Во время Великой Отечественной войны история продолжала оставаться мощным инструментом патриотического воспитания, начавшегося еще в 1930-е годы. Этот процесс направлялся и контролировался властью. К истории неоднократно апеллировал в годы войны И. В. Сталин. В своем выступлении по радио 3 июля 1941 г. он отмечал: "История показывает, что непобедимых армий нет и не бывало. Армию Наполеона считали непобедимой, но она была разбита попеременно русскими, английскими, немецкими войсками. Немецкую армию Вильгельма в период первой империалистической войны тоже считали непобедимой армией, но она была разбита англо-французскими войсками. То же самое нужно сказать и о нынешней немецко-фашистской армии Гитлера"¹. В речи 7 ноября 1941 г., обращаясь к красноармейцам и краснофлотцам, Сталин подчеркивал, что на долю советского народа выпала "великая освободительная миссия", что порабощенные страны Европы возлагают только на него все свои надежды: "Будьте же достойными этой миссии! Война, которую вы ведете, есть война освободительная, война справедливая. Пусть вдохновляет вас в этой войне мужественный образ наших великих предков - Александра Невского, Димитрия Донского, Кузьмы Минина, Димитрия Пожарского, Александра Суворова, Михаила Кутузова! Пусть осенит вас победоносное знамя великого Ленина!"². В официальных документах и сталинских выступлениях военного времени часто звучал тезис о справедливом характере Великой Отечественной войны для советских граждан: "Ни один немецкий солдат не может сказать, что он ведет справедливую войну... Его заставляют воевать за ограбление и угнетение других народов... И, наоборот, любой боец Красной Армии может с гордостью сказать, что он ведет войну справедливую, освободительную, войну за свободу и независимость своего Отечества... Этим собственно и объясняется, что отечественная война рождает у нас тысячи героев и героинь, готовых идти на смерть ради свободы своей Родины"³. Президиум Верховного Совета СССР учредил в качестве боевых наград ордена Суворова, Кутузова и Александра Невского (29 июля 1942 г.), Богдана Хмельницкого (10 октября 1943 г.), Ушакова и Нахимова (3 марта 1944 г.).

Гордина Елена Дмитриевна - кандидат исторических наук, доцент Волжского государственного инженерно-педагогического университета.

История продолжала оставаться в 1941 - 1945 гг. мощным инструментом патриотического воспитания. Не случайно в феврале 1944 г. на общем собрании АН СССР академик Б. Д. Греков в своем докладе говорил об исключительном значении в годы войны исторической науки⁴. В свою очередь "оживление интереса к науке среди советских граждан, огромная роль истории в патриотическом воспитании их дали в военные годы сильный толчок к новым углубленным исследованиям прошлого России"⁵.

Научная деятельность историков находилась под постоянным контролем власти, оценивалась и поощрялась государством. Фундаментальные труды историков были удостоены Сталинской премии. В 1942 г. - первый том "Истории дипломатии" (подготовленный еще до войны В. П. Потемкиным и др.), в 1943 г. - "История Гражданской войны в СССР" (Э. Б. Генкина, И. М. Разгон, И. И. Минц и др.), "Крымская война" Е. В. Тарле, "Холопство и холопы в Московском государстве в XVII в." А. И. Яковлева, а также вся выдающаяся научная деятельность Б. Д. Грекова (премия по совокупности работ) и другие.

Понятие "патриотизм" в Советском Союзе 30 - 40-х годов отнюдь не имело узко национальной направленности, напротив, по сути, понималось как советский интернационализм. Понятие "Родина" не подразумевало России, Украины, Таджикистана и т.д., а было неразрывно связано с понятием "советская", то есть, общая, одна на всех. Партийное руководство, опасаясь раскола советского общества по этническому признаку в годы войны, тщательно отслеживало ситуацию в республиках и резко пресекало националистические проявления. Была усилена идеологическая работа в западных областях страны - Белоруссии, Украине, Карелии, разработана целая программа консолидации советского народа. Важнейшая роль в этой работе отводилась историкам. Не случайно особенно пристальное внимание советскими учеными в военные годы уделялось проблеме единения и братства народов СССР. Во время войны продолжалась разработка и публикация трудов по истории советских республик. Так, были изданы первые тома "Истории Украины", "Истории Армении", "Истории таджиков", "Истории Грузии", "Истории Казахской ССР". При этом категорически не допускалось противопоставления больших и малых народов, проявлений "великодержавного шовинизма" или местного национализма. Историками подчеркивалось, что отношения между народами СССР строятся на равноправии, дружбе и взаимном уважении, показывалась общность их исторических судеб и интересов. Учеными была разработана специальная памятка для агитаторов, в которой рекомендовались следующие темы лекций и бесед: "Красная армия - армия братства и дружбы народов СССР", "Дружба между народами СССР - величайшее завоевание Советского государства", "Разоблачение гитлеровской демагогии "об освобождении" народов Украины, Северного Кавказа, Кубани, Дона от большевистского национального гнета" и др. По указанию ЦК ВКП(б) и ЦК ВЛКСМ с 1942 г. было организовано радиовещание на украинском, белорусском, молдавском, эстонском, литовском и латышском языках. Его содержание тщательно разрабатывалось обществоведами и историками.

На внеочередном расширенном заседании Президиума АН СССР 23 июня 1941 г. одной из основных задач ученых-гуманитариев было названо обеспечение "всеми необходимыми силами и средствами научно-исследовательских работ по оборонной тематике"⁶. Достаточно подробный обзор основных направлений деятельности историков в условиях войны и решаемых ими научных и воспитательных задач дан член-корреспондентом АН СССР А. М. Панкратовой в статье, посвященной 25-летнему юбилею Октябрьской революции. Автор отмечает, что историки развернули большую работу по

разоблачению фашистской идеологии, и необходимо ее активно продолжать, изучая историю германского империализма, переродившегося в фашизм, роль Германии в развязывании военных конфликтов на протяжении всей ее истории, особенно - в XIX-XX вв. Перед всеми научными центрами и учреждениями, подчеркивает Панкратова, стоит одна задача - "повышения идеологической вооруженности советского народа, ведущего величайшую в мире и справедливейшую в истории Отечественную войну". Для этого советским историкам необходимо продолжать освещение героического прошлого народов Советского Союза, "показать современным поколениям славные исторические традиции русского народа, традиции горячей любви к родине и жгучей ненависти к ее врагам, традиции самоотверженности и стойкости в борьбе против угнетателей и поработителей", донести до советских людей в своих трудах "образы великих русских патриотов, героев освободительной борьбы народов СССР"⁷. Для укрепления многонационального советского государства необходимо изучение истории всех, даже самых малочисленных, народов и национальностей, показ общности исторических судеб славянских народов и неизбежность их единства, чтобы доказать просчет Гитлера, полагавшего, что СССР - это "только географическое понятие". Важнейшей задачей является исследование военной истории русского народа, боевого опыта и достижений русского военного искусства. Новым направлением в историографии стала разработка истории партизанского движения. В качестве основополагающей общей задачи автор называет необходимость мобилизации всех сил советских историков для скорейшей победы над фашистской Германией.

Таким образом, приоритетной стала национально-освободительная и военно-историческая тематика. "Актуальное звучание приобрели работы историков, в которых освещалась борьба народов нашей Родины против внешних вторжений, давалась характеристика выдающихся военных деятелей страны, отстаивавших ее независимость"⁸. Крупнейшие ученые страны - БД. Греков, М. Н. Тихомиров, С. В. Бахрушин, Е. В. Тарле, А. М. Панкратова, М. В. Нечкина - писали и публиковали брошюры, статьи в прессе, в которых рассказывали о героическом прошлом русского народа, об освободительной борьбе против интервентов на разных этапах русской и советской истории. Множество материалов было посвящено русскому военному искусству, отечественным полководцам и флотоводцам. И центральные, и местные издания были насыщены статьями историко-патриотического содержания, авторами которых были ученые, писатели, партийные деятели. В качестве примера достаточно бегло ознакомиться с публикациями любой из газет. Так, в "Горьковской коммуне" только за период с 23 июня по 1 октября 1941 г. было опубликовано более 40 таких материалов: "Борьба партизан против Наполеона I" (Н. Добротвор), "Битва под Танненбергом и Грюнвальдом", "Ополчение 1812 года" (С. Архангельский), "Бородинское сражение", "Брусиловский прорыв" (Ф. Чебаевский), "Борьба советского народа против немецких оккупантов в 1918 г." (К. Селезнев), "Русские войска в Берлине", "Швейцарский поход Суворова" (А. Неделин), "Сражение у Гангута" (А. Парусов), "Как началась мировая война 1914 - 1918 гг." (В. Кустов), "Уроки истории" (В. Костылев), "Нижегородцы в Крымской войне" (Л. Каптерев) и другие⁹.

Поскольку исследование военной истории народов СССР, прежде всего, России, стало одной из важнейших задач советских ученых в годы Великой Отечественной войны, при Институте истории АН был создан Сектор военной истории. В результате изучения достижений русского военного искусства был подготовлен I том "Очерков по истории русской армии и рус-

ского военного искусства". В этой работе принимали участие Б. Д. Греков, М. Г. Рабинович, В. И. Шунков, Н. М. Коробков и др. Редактором является генерал-майор Н. А. Таленский. Также была проведена большая работа по подготовке к изданию "Очерков по истории русского военного флота", охватывающих период от Киевской Руси до современности. В составлении участвовали К. В. Базилевич, М. Н. Тихомиров, Н. М. Дружинин, А. И. Андреев, капитан I ранга Новиков, редактировал "Очерки" адмирал И. С. Исаков. Тарле работал над темой "Внешняя политика России при Екатерине II". С военной историей тесно взаимосвязана тема дипломатии и международных отношений. В 1944 г. Г. Н. Войтинским, А. А. Губером, Л. И. Зубком и другими было завершено коллективное исследование "Международные отношения на Тихом океане в эпоху империализма". Ф. И. Нотовичем была подготовлена работа "Очерки дипломатической борьбы в годы первой мировой войны".

Советские ученые с помощью исторических примеров и параллелей доказывали органическую взаимосвязь идеологии германского фашизма с захватническими планами Тевтонского ордена. Так, в журнале "Под знаменем марксизма" вышла статья Тарле "Тевтонские рыцари и их наследники". В другой статье - "Начало конца", опубликованной в журнале "Большевик" в 1941 г., ученый сравнивает гитлеровское нападение на СССР с вторжением Наполеона в Россию и убежденно отмечает, что русскому народу снова, как и в 1812 г., выпала нелегкая, но благородная задача освобождения других народов от поработителей. Сотрудниками Института истории (А. М. Дебориным, Р. Ю. Виппером, А. Д. Удальцовым, Л. И. Зубок, Ф. И. Нотович, А. Я. Гуральским и др.) были подготовлены исследования "Из истории германского фашизма" и "Фашизм и фашистская фальсификация истории". Деборин также написал труд "Идеология германского империализма".

В апреле 1942 г. широко отмечался 700-летний юбилей Ледового побоища. В ряде ведущих вузов страны - на историческом факультете МГУ, на кафедре истории СССР государственного педагогического института им. В. И. Ленина, в Омском и Вологодском государственных педагогических институтах прошли в честь этого события научные сессии, был заслушан ряд докладов¹⁰, опубликованных в "Историческом журнале". В Государственной библиотеке СССР им. В. И. Ленина работала соответствующая тематическая книжная выставка, на которой были представлены монографии, статьи, учебные пособия, брошюры дореволюционных и советских историков, письменные источники XII-XIII вв. Фронтовые бригады историков рассказывали о праздновании юбилея солдатам и офицерам, подробная информация обо всех проводившихся мероприятиях публиковалась в прессе.

Также в ходе научной сессии Института истории в Ташкенте праздновалось 130-летие Отечественной войны 1812 г. и Бородинской битвы, с докладами выступали В. И. Пичета, М. В. Нечкина и А. В. Предтеченский. В 1945 г. при активном участии научных учреждений отмечалось 200-летие со дня рождения М. И. Кутузова. Часто проводились различные выставки, заседания, сессии военно-патриотического и общекультурного характера¹¹.

Активизировались региональные краеведческие исследования по патриотической тематике. Так, в г. Горьком был подготовлен и опубликован сборник статей под редакцией Н. М. Добротвора "Великое дело Минина и Пожарского" (1944 г.). Сборник стал результатом исследований горьковских ученых (Н. М. Добротвора, Ф. В. Чебаевского, А. А. Савича, Д. Н. Смирнова, А. И. Неделина, А. Н. Свободова, А. И. Ларусова) и рассказывал о событиях Смутного времени, процессе создания народного ополчения и освобождении им Москвы, об организаторах ополчения К. Минине и Д. Пожарском, освещении истории Нижегородского ополчения в художественной и научной литературе.

Среди наиболее активно развивавшихся в годы войны направлений надо отметить славяноведение. Изучение истории славянских народов, их взаимосвязей с русским народом способствовало пропаганде идеи сплочения всех славян против фашистов. Начал выходить журнал "Славяне", в котором печатались, наряду со статьями советских историков, также польские, югославские, чехословацкие, болгарские общественно-политические деятели и ученые. Центральной темой журнала оставалась борьба славянских народов за независимость на разных этапах их истории. С целью подготовки фундаментальных исследований в этой области на историческом факультете МГУ была организована кафедра истории южных и западных славян. Из трудов отечественных славистов наиболее значительными являются труды "Вековая борьба западных и южных славян против германской агрессии" (составлен в 1944 г. под редакцией профессора. З. Р. Неедлы), "Балканские государства между первой и второй мировыми войнами" (1943 г., З. Р. Неедлы, А. Ф. Миллер, Н. Франич, Р. Каракулов и др.), "Культурные связи южных славян с Россией" (1944 г., В. И. Пичета, М. Н. Тихомиров, С. К. Богоявленский), "Русский народ и южные славяне с древнейших времен до наших дней" (1943 г., под редакцией академика Н. С. Державина). Осуществлен сбор и изучение материалов для большого коллективного труда под руководством академика В. П. Волгина "Революция 1848 г.". Пичета работал над трехтомным трудом "История Польши", а также подготовил монографию "Польша в международных отношениях I-й четверти XIX в.". Вопросами этногенеза славян занимался А. Д. Удальцов (работа "Древнейшее население Восточной Европы и проблема происхождения славян"). Конечно, в годы войны делался упор на исследовании освободительной борьбы славян именно против германской экспансии. Эти работы стали научным обоснованием для воспитания чувства национальной гордости.

Поскольку история всегда оставалась мощным оружием идеологической пропаганды, накануне и во время Великой Отечественной войны в Германии с новой силой начал развиваться норманизм, с помощью которого доказывалась политическая несостоятельность СССР. "На Западе норманистские писания расцветали в истории всякий раз, как обострялись внешнеполитические отношения России с окружающими странами. Так было накануне нашествия Наполеона на Россию в 1812 г., так было в период первой мировой войны и во время немецкой агрессии против нашей страны в 1941 - 1945 гг. Норманизм в течение десятилетий стал прочной политической базой противостояния России"¹². Не случайно поэтому в числе самых активно изучаемых советскими историками в военные годы тем стал вопрос образования и развития русского централизованного государства. Он исследуется в трудах Б. Д. Грекова, Б. Б. Кафенгауза, Р. Ю. Виппера, В. В. Мавродина и других. Также в центре внимания ученых оказалась деятельность видных государственных деятелей российской истории, прежде всего, Ивана Грозного, Петра I и других. Надо отметить, что их очевидная идеализация соответствовала актуальному в годы войны образу исторического деятеля - строителя мощного русского государства, способного защитить его от внешней опасности. Специальная сессия Института истории была посвящена в 1942 г. изучению эпохи Ивана Грозного. О разных аспектах его внутренней и внешней политики рассказывали Р. Ю. Виппер, С. В. Бахрушин, И. И. Смирнов и другие. Группа ученых Института истории специально занималась изучением петровской эпохи. Были опубликованы сборник "Петр I" и 2-й выпуск тома VII "Писем и бумаг Петра Великого", составлен том за 1708 г. (руководитель - А. И. Андреев). Также тема петровских преобразований много и активно обсуждалась в связи с 220-летним юбилеем открытия Академии наук, пристальное внимание

общественности привлекалось ко всем сторонам деятельности Петра I. В Ленинграде был открыт Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (бывшая Кунсткамера).

Помимо указанных направлений в историографии продолжали развиваться и другие, например, "социальная история", прежде всего, история крестьянства в России и за рубежом. Академик Греков продолжал большую работу "История крестьян на Руси". Первый том его исследования охватил период с Киевской Руси до XV в. включительно, второй - XVI-XVII вв. С. Б. Веселовский завершил исследование "Феодальное землевладение в северо-восточной Руси XIV-XVI вв.", Н. М. Дружинин - работу "Реформа Киселева и государственные крестьяне". Историю средневекового сельского хозяйства и крестьянства изучали Е. А. Косминский ("Исследование по аграрной истории средневековой Англии"), В. М. Лавровский, Н. Я. Грацианский. Авторский коллектив под руководством А. М. Панкратовой подготовил к изданию I том "Истории коллективизации", вышедший под названием "Октябрьская революция и первые шаги социалистического переустройства деревни". Панкратова занималась историей рабочего класса в России, начиная с его зарождения в XVIII веке. С. К. Богоявленский написал 1-ю часть работы "История мещанской слободы". Р. Ю. Виппер закончил работать над книгой "Возникновение раннего христианства". Активно работали научные группы по истории Англии (руководитель Е. А. Косминский), Германии (С. Д. Сказкин), Византии. В 1944 г. была создана новая группа под руководством В. П. Волгина по истории социально-политических идей. Успешно работала созданная в 1945 г. Археографическая комиссия, подготовившая к изданию Архангелогородскую летопись, том "Актов Новгорода и его земель" (С. Н. Валк, Б. Г. Гейман, К. Н. Сербина, Р. Б. Мюллер). Ленинградским отделением Института была закончена работа над III томом "Русской правды" (примечания и указатели к первым двум томам).

Среди других важных и актуальных проблем, исследовавшихся историками, надо отметить историю революционного движения в России и Европе. М. В. Нечкиной была написана монография "Грибоедов и декабристы". М. М. Смирин закончил исследование "Народная реформация Томаса Мюнцера и Великая крестьянская война 1524 - 1525 гг.". В связи с грядущим 800-летним юбилеем Москвы осуществлялась подготовка пятитомного коллективного труда по истории столицы под редакцией С. В. Бахрушина, А. М. Панкратовой и Н. М. Дружинина. По плану, первый том охватывал период до XVII в., второй - XVIII в., третий - XIX в., четвертый - XX в. до 1917 г., пятый - после 1917 года. За время войны успели полностью закончить первый том и отредактировать второй, остальные готовились к печати уже после войны. В целом можно констатировать большое разнообразие научных интересов историков, фундаментальность и актуальность подготовленных ими исследований.

Очень важной составляющей деятельности ученых, наряду с научной, оставалась учебно-воспитательная работа. Руководство страны в военный период требовало постоянно совершенствовать систему воспитания студентов в высшей школе. Председатель Президиума Верховного совета СССР М. И. Калинин отмечал, выступая перед руководителями обществоведческих кафедр: "На вас лежит самая большая моральная ответственность в смысле политического формирования будущих кадров советской интеллигенции"¹³. Основополагающими чертами советского человека, формирование которых было прямой обязанностью всех образовательных и воспитательных учреждений, считались целеустремленность, организованность, мужество. Посещение занятий считалось в годы войны строго обязательным, и те вузы, в которых посещаемость занятий "хромала", подвергались резкой критике. Для

успешного идейно-политического и патриотического воспитания студенческой молодежи преподавательский состав призывали отказаться от формализма и догматичности, сделать занятия более яркими и информативными, насыщенными интересными примерами из истории и опыта Великой Отечественной войны, учитывающими тенденции развития современной науки. О мастерстве некоторых преподавателей-историков в студенческой и даже преподавательской среде ходили легенды: "Как только слушателям Высшей партийной школы при ЦК ВКП(б) становилось известно о времени выступления на одном из учебных потоков академика Б. Д. Грекова, многие слушатели из других потоков оставляли свои занятия и спешили на названную лекцию"¹⁴. Огромной популярностью пользовались лекции профессора МГУ С. Д. Сказкина и других. В Московском государственном педагогическом институте им. В. И. Ленина в течение всех военных лет непрерывно работал научный студенческий кружок по истории СССР. В свободное от учебы время во многих вузах организовывались доклады и лекции по проблемам истории, культуры, международных отношений. Среди тем таких выступлений можно отметить: "Полководцы нашей Родины", "Происхождение германского государства", "Народно-освободительная борьба югославского (болгарского, румынского и т.д.) народа против немецких захватчиков", "Жизнь и творчество Чайковского (Римского-Корсакова и т.д.)" и другие. В связи с возрастанием интереса к проблемам отечественной и зарубежной истории и культуры в студенческой среде ощущалась насущная потребность в повышении преподавательской эрудиции и информированности в этих вопросах. Например, преподаватель кафедры марксизма-ленинизма Литературного института Зайцев заявлял: "Не знаю, как остальные товарищи, но я иногда чувствую, что в исторических фактах хромаю, не хватает исторической подготовленности"¹⁵. Для помощи преподавателям, самостоятельно изучающим историю, проводились теоретические конференции, научные сессии, доклады, индивидуальные и групповые консультации обществоведами и историками, семинары при городских комитетах партии, к работе в которых привлекались наиболее компетентные и квалифицированные ученые институтов АН СССР и вузов. Все это способствовало успешному решению задачи патриотического воспитания учащейся молодежи.

Обратимся подробнее к способам популяризации исторических знаний в годы войны, благодаря чему во многом история и стала средством "духовной мобилизации" советского народа. Была специально создана Комиссия по изданию научно-популярной литературы АН СССР, которая издавала серию материалов "В помощь лектору", а также подготовила к публикации библиографический словарь "Выдающиеся деятели нашей Родины". По поручению ЦК ВКП(б) издательствами был начат выпуск серии брошюр "Великие русские полководцы" и "Великие борцы за русскую землю". Несмотря на сокращение выпуска многих периодических изданий, прекращение издания многих гуманитарных ведомственных изданий, эти книги выходили массовыми тиражами и целенаправленно распространялись. "Образы таких выдающихся полководцев, как Александр Невский, Дмитрий Донской, Александр Суворов, Михаил Кутузов, вдохновляли воинов на ратные подвиги в Великой Отечественной войне против фашистских захватчиков"¹⁶. Патриотическая литература составляла основную часть всей печатной продукции. Любимая читателями еще с 1930-х годов серия книг ЖЗЛ с 1943 г. была преобразована в цикл брошюр "Великие люди русского народа" (выпуски N111 - 124) и "Великие русские люди" (N125 - 138). Они посвящались не только военачальникам и полководцам. Всего вышло 28 книг тиражом 25- 30 тыс. экз.¹⁷. Объем каждой составлял от 30 - 40 (в большинстве случаев) до 140 - 220 страниц. Отзывы о них постоянно публиковались в прессе¹⁸.

Из профессиональных историков с серией тесно сотрудничал и в 30-е годы, и во время Великой Отечественной войны, был одним из ее постоянных авторов Е. В. Тарле ("Наполеон". 1936 г.; "Талейран". 1939 г.; "Павел Степанович Нахимов". 1944 г.).

Одним из широко распространенных видов деятельности советских историков в военные годы стала лекционная работа. Для успешной популяризации исторических знаний в 1941 г. было создано Бюро научной Пропаганды АН СССР, которое развернуло большую работу по организации публичных лекций виднейших ученых страны. Первые лекции читали Б. Д. Греков ("Роль и место славян в средневековой истории"), Е. В. Тарле ("Фашизм и восточное пространство"), Е. А. Косминский ("О фашистских фальсификаторах истории"). Лекторские группы, в состав которых входили Н. М. Дружинин, А. В. Ефимов, А. М. Панкратова и др., были посланы в 1943 г. решением Президиума АН СССР во все города, освобожденные от немецкой оккупации. Пропагандистская работа интенсивно велась и на фронте, и в тылу. Ученые выступали с лекциями в действующей армии, на фабриках, заводах, в колхозах, в военных госпиталях, на собраниях комсомольского и партийного актива. Только в 1943 г. ими было прочитано 6100, в 1944 - 9000 лекций. Тарле прочитал в 1943 г. 42 лекции, на которых присутствовало 55 500 слушателей¹⁹. Выступления наиболее известных преподавателей МГУ, ученых АН транслировались по Центральному радио.

Лекции по истории читали, конечно, не только профессиональные историки. Они давали информацию, задавали тон освещению тех или иных событий и фактов в соответствии с результатами научных исследований и тонко учитывая идеологическую конъюнктуру. Популяризация же этой напечатанной или прозвучавшей по радио информации осуществлялась писателями, деятелями культуры и искусства, политруками, партийными работниками всех уровней, руководителями и ведущими специалистами предприятий и т.д. Например, инженер-энергетик Горьковского автозавода В. А. Лапшин только за 1941 - 1943 гг. войны прочитал более 250 лекций и докладов²⁰ (в последующие годы эта работа продолжалась, но точное число выступлений неизвестно), многие из которых были посвящены страницам героического прошлого России. Например, "товарищеское собеседование группы рабочих и ИТР отдела электронагрева и электроремонтного цеха" на тему "О происхождении русского народа"²¹ продлилось 2,5 часа и в дальнейшем по многочисленным просьбам аудитории эта тема, вызвавшая огромный интерес и много вопросов, была продолжена на следующих собраниях. В личном дневнике В. А. Лапшина при упоминании тех или иных событий Великой Отечественной войны можно нередко встретить исторические параллели и оценки, что показывает его достаточно свободное владение историческим материалом, по крайней мере, патриотической тематики. Так, описывая сводку информбюро, в которой содержались краткие сведения о немецких потерях за период до 3 октября 1941 г., он выражает твердую уверенность, что Гитлера "и его Гитлерию" ждет в самом скором будущем такой же конец, как Наполеона, Лапшин вспоминает и указывает точные сроки Отечественной войны 1812 года²². Говоря об освобождении советскими войсками Украины, приближении к Венгерской границе, инженер сравнивает продвижение нашей армии на Запад с блестящими победами Суворова²³. Олег Попцов, вспоминая о деятельности в годы войны своей матери А. А. Неугодовой, лектора Ленинградского областного комитета партии в годы блокады, отмечал, что она выступала на передовой в армейских частях, под обстрелами немцев, а однажды прочитала лекцию о Нахимове солдатам, уходящим в бой, уже сама будучи тяжело раненой. Наиболее востребованной, по свидетельству Попцова, была именно историческая тематика лекций, основ-

ными героями которых все военные годы оставались великие русские полководцы и государственные деятели, например, Александр Невский и Петр I²⁴.

Партийными Отделами агитации и пропаганды постоянно организовывались лекционные циклы по исторической проблематике. Ее прекрасно иллюстрируют регулярно печатавшиеся в газетах обзоры, информировавшие аудиторию о времени проведения лекций. Это, прежде всего, следующие темы: "О происхождении русского государства", "Киевское государство", "Разгром немецких псов-рыцарей в XIII веке. Александр Невский", "Борьба русского народа с монголо-татарскими завоевателями. Дмитрий Донской", "Образование русского национального государства (Иван III и Иван IV)", "Борьба русского народа с польской и шведской интервенциями в начале XVII века. Минин и Пожарский", "Внешняя и внутренняя политика Петра I. (Петровские преобразования)", "Россия во второй половине XVIII века. Разгром русскими войсками прусской армии Фридриха II и взятие Берлина", "Отечественная война 1812 года. Михаил Кутузов", "Борьба против агрессивных устремлений Германии на Восток в XIX веке", "Роль русского фронта в первую мировую войну", "Установление советской власти"²⁵. Из перечня видно, что акцент в лекторской работе делался на военной истории, национально-освободительной борьбе, проблеме формирования и усиления русского государства, при этом обязательно указывались, где это возможно, национальные герои на том или ином этапе развития страны, ключевые фигуры каждой темы.

Большую роль в популяризации и трансляции исторических знаний сыграли деятели культуры, писатели, тематика произведений которых выстраивалась тоже в соответствии с заданными властью и разработанными историками направлениями. В годы войны исторический жанр в советской литературе стал одним из основных, важнейших. Не случайно именно авторы художественно-исторических произведений в 1940-е гг. были удостоены Сталинских премий²⁶: в 1941 г. - А. С. Новиков-Прибой за "Цусиму", А. Н. Толстой за роман "Петр Первый", С. Н. Сергеев-Ценский за "Севастопольскую страду"; в 1942 г. - С. П. Бородин за роман "Дмитрий Донской", В. Г. Ян за роман "Чингис-хан", А. Антоновская за роман "Великий Моурави"; в 1943 г. - В. В. Вересаев - по совокупности работ; в 1946 г. - А. Н. Степанов за "Порт-Артур", В. Я. Шишков за роман "Емельян Пугачев"; в 1948 г. - В. И. Костылев за "Ивана Грозного". Аналогичной была ситуация с премиями за достижения в сфере кинематографии, театра - везде "лидировали" историко-патриотические произведения, фильмы, спектакли. Премий разных степеней по кинематографии были удостоены в 1941 г.: режиссер В. М. Петров, артисты Н. К. Симонов и М. И. Жаров - за фильм "Петр I"; режиссеры В. И. Пудовкин, М. И. Доллер, артисты Б. Н. Ливанов, А. А. Ханов, Н. П. Черкасов (Сергеев) - за фильмы "Минин и Пожарский" (1939 г.) и "Суворов" (1940 г.); режиссер СМ. Эйзенштейн, кинодраматург П. А. Павленко, артисты Н. К. Черкасов, А. Л. Абрикосов - за фильм "Александр Невский" (1938 г.). Премии II степени по драматургии в 1941 г. был удостоен В. А. Соловьев за пьесу "Фельдмаршал Кутузов" (1940 г.).

"Исторический роман прежде всего должен быть учителем героики"²⁷, - писал в 1943 г. В. ГТ. Ян, поскольку "на этих книгах воспитывается народное самосознание"²⁸. В этих словах выражено основное направление развития тематики художественно-исторических произведений в 1941 - 1945 гг. Действительно, особенное внимание уделялось писателями страницам внешней политики Российского государства, национально-освободительной борьбе против вторгавшихся на территорию страны врагов, героическим фигурам отечественной истории. Советская литература военных лет сумела, по выра-

жению В. О. Перцова, вызвать воинские подвиги далеких предков "из глубокого тыла истории в Действующую Советскую армию"²⁹. Говоря в 1944 г. о своей работе над повестью "Александр Невский", Ян отмечал: "Этот образ вполне перекликается с современностью - как и 700 лет назад, мы боремся с тем же врагом земли русской, и даже в тех же самых местах: на Чудском озере и под Ригой, откуда лишь недавно наша доблестная армия изгнала последних немцев, повторив славный подвиг наших предков..."³⁰. В исторической судьбе России, по мнению писателя, "красной нитью проходит тысячелетний спор мирных строителей-славян и всегда хищных агрессоров-немцев"³¹. Ряд произведений, написанных накануне и во время Великой Отечественной войны, был посвящен событиям Отечественной войны 1812 г. (роман С. Голубова "Багратион" (1943 г.), пьесы К. Тренева "Полководец" и А. Гладкова "Давным-давно" и др.), Крымской войны ("Севастопольская страда" С. Н. Сергеева-Ценского), русско-японской войны ("Цусима" А. С. Новикова-Прибоя, "Порт-Артур" А. Н. Степанова). Что очень важно, советский военно-исторический роман, в отличие от западного, восхвалявшего культ силы, личной активности и славы полководцев, "стоит спиной к наполеонам и наполеончикам"³², различает справедливые и несправедливые войны, подчеркивает подвиг народа и проникнут духом гуманизма и миролюбия, продолжая в этом отношении традиции великой русской литературы XIX в., прежде всего, Л. Н. Толстого.

В то же время, наряду с военной темой, оставались в числе главнейших в литературе проблема развития русской государственности в ключевые моменты истории ("Петр Первый", дилогия об Иване IV "Орел и орлица" и "Трудные годы" А. Н. Толстого, трагедия И. Сельвинского "Ливонская война", пьеса В. Соловьева "Великий государь", роман "Иван Грозный" В. И. Костылева и др.), тема культуры и искусства ("Пушкин в изгнании" И. А. Новикова, "Михайловский замок" О. Д. Форш, "Абай" М. Ауэзова, "Навои" Айбека и др.), а также история крестьянского движения в России (В. Шишков интенсивно работал над монументальным повествованием "Емельян Пугачев", основные части которого создавались в годы войны).

Интересно, что любая, даже, казалось бы, сугубо "мирная" пушкинская тема в условиях войны приобретала новое звучание, патриотический пафос. Так, выступая на митинге, посвященном памяти А. С. Пушкина, проходившем в Ленинграде на квартире поэта в 1943 г., писатель Вс. Вишневкий говорил: "Мы отмечаем день рождения Пушкина, великого русского гражданина, бойца духа, великого русского поэта. (...) Пушкин входил в жизнь в эпоху первой Отечественной войны 1812 г., завидуя тем, кто уходил в поход. Будь он старше на три-четыре года, он, несомненно, был бы участником войны. Великий талант Пушкина вызревал, когда русский народ, опрокинув Наполеона, отстоял свою независимость и определил свое непрестанное прогрессивное развитие, свой путь. Под Бородино - мы можем так сказать - было защищено будущее России, советская власть. Вместе с тем пора эта, по своей исключительной напряженности и противоречивости, - была порой трагической. Пушкин явил собой образ русского мыслителя-деятеля. Он любил, знал и Кавказ, и Бессарабию, и Восток, и Европу. Пушкин - это образ человека неустрашимого, человека, стоявшего на вершине мировой культуры. Он велик - это бесконечно одаренная натура! Пушкин, воспевший Петербург и Полтаву! Пушкин - пронизанный ощущением вечного поиска, священного беспокойства! Пушкин, прикоснувшийся к войне на Кавказе - мчавшийся с казаками в атаку ("Путешествие в Арзрум").

Необходимо, чтобы вся военная тема Пушкина, от первых его встреч с гусарами в Царском селе и до конца дней, была нами изучена и освещена для

народа. Пушкина травили всю его жизнь. Пушкин принял бой с врагами: бенкендорфами, дубельтами, геккеренами, дантесами - всей иностранной сворой реакционеров-иноземцев. Пушкин защищал честь свою, честь семьи, а главное честь России. Пушкин, уже смертельно раненный, приподнялся и выстрелил по врагу - ненавидя его. Таким мы ощущаем поэта сегодня - здесь, в его городе, который не сдался врагу и упорно дерется. Пушкин - это бессмертный образ героя! Ленинградцы - и вместе с нами вся страна - благоговейно чтят его память"³³.

Сравнив тематику научных исторических исследований и художественных произведений исторического жанра, несложно убедиться, что она в основных своих направлениях совпадала, поскольку и наука, и литература решали общую задачу - формировали патриотическое сознание, на исторических примерах учили героике, рассказывали о культурных традициях и достижениях народов СССР. Не случайно, когда в октябре 1943 г. в Союзе советских писателей состоялось совещание по вопросам исторического жанра, на нем присутствовали, помимо писателей, и историки. Академик Е. В. Тарле, в частности, отметил несомненное превосходство советского исторического романа над западным. В числе наиболее часто встречавшихся недостатков некоторых произведений на заседании отмечались: модернизация прошлого, увлечение архаизмами и бытописаниями и другое. Во всех произведениях, рассказывающих о личности и деятельности Ивана Грозного, бросается в глаза их политически обусловленная идеализированность.

Помимо литературного труда, писатели, как и ученые, принимали самое активное участие в общественно-политической жизни, вели просветительскую и воспитательную работу - выступали в прессе и по радио, проводили беседы и встречи с солдатами на фронте и тружениками тыла. В ходе этой деятельности ими неоднократно отмечалась востребованность аудиторией исторической тематики. "Ощущение Родины - это сознание связи своей с историей своего народа. (...) На нас всей тяжестью легла ответственность перед историей нашей родины"³⁴, - отмечал А. Н. Толстой. Он и многие другие советские писатели (А. С. Новиков-Прибой, В. И. Костылев и др.) являются авторами написанных в годы войны исторических очерков. Их тематика абсолютно соответствует задаче героико-патриотического воспитания. Чтобы проиллюстрировать это, достаточно дать беглый обзор названий некоторых статей военного времени горьковского писателя В. И. Костылева как в местной, так и в центральной прессе: "Багратион" ("Горьковская коммуна", 1941, 16 июля), "Дмитрий Пожарский" (там же, 1941, 23 ноября), "Денис Давыдов" (там же, 1941, 9 декабря), "Предки наши Минин и Пожарский" ("Правда", 1941, 25 ноября) и другие.

Искренний интерес к историческим вопросам, стремление заниматься ими, разбираться в событиях далекого прошлого, наблюдалось в годы войны и у самих писателей, в том числе - у тех, кто ранее не считался автором исторического жанра. Например, Вс. Вишневский, в годы войны - политработник Военно-Морского Флота и военный корреспондент "Правды", проживший всю блокаду в Ленинграде и ежедневно выезжавший на передовую для подготовки очерков о моряках, морских пехотинцах, снайперах, занимался самой разнообразной исторической проблематикой, что хорошо видно из его дневниковых записей, которые он вел на протяжении военных лет.

Разбираясь в стратегии Гитлера и его просчетах, он скрупулезно изучает историю Германии, начиная со столкновения первых германских племен с Римской империей, полагая, что настоящее не понять без знания военных традиций страны. Также он начинает работать над книгой по истории Кронштадта, пишет статью (опубликованную впоследствии в "Правде") о военно-

морской деятельности Петра I, много читает о революции 1905 - 1907 гг., гражданской войне, изучает статьи В. Г. Белинского, рецензии на книги по истории, зачитывается до поздней ночи книгами по древнейшей истории славян, пытаясь разобраться в разнообразии теорий их происхождения. "Стоишь у порога народных тайн, чего-то неизъяснимо волнующего, притягательного и возбуждающего. Скифские степи, солнце... Да, народ славянский с давних лет - воинственный, крепкий!"³⁵, - с каким-то необыкновенным восхищением, даже восторгом пишет Вишневский в тяжелые дни ленинградской блокады.

Весь этот проработанный им по ночам, в единственное "свободное" от нескончаемого потока дел и встреч время, необходим ему и активно привлекается при составлении текстов выступлений, статей, листовок, при беседах с матросами-краснофлотцами и ответах на их касающиеся самых разных страниц истории вопросы. В дневнике отмечаются неоднократно просьбы "дать" именно исторический материал: в штабе морской пехоты просят отметить получение знамени статьей о морских традициях, разведотдел штаба просит доклад о русских адмиралах и т.д.

Писатель привлекает исторический материал при составлении листовок "Для памяти", адресованных немцам: на одной странице излагает краткую историю поражения Германии в 1914 - 1918 гг., а на другой - хронику их поражения в 1941 - 1943 гг., после чего советует "не идти в мясорубку "горе-стратега" Гитлера"³⁶, а сдаться в плен и ускорить свое возвращение домой. Читая мемуары Коленкура о походе 1812 г., Вишневский отмечает их необыкновенную актуальность, созвучность событиям Великой Отечественной войны: "ряд мест звучит так, будто они написаны теперь"³⁷. "Труднейшую" задачу ставит себе писатель, начиная работу над статьей "Литература и война": проследить "общий исторический ход России, - ее этапы, подъемы (Новгород, Москва, Петербург, Ленинград), ее кризисы" - и рассмотреть отражение этих событий в литературе. Он приходит к выводу, что для достойного отражения больших и значимых событий необходима определенная, но всегда разная, временная дистанция: "эпоха Петра нашла достойное отражение спустя сто лет (Пушкин - "Полтава" и "Медный всадник"); эпоха Отечественной войны 1812 г. - спустя пятьдесят лет (Л. Толстой - "Война и мир"); эпоха 1917 г. - быстрее, но тоже с дистанции"³⁸. Этот далеко не полный перечень интересовавших писателя и изучаемых им исторических вопросов можно продолжать, остается только удивляться - откуда бралось время, силы и желание столько сделать и узнать, а главное - рассказать своим "подшефным" матросам-краснофлотцам.

Результатом проводившейся в стране огромной совместной работы по историческому просвещению и воспитанию историей стал стремительный рост интереса к событиям прошлого, расширение исторической эрудиции у советских граждан. Проявлений этого - множество. Приведем лишь некоторые из них. Когда войска 3-го Украинского фронта, освобождавшие Болгарию, проходили памятник русским солдатам-участникам войны 1877 - 1878 гг., была сделана остановка, во время которой политработники рассказали фронтовикам о значении той далекой русско-турецкой войны для освобождения от турецкого ига Болгарии, Румынии, Сербии и Черногории. Состоялся митинг, посвященный памяти героев русской армии. Проходя памятники участникам Отечественной войны 1812 г., советские солдаты всегда отдавали им воинские почести, проводились собрания и митинги, рассказывающие о войне с Наполеоном. Отправляясь на фронт, моряки-балтийцы приходили в Александро-Невскую лавру поклониться могиле А. В. Суворова.

Многочисленные отклики фронтовиков на работу историков и писателей красноречиво свидетельствуют о том, что она была необходимой составля-

ющей формирования патриотического сознания. Так, в мае 1942 г., в тяжелые дни обороны Севастополя, моряки-черноморцы писали С. Н. Сергееву-Ценскому: "Ваша "Севастопольская страда" воюет с нами рядом. Она защищает и Севастополь..."³⁹. В беседе с А. Н. Толстым в 1943 г. начальник политуправления защищавшей Сталинград 62-й армии сказал, что одним из источников воодушевления солдат во время ожесточенных боев за город было хорошее знание бойцами героических традиций обороны Царицына в 1919 году. Празднование 700-летия Ледового побоища встретило горячий отклик среди солдат и офицеров. В Президиум научной сессии исторического факультета МГУ приходили письма, телеграммы с фронта. В одной из таких телеграмм бойцы и командиры, защищавшие псковскую и новгородскую земли, приветствовали ученых "с берегов седого Ильменя и древней Ловати" и обещали в память о славном подвиге Александра Невского и в честь юбилея битвы 1242 г. устроить немцам новое "Ледовое побоище". В ответ ученые выразили уверенность в разгроме героическими бойцами Красной армии "обовшивевших потомков псов-рыцарей"⁴⁰ (аналогично немцы именовались и в солдатской телеграмме). История и современность сливались воедино в сознании солдат, чувствующих себя преемниками славных военных традиций России, неоднократно боровшейся с иностранными армиями и побеждавшей их. Точно так же на встрече с Вс. Вишневским в Доме Красной армии 27 октября 1943 г., в разгар освобождения Украины, матросы-цусимцы выразили уверенность, что наша грядущая победа - ответ за цусиму. В их восприятии связь времен неразрывна.

Таким образом, историко-патриотическое воспитание в годы Великой Отечественной войны оставалось и для ученых, и для писателей первоочередной, важнейшей задачей, от успешного и своевременного решения которой зависел исход войны, и они приложили все свои силы и знания для "духовной мобилизации" советского народа. Они приняли самое активное участие в популяризации героического прошлого нашей страны, формировании в сознании людей единой, связывающей историю и современность, закономерности развития событий, в соответствии с которой "кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет", в поддержании на протяжении самых тяжелых периодов войны непоколебимой веры в будущую победу.

Примечания

1. Выступление по радио Председателя ГКО И. В. Сталина. - Правда. 1941, 3 июля.

2. СТАЛИН И. В. Речь на Красной площади 7 ноября 1941 года. - Правда. 1941, 8 ноября.

3. КОНДАКОВА Н. И., КУМАНЕВ Г. А. Ученые-гуманитарии в годы Великой Отечественной войны. Документы. Материалы. Комментарии. М. 2004, с. 28.

4. ЛЕОНОВА Л. С. Деятельность высшей школы и академических учреждений в годы Великой Отечественной войны. - Новая и новейшая история. 2010, N6, с. 83.

5. КОНДАКОВА Н. И., КУМАНЕВ Г. А. Ук. соч., с. 41.

6. Там же, с. 94.

7. ПАНКРАТОВА А. М. Историческая наука в СССР за 25 лет (1917 - 1942). - Исторический журнал. 1942, N10, с. 31 - 48.

8. ЛЕОНОВА Л. С. Ук. соч., с. 83.

9. Государственный общественно-политический архив Нижегородской области (ГОПАНО), ф. 3, оп. 1, д. 2446, л. 95 - 98.

10. В частности: "О состоянии военного дела на Руси при Александре Невском", "Борьба русского народа с германскими захватчиками в XIII-XVI вв. и историческое значение Ледового побоища", "Германская агрессия в Прибалтике в XII-XIII столетиях", "О состоянии русских княжеств в начале XIII в.", "Немецкая агрессия на Восток", "Разгром немцев на Чудском озере", "Разгром немецких захватчиков под Москвой в декабре 1941 года" и др.

11. Например: "Разгром немецко-фашистских войск на подступах к Москве" (Государственный Исторический музей), "Героическая оборона Москвы в прошлом и настоящем и разгром

немецких войск под Москвой в 1941 г." (там же), выставка, посвященная жизни и деятельности М. И. Кутузова (Дом ученых в Москве), "Героическая оборона Ленинграда" (г. Ленинград), выставка, посвященная 220-летию Академии наук (Государственное архивное управление СССР) и др. См.: 50 лет советской исторической науки. Хроника научной жизни. 1917 - 1967. М. 1971.

12. САХАРОВ А. Н. Россия: Народ. Правители. Цивилизация. М. 2004, с. 51.

13. КОНДАКОВА Н. И., КУМАНЕВ Г. А. Ук. соч., с. 79.

14. Там же, с. 80.

15. Там же, с. 84.

16. Там же, с. 87.

17. ЮРКИН В. Юбилей ЖЗЛ (100 лет). - Литературная газета. 2010, N4.

18. ЖЗЛ. Каталог. 1933 - 1963. М. 1963.

19. КОНДАКОВА Н. И., КУМАНЕВ Г. А. Ук. соч., с. 87.

20. ГОРДИН А. А., КОЛЕСНИКОВА Н. В. Военная "повседневность" глазами автозаводцев (дневники В. А. Лапшина и И. И. Пермовского). - В кн.: Общество и власть. Российская провинция. Т. 3 (июнь 1941 г. - 1953 г.). М. 2005, с. 835.

21. ЛАПШИН В. А. Собеседование об историческом прошлом русского народа. - Автогигант. 1945, 17 июля.

22. ГОРДИН А. А., КОЛЕСНИКОВА Н. В. Ук. соч., с. 763.

23. Там же, с. 851.

24. Кто для вас герой войны? - Российская газета. 2010, 27 апреля.

25. Тематика цикла лекций по истории народов СССР. - Автогигант. 1944, 16 сентября.

26. Государственные (до ноября 1961 г. они именовались Сталинскими) премии были учреждены Постановлением СНК СССР от 20.12.1939 г. и стали высшей наградой за достижения в области науки, искусства и литературы. Первое награждение, в том числе и за литературные произведения, состоялось в марте 1941 г.

27. ПЕТРОВ С. Русский советский исторический роман. М. 1980, с. 278.

28. Российский Государственный архив литературы и искусства (РГАЛИ), ф. 2822, оп. 1, д. 92, л. 6. Эта же мысль звучит и у многих других авторов исторического жанра. Например, в статье Ю. Н. Тынянова "Литература - оружие" 1942 г. (РГАЛИ, ф. 2224, оп. 1, д. 101).

29. Цит. по: ПЕТРОВ С. Ук. соч., с. 280.

30. РГАЛИ, ф. 2822, оп. 1, д. 92, л. 1.

31. Там же, л. 6.

32. ПЕТРОВ С. Ук. соч., с. 286.

33. ВИШНЕВСКИЙ В. В. Дневники военных лет (1943, 1945 гг.). М. 1974, с. 197.

34. Цит. по: ПЕТРОВ С. Ук. соч., с. 276.

35. ВИШНЕВСКИЙ В. В. Ук. соч., с. 144.

36. Там же, с. 188.

37. Там же, с. 291.

38. Там же, с. 368.

39. ПЕТРОВ С. Ук. соч., с. 277.

40. КОНДАКОВА Н. И., КУМАНЕВ Г. А. Ук. соч., с. 111.