусть не в целом, а отдельными островками, наследие прошлого. Поколение послевоенной интеллигенции, поколение студентов и аспирантов 1945-1947гг. составило основу регенерации нервной системы общества после террора прошедших десятилетий и партийно-государственного «руководства» наукой. Представители этого (моего) поколения завершают свою жизнь.
Наши ученики и последователи связывают своими жизнями почти разорванную цепь времен от дореволюционной России до нашего "послеперестроечного" времени. Они представляют собой островки и скопления нервной и нравственной ткани общества, которые необходимы для обеспечения положительного результата драматического метаморфоза нашей страны, для возрождения нашей науки в условиях переживаемого нами сейчас "положительного метаморфоза" от тоталитаризма к демократии. Это их задача. Смогут ли они ее выполнить?
ПРИМЕЧАНИЯ К ГЛАВЕ 1.
ВВЕДЕНИЕ: УНИЧТОЖЕНИЕ СВОБОДНОЙ НАУКИ В СССР – СТУПЕНИ ГИБЕЛИ ВЕЛИКОЙ СТРАНЫ
1. Сергей Семенович Уваров (1786-1855), граф (1846), 24-х лет отроду (1810) назначен попечителем Петербургского учебного округа. С 1811 г. почетный член, а с 1818 г. до смерти – президент СПб Академии Наук. В 1833-49 гг. – министр народного просвещения. После 1825 г. – реакционер. В 1833 г. издал циркуляр, в котором сформулировал знаменитую формулу официального славянофильства: "Православие, Самодержавие, Народность". Эта формула была внесена в герб графа Уварова. Текст циркуляра: "...Общая наша обязанность состоит в том, чтобы народное образование согласно с Высочайшим Намерением Августейшего Монарха совершалось в соединенном духе Православия, Самодержавия и Народности...". Инициатор принятия Университетского устава 1835 г. В целях обособления высших сословий от средних классов было устроено около 40 специальных дворянских институтов или благородных пансионов с особыми преимуществами для их воспитанников при прохождении службы. Созданы "реальные классы" при нескольких провинциальных гимназиях с целью "удержать низшие сословия государства в соразмерном с гражданским их бытием в отношении образования их детей". В 1845 г. с теми же целями была повышена плата за обучение. Но после 1848 г. этого было мало – нужно было не направлять, а искоренять просвещение, и в 1849 г. Уваров ушел в отставку с поста министра.
2. Дмитрий Алексеевич Милютин (1816-1912), граф (1878). На военной службе с 1833 г. (17 лет). В 1835 – старший класс военной академии. В 1839 г. – ранен на Кавказе. В 1840 г. – 10-месячный отпуск для лечения ран во Франции. В 1845-56 гг. – профессор военной академии по кафедре военной географии и статистики. Написал двухтомный труд "Первые опыты военной статистики". Блестящий лектор. Создал школу молодых ученых (Обручев, Драгомиров). Составил двухтомную "Историю войны России с Францией в 1799" (изд. 1852, 1853 гг.). В 1859 г. на войне на Кавказе – Нагорный Дагестан. Взятие Гуниба и плен Шамиля. В 1861 г. назначен военным министром и немедленно начал коренные реформы в армии. Уменьшил срок солдатской службы с 25 (!) до 16 (!) лет, упорядочил рекрутский набор. Улучшил быт солдат – пищу, жилье, обмундирование. Обучение солдат грамоте. Запрещение кулачных расправ, ограничение розог. В 1863 г. преобразовал кадетские корпуса в военные гимназии и военные училища с общим образованием. Расширил и поставил на научную основу курс Академии генерального штаба. Преобразовал артиллерийскую и инженерные академии. Увеличил средства для медико-хирургической академии. В начале 1870-х гг. – замена рекрутского набора всеобщей воинской повинностью. Срок службы сокращен до 7 лет (закон 1874 г.) Все это вызывает сильную оппозицию. Турецкая война 1877-78 гг. – сам 7 месяцев был на войне. Доказал верность своих реформ – победа. (17.04.1863 г. – закон об отмене жестоких телесных наказаний – а граф Муравьев и граф Панин и особенно митрополит Филарет (!) были против этой отмены). В 1872 г. при Николаевском Военном госпитале в СПб. открыты женские врачебные курсы. 22 мая 1881 г. – ушел в отставку, т.к. не был принят его проект реформ. В 1898 стал генерал-фельдмаршалом. Член.-корр. (1853), почетный член (1866) СПб. Академии наук. Его брат Николай (1818-1872), будучи товарищем министра внутренних дел, являлся фактическим руководителем работ по подготовке крестьянской реформы 1861 г.
3. Александр Васильевич Головнин (1821-86). Граф. Министр народного просвещения в 1861-66 гг. Принадлежал к группе "либеральных бюрократов". Новый университетский устав 1863 г., Новый гимназический устав 1864 г. "Положение о народных школах". Почетный член СПб. АН (с 1861). В 1865 г. основал Новороссийский университет в Одессе (на базе Ришельевского лицея).
4. Дмитрий Андреевич Толстой (1823-89), граф, обер-прокурор Синода (в 1864-80), одновременно министр народного просвещения (1865-80); министр внутренних дел и шеф жандармов (с 1882). С 1866 г. совмещал со всем этим звание почетного члена, а с 1882 г. – президента АН. Историк (история России 18 в.). Сторонник классической системы и сословных начал обучения. Один из вдохновителей политики контрреформ: вместе с Катковым и Победоносцевым образовал знаменитый "триумвират" по искоренению крамолы и реставрации крепостничества. Президента Академии наук, одновременно шефа жандармов Д.А.Толстого имел ввиду М.Е.Салтыков-Щедрин в "Дневнике провинциала в Петербурге": "Президент де сианс академии имеет права... некоторые науки временно прекращать, а ежели не заметит раскаянья, то отменять навсегда с таким притом расчетом, чтобы от сего государству ущерба не произошло и чтобы оное, и по упразднению наук, соседей своих в страхе содержало, а от оных почитаемо было, яко всех просвещением превзошедшее".
5. Максим Максимович Ковалевский в 1905 г. вернулся в Москву. Профессор Петербургского университета. Основал партию "Демократических реформ". В 1906 г. депутат 1-й Гос. Думы. В 1907 г. – член Государственного Совета. С 1909 г. собственник и издатель журнала "Вестник Европы".
6. Александр Иванович Чупров в 1866 г. окончил юридический ф-т Московского университета. С 1874 г. в Московском Ун-те читает лекции по политэкономии, с 1876 г. - лекции по статистике. Статистика в те годы понималась как "Наука о государстве", где выводы строились на применении математических методов – теории вероятностей. Автор многих замечательных трудов, в том числе книги "Влияние урожаев и хлебных цен на некоторые стороны русского хозяйства" (1909).
7. Меценаты Третьяковы, Щукины, Алексеевы, Бахрушины, Морозовы (строительство Клинического городка на Девичьем Поле), Мамонтовы, Рябушинские, Сабашниковы, К.Т.Солдатенков (Издательство, строительство Боткинской больницы). (См.: Бурышников П.А. Москва купеческая. М.: Столица, 1990; Энциклопедия купеческих родов. 1000 лет русского предпринимательства: Из истории купеческих родов. М.: Современник, 1995.)
Опубликовано 17 февраля 2005 года
Новые статьи на library.by:
ФИЛОСОФИЯ:
Комментируем публикацию: Предисловие и Введение ко второму изданию книги «Герои, злодеи и конформисты российской науки»
подняться наверх ↑
ССЫЛКИ ДЛЯ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ
По стандарту ВАК Республики Беларусь
Стандарт используется в белорусских учебных заведениях различного типа.
По ГОСТу Российской Федерации
Для образовательных и научно-исследовательских учреждений РФ
Прямой URL на данную страницу для блога или сайта
Полностью готовые для научного цитирования ссылки. Вставьте их в статью, исследование, реферат, курсой или дипломный проект, чтобы сослаться на данную публикацию №1108667940 в базе LIBRARY.BY.
подняться наверх ↑
ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!
подняться наверх ↑
ОБРАТНО В РУБРИКУ?
Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.
Добавить статью
Обнародовать свои произведения
Редактировать работы
Для действующих авторов
Зарегистрироваться
Доступ к модулю публикаций