Народное образование на Алтае в 1917-1925 гг.

Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.

NEW ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Народное образование на Алтае в 1917-1925 гг.. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2020-03-15
Источник: Вопросы истории, № 11, Ноябрь 2012, C. 73-81

Алтай в 20-е-30-е гг. XX в. занимал значительную часть территории Западной Сибири. Административно-территориальное деление Алтая в тот период отличалось нестабильностью. 17 апреля 1917 г. из Томской губернии была выделена Алтайская губерния 1, которая в 1925 г. вошла в состав Сибирского края. В 1930 г. бывшая Алтайская губерния стала частью Западно-Сибирского края и на ее территории были образованы 55 районов, которые 28 сентября 1937 г. (согласно Постановлению ЦИК СССР) 2 отошли к Алтайскому краю.

 

В первые годы Советской власти началась работа по коренной перестройке школы. 9 ноября 1917 г. декретом ВЦИК и СНК была организована Государственная комиссия по просвещению, на которую возлагалось общее руководство народным образованием. 30 ноября 1917 г. было опубликовано постановление Народного комиссариата просвещения "О реформе средней школы", с помощью которого предполагалось "...немедленно провести в жизнь мероприятия, направленные на широкую демократизацию школы". За 1917- 1937 гг. было опубликовано более 150 документов в области народного образования 3.

 

Важное значение для перестройки школы имели два исторических документа, опубликованные осенью 1918 г., - "Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики" и "Основные принципы единой трудовой школы" - Декларация о единой трудовой школе4.

 

Основой всей образовательной и воспитательной работы школы стал производительный труд, знакомящий детей с самыми разнообразными его формами. В основу школьной жизни было решено положить трудовой принцип.

 

При Алтайском губернском исполнительном комитете в марте 1918 г. был учрежден отдел народного образования 5. Партийные и советские органы приступили к созидательной деятельности. Работа была очень сложной, так как Алтай был экономически и культурно отсталым регионом России. Неграмотность населения Алтайской губернии по Всероссийской переписи 1917 г. составляла 81,99 % 6.

 

 

Потапчук Ольга Мефодьевна - кандидат исторических наук, доцент Алтайской государственной академии образования им. В. М. Шукшина.

 
стр. 73

 

Специфической особенностью являлось и то, что часть населения вела кочевой образ жизни, что затрудняло претворение в жизнь государственной образовательной политики. Горный Алтай представлял собой типичную национальную окраину. К началу XX в. грамотность среди кочевников-алтайцев составляла 1,5 % 7.

 

В целях привлечения внимания населения к нуждам народного образования и сбора материальных средств Барнаульский городской отдел народного образования 12 апреля 1918 г. принял решение о проведении "Дня народного образования". Был организован специальный фонд, в который поступала выручка от спектаклей театров, вечеров, кружечного сбора, отчисления от доходов всех кооперативов и предприятий. Необходимо было провести большую подготовительную работу. "День народного образования" был назначен на 23 июня 1918 года 8.

 

Но созидательная деятельность была прервана гражданской войной. Уже в апреле 1918 г. в Сибири было объявлено военное положение. В Горном Алтае развернули свою деятельность банды Кайгородова, на Дальнем Востоке начиналась военная интервенция, а в мае 1918 г. - мятеж белочехов. Захватив Транссибирскую магистраль, они отрезали Барнаул от соседних городов. Было образовано буржуазное Временное Сибирское правительство.

 

Однако по мере освобождения территорий работа органов народного образования возобновилась. Ребрихинский районный военно-революционный штаб уже 20 сентября 1919 г. издал приказ, в котором предлагал сельским военным комиссарам " с сегодняшнего дня приступить к ремонту школ, а также к заготовке к ним дров...".

 

Куликовский районный военно-революционный штаб Каменского уезда 30 сентября 1919 г. постановил организовать при районном Совете отдел народного образования и отвести для школ самые лучшие помещения. Совет крестьянских, рабочих и солдатских депутатов должен был позаботиться о ремонте школ, доставке учебников и бумаги, чернил, ручек и перьев. Разрабатывались вопросы создания школьных советов.

 

Кривинский районный военно-революционный штаб предписал военному комиссару и командиру 12-го Карасукского партизанского полка подготовить школы к началу занятий 9.

 

При Сибирском революционном комитете 10 января 1920 г. был организован Сибирский отдел народного образования - Сибоно. Ему предстояло решать все основные вопросы организации народного образования в Сибири, в том числе вносить изменения и дополнения к распоряжениям Народного комиссариата просвещения, вызванные особенностями Сибирского края. С начала 1920 г. все начальные и средние школы, государственные и частные учебные заведения были преобразованы в единые трудовые школы первой и второй ступеней. Балловая система оценки знаний учащихся отменялась. В мае 1918 г. было опубликовано постановление Народного комиссариата просвещения "Об отмене отметок". Однако впоследствии оно привело к недисциплинированности и безответственности учащихся.

 

30 мая 1918 г. было подписано постановление Народного комиссариата просвещения "О введении обязательного совместного обучения", которое способствовало установлению фактического равенства между мужчинами и женщинами в получении образования.

 

Запрещалось проведение вступительных, переходных и выпускных экзаменов. Перевод из младшей группы в старшую рекомендовалось производить на основании постановления Школьного Совета, на который возлагались функции по управлению школой 10.

 
стр. 74

 

Во второй половине марта 1920 г. Алтайский губернский отдел народного образования, согласно распоряжениям Сибоно, начал свою работу в составе трех подотделов ".

 

Коренные изменения произошли в создании национальной школы. 5 июля 1918 г. на заседании Коллегии Народного Комиссариата по делам Национальностей было принято Положение о создании при нем культурно-просветительной комиссии 12.

 

После окончания гражданской войны были опубликованы постановление СНК (30 октября 1920 г.) и циркулярное предписание ВЦИК (25 ноября 1920 г.), согласно которым отделы по делам национальностей в губерниях и уездах приравнивались в правах и обязанностях к другим отделам исполкомов при Советских революционных комитетах 13. Учитывая политическое, экономическое и территориальное положение алтайцев, было принято решение о создании Ойротской автономной области (ныне - Республика Алтай).

 

С января 1922 г. при всех губернских отделах народного образования начали создаваться подотделы национальных меньшинств. Всероссийский съезд представителей губернских меньшинств (25 января 1923 г.) отметил, что "партийная работа среди национальных меньшинств тесно связана с общепросветительной работой, а в деревне она чаще всего сосредоточивается вокруг школы" 14.

 

Горно-Алтайский отдел народного образования не мог удовлетворить все ходатайства с мест на открытие школ, так как не было даже зданий. Было принято решение открывать школы там, где местное население проявляло активное участие в их оснащении 15.

 

Первичные партийные организации Горного Алтая организовали шесть субботников в селах Шебалино, Немал, Александровка, средства от которых пошли на нужды школы. В некоторых селах партийные ячейки провели ремонт школ. В 1920 - 1921 учебном году действовало 130 школ I ступени 16. Количество школ по сравнению с 1917 г. возросло почти в 5 раз.

 

Горно-Алтайский уездный комитет партии контролировал вопросы просвещения во всем уезде. Было принято распоряжение "всем секретарям районных и волостных партийных комитетов представлять, к 15 числу каждого месяца отчет, в каком положении находятся школы района", и предлагалось на совещаниях председателей сельсоветов обязательно рассматривать вопросы школьного строительства 17.

 

Основой всей образовательной и воспитательной работы в школе должен был стать общественно-полезный труд. Принципиальное значение придавалось политехническому образованию, которое знакомило бы учащихся в теории и на практике со всеми отраслями производства. Однако многое в создании школы нового типа было неясно, делалось неумело, а иногда решение поставленных задач было просто невыполнимо в силу отсутствия материальной базы.

 

В феврале 1920 г. был проведен губернский съезд представителей уездных отделов народного образования, на котором обсуждались вопросы организации, снабжения и финансирования единой трудовой политехнической школы 18.

 

Отделы народного образования дали указания об организации при школах участков, огородов и об открытии различного рода мастерских. Учитывая то, что Алтай в 20-е гг. XX в. был исключительно сельскохозяйственным регионом, вряд ли в работе на огородах деревенские дети получали какие-то новые для себя трудовые навыки. Однако в условиях отсутствия в данном регионе достаточного количества промышленных предприятий, отделы народного образования ничего другого предложить не могли. Позднее, в 1922 г.,

 
стр. 75

 

в своем отчете Алтайский губернский отдел народного образования отмечал: "Трудовые процессы в мастерских проводятся. Школьные Советы принимают активное участие в весенней сельскохозяйственной кампании. 25 % школ имеют посевы на свои нужды" 19.

 

В летнее время создавались детские трудовые школы-колонии со своими хозяйствами. В змеиногорской газете "Красный Маяк" от 4 апреля 1920 г. был опубликован циркуляр "Всем школьным Советам школ города Змеиногорска и уезда", в котором говорилось о необходимости "весеннее время использовать для практических занятий, как-то: экскурсии, измерение площадей на практике, сбор экспонатов, составление коллекций и прочее, а также для подготовки к огородничеству и другим сельскохозяйственным работам".

 

Однако следует заметить, что трудовое воспитание и обучение школьников в первые годы Советской власти было поставлено неудовлетворительно из-за отсутствия необходимой материальной базы и опытных руководителей в большинстве школ. Советские и партийные органы осознавали это положение дел в полной мере. Так, в отчете Алтайского губернского отдела народного образования о состоянии образования за 1920 г. отмечалось: "Трудовые процессы, мастерские и прочее - все это только на бумаге, так как школы абсолютно лишены даже насущных наглядных пособий" 20.

 

В начале 1920-х гг. повсеместно стали открываться опытно-показательные школы, задачи которых заключались в том, "чтобы усилиями лучших культурных работников способствовать...установлению связи...школы...с окружающей ее общественно-трудовой жизнью, применительно к местным условиям производства, выявлению новых типов школьной работы. Способствовать наглядному ознакомлению деятелей просвещения и трудовых масс населения с достижениями новой школы. Эти школы должны стать лабораториями педагогической мысли и опыта" 21.

 

В апреле 1921 г. прошел Алтайский съезд представителей отделов народного образования, который принял "Положение об организации сети показательных школ имени III Интернационала". На Алтае было создано четыре таких школы: Алтайская Губернская в Барнауле, Бийская, Чемальская и Курьинская 22. В них вводились новые программы, которые вызывали большой интерес и требовали глубокой педагогической подготовки и более широких познаний, особенно в области местной хозяйственной жизни.

 

Школы имени III Интернационала располагались в удобных помещениях, они были укомплектованы опытными педагогами. Эти школы стали экспериментальной базой, оказывающей влияние на перестройку обучения и воспитания в школах Алтая. В указанных заведениях большое значение придавалось знакомству учащихся с производством, выработке разнообразных навыков, развитию наблюдательности, творческого мышления, способностей детей. Организовывались экскурсии на производство и на природу. Много внимания уделялось краеведческой работе 23.

 

В газете "Красный Алтай" от 31 октября 1922 г. освещался первый опыт работы Алтайской Губернской школы имени III Интернационала. В очерке рассказывалось о работе школьных кружков и о Днях самоуправления, об экскурсиях в Горный Алтай. Опыт таких школ обобщался, проводились педагогические конференции.

 

В 1923 г. состоялся Губернский съезд по реформе образования, на котором также обсуждался опыт школ имени III Интернационала. Местная печать в течение нескольких лет освещала работу этих школ. Отмечались экспедиции Губернской школы имени III Интернационала в Горный Алтай, во время которых был описан быт алтайцев, их жилища, одежда, посуда, пища; составлен список и гербарий многих растений; записаны некоторые принци-

 
стр. 76

 

пы обычного семейного и родового права, записаны мелодии песен с полным текстом, детские сказки, игры, шаманские камлания.

 

В 1924 г. состоялся первый выпуск. Школу окончили 33 ученика: 24 из них пошли на политико-просветительную работу, трое поступили в вузы, один - в педагогический техникум 24.

 

Тяжелое экономическое положение страны в 1921 - 1922 гг. сказалось и на народном образовании. В соответствии с декретом СНК и ВЦИК "О местных денежных средствах" от 16 декабря 1921 г. школы были сняты с государственного обеспечения и переведены на местный бюджет. "Это было время, - писал А. В. Луначарский, - когда наша школа умирала на глазах, когда была забота, откуда дров достать, как учителя спасти от голодной смерти. Это было время, когда школа голодала, кричала и когда мы, сидя в Нарком-просе, были бессильными свидетелями развала" 25.

 

Число школ в целом по Сибири после перевода их на местный бюджет сократилось на 52% (по РСФСР - лишь на 15%)26. Развернулась работа по сохранению и расширению количества школ при помощи населения. На местные денежные средства осуществлялся текущий ремонт школ, хозяйственные и канцелярские расходы и содержание учительского и технического персонала.

 

В 1922 г. в сельской местности стали создаваться добровольные организации - волостные советы содействия народному образованию, своего рода попечительские советы. В совет входили представители партийных, советских, общественных организаций, учащиеся.

 

При школах Алтайской губернии создавались хозяйственные советы, вводился единовременный подушный налог. СНК постановлением от 26 мая 1922 г. разрешил устройство лотерей для пополнения материальных средств отделов народного образования. В лотерее могла быть использована продукция ручного труда учащихся школ, детских домов и художественных мастерских. Весь доход от лотереи поступал в распоряжение отделов народного образования.

 

Недостаток денежных средств привел к необходимости обсуждения вопроса о платности образования и привлечения частной и общественной инициативы. Открытие частных школ с платой за обучение, а также платные уроки на дому категорически запрещались. Однако в Горном Алтае была установлена частичная плата за обучение в школах I и II ступеней. От оплаты освобождались дети неимущих родителей. В целом размер оплаты не превышал 2% с заработка родителей. Все доходы поступали в распоряжение отделов народного образования, причем 75% из них составляли спецсредства данной школы, а 25% выделялось школам с особо бедным составом родителей.

 

Эти деньги шли на оплату труда учителей и отопление. Продовольствие учителя Горного Алтая должны были получать от населения в порядке самообложения. Следует заметить, что это являлось грубым нарушением постановлений правительства. Весной население отказывалось вносить продукты по самообложению. Это вынуждало учителей прибегать к крайним мерам: наниматься в батраки к крестьянам, в сельские секретари, пастухи 27.

 

В целях оказания помощи школам по инициативе партийных организаций проводились "Недели помощи школам", "Недели ребенка", субботники по заготовке дров для школ, по ремонту школьных зданий, по озеленению.

 

В начале 1923 г. в Алтайской губернии проводился "Месячник просвещения", целями которого были повышение интереса широких слоев населения к образованию, оказание материальной помощи и активная поддержка школ, усиление работы всех культурно-просветительных учреждений. Предполагалось провести собрания и конференции в рабочих коллективах, выс-

 
стр. 77

 

тавки, сбор добровольных отчислений рабочих по постановлению общих собраний; осуществить постановку театральных спектаклей с понижением стоимости билетов, вечеров, концертов, весь денежный сбор от которых шел бы в фонд народного образования.

 

"Месячник просвещения" продлился больше месяца. В каждом номере губернской газеты "Красный Алтай" печатались заметки о ходе этой кампании, на которую трудящиеся Алтая охотно откликнулись. Многие предприятия Алтайской губернии перечислили часть заработной платы в фонд народного образования. Так, грузчики г. Барнаула 17 апреля перечислили 5% из апрельского жалования, а рабочие государственного маслобойного завода решили отчислять с апреля до конца 1923 года 1% из своей зарплаты в пользу народного просвещения.

 

Крестьяне одной из волостей Барнаульского уезда для нужд школы засеяли 15 десятин земли, собрали 557 руб. и 61 пуд 27 фунтов пшеницы. Судя по результатам, "Месячник просвещения" удался. Население было заинтересовано в школьном строительстве, стремилось к знаниям.

 

С 22 апреля по 1 мая было решено устроить по г. Барнаулу кружечный сбор и пожертвования по подписным листам. 21 апреля 1923 г. "Красный Алтай" писал: "Жертвуя возможные средства на нужды Народного Просвещения, Вы помогаете Советской власти еще успешнее повести дело с вековыми врагами трудящихся - темнотой, грубостью и невежеством. ... Этот сбор... должен дать нам материальные средства, чтобы еле мерцающий огонек просвещения разгорелся в большое неугасимое пламя".

 

Во время "Месячника просвещения" было проведено совещание всех хозяйственников, директоров, управляющих и частных торговцев по вопросам оказания материальной помощи народному образованию в Алтайской губернии.

 

IV Бийская городская уездная конференция РКП(б) в 1923 г. постановила провести "Месячник просвещения", в течение которого необходимо было закончить договорную кампанию, провести агитацию о сборе денежных средств в пользу народного образования, а также обеспечить посевную кампанию 28.

 

Сложнее обстояло дело в Ойротской автономной области. В тезисах доклада I областной партийной конференции 1 февраля 1923 г. указывалось, что "... бандитизм, страшная разоренность края, эпидемии ... повлияли самым разрушительным образом на дело просвещения". Государством выделялись специальные средства на народное образование. В 1923 г. Народный комиссариат просвещения выделил Горному Алтаю на эти цели 640194 рублей. Партийные организации развернули работу по привлечению средств от общественных организаций на развитие народного образования. В Уймонском районе в 1923 г. кооператив отпустил на школьное дело около 300 руб. золотом. Абайское потребительское общество пожертвовало школе 1,2 тыс. руб. золотом, в Кош-Агачской волости население выделило 100 баранов на питание детей 29.

 

Ойротский областной комитет партии принял постановление "О проведении двухнедельника помощи школе", в котором говорилось, что созданные по этому случаю комиссии должны проследить, чтобы в этот период все школьные здания были отремонтированы. Следовало также организовать платные спектакли, лекции, выступления; развернуть сбор пожертвований по подписным листам с повозками и красными флагами; осуществить прикрепление школ к кооперативам на правах шефства; предложить населению провести запашку земель в пользу школ. В комиссию входили представители волостных парткомов, комсомольских ячеек, других общественных организаций, учителя.

 
стр. 78

 

В областной комитет партии поступали протоколы волостных беспартийных конференций, на которых рассматривались вопросы о ремонте школьных зданий, о засеве небольших участков земли в пользу школ и снабжении учащихся учебниками и письменными принадлежностями 30.

 

Перевод школ на местный бюджет неблагоприятно повлиял и на количество школ в Ойротской автономной области. Их число сократилось вдвое. Следует отметить, что и охват детей-алтайцев обучением был небольшим: их обучалось менее 25% (по данным 1924 года). По переписи 1920 г. из всего населения Ойротии (82065 чел), неграмотных было 70248, из них детей 8 - 15 лет - 18214 31.

 

Только к 1924 г. укрепление экономики позволило стабилизировать и школьную сеть. Теперь правительство выдвинуло новую задачу - переход к всеобщему обязательному начальному обучению. Эта задача становилась особенно острой в связи с тем, что партия приступала к широкой индустриализации страны, успешное осуществление которой тесно связывалось с необходимостью дальнейшего повышения образовательного уровня всего народа и укрепления сферы народного образования.

 

Общепартийной и общегосударственной задачей становится открытие большого количества четырехлеток, принятие учебных программ, подготовка и осуществление всеобщего обязательного начального обучения 32.

 

Параллельно с задачами материально-технического снабжения школ решалась не менее сложная проблема - кадровая. Учителей катастрофически не хватало. Так, при норме 40 - 50 учеников на 1 учителя только в Барнаульском уезде в 1920 г. не хватало 523 учителей или 38% от необходимого числа 33.

 

Правительству пришлось потратить много времени и усилий, чтобы подготовить необходимое количество учителей. Для этого были использованы краткосрочные курсы, курсы-конференции, самостоятельные курсы (самоподготовка), курсы учителей опорных школ, курсы усовершенствования учителей начальных классов, педагогические техникумы, институты, находившиеся за пределами алтайских округов. В дальнейшем использовалась такая форма повышения квалификации, как заочные курсы.

 

Сибирский отдел народного образования предлагал организовать по всей Сибири курсы-конференции. Подготовка к ним начиналась заблаговременно, составлялись и обсуждались программы, подбирались квалифицированные руководители и преподаватели.

 

Еще в январе 1920 г. появился приказ Алтайского губернского отдела народного образования о необходимости явиться для учета и регистрации в отдел народного образования всем педагогам и лицам, считающим себя годными к педагогической работе. В эти же дни был издан приказ об открытии Советской учительской семинарии в Барнауле, которая должна была заменить Учительскую семинарию с образцовым двухклассным училищем 34.

 

Началась подготовка к организации курсов красных учителей. Было разработано "Положение...", в котором отмечалось, что на курсы в Барнауле принимаются лица не моложе 16 лет с объемом знаний не ниже двухклассного училища МНП; курсы продлятся полгода; в программу войдут общественно-политические и педагогические предметы, а также прикладные знания (по огородничеству, пчеловодству, плетению корзин и т.п.) и знания по методике внешкольного образования (библиотечное дело, постановка спектаклей, подвижные игры и т.п.) 35.

 

Уездные комитеты партии подготовили списки командированных на курсы лиц. Был утвержден Совет курсов, назначен председатель, организована библиотека, приобретены школьные принадлежности и наглядные пособия. На этих курсах обучалось 356 человек.

 
стр. 79

 

По подобному сценарию проходили курсы и в других городах Алтайской губернии. В селе Чемал Горно-Алтайского уезда открылись трехмесячные курсы, на которых учителя знакомились с программой Единой трудовой школы, изучали плетение из соломы, ивы, обувное и столярное дело, садоводство 36.

 

Проведение курсов было делом полезным и крайне необходимым. Однако следует отметить, что учебно-материальная база курсов была слабой, не хватало преподавателей, программы были перегружены, низкий образовательный уровень слушателей мешал усвоению материала. Подготовка и переподготовка учительских кадров продолжалась через окружные курсы, окружные и районные конференции, через школьные педагогические совещания, методическое руководство отделов народного образования, формирование классов с педагогическим уклоном в школах II ступени.

 

Проблема подготовки педагогических кадров в первой половине 1920-х гг. была острой во многих автономных национальных областях. Правительство дало директиву начать подготовку национальных кадров. IV совещание ЦК РКП(б) с ответственными работниками национальных республик и областей, состоявшееся в июне 1923 г., предложило партийным и советским органам приступить к более активному выполнению директивы партии 37.

 

Чтобы хоть как-то восполнить недостаток учительских кадров, было принято решение о подготовке учителей из состава учеников школы второй ступени 38. Однако такая форма подготовки учителей-алтайцев практически не решала судьбу национальной школы. Школ II ступени в Ойротии в первой половине 1920-х гг. было очень мало, и они выпускали не только учителей начальных классов, но и работников культуры и специалистов сельского хозяйства. Аттестация показала, что большинство учителей имело слабую профессиональную подготовку.

 

Форма ускоренной подготовки школьных работников нашла широкое применение в первое десятилетие Советской власти. Однако курсы не могли стать основной формой подготовки учителей. Другой, более эффективной формой подготовки стало обучение в педагогических техникумах. С 1921 г. началась систематическая стационарная подготовка учительства в Барнаульском, Бийском, Камечском педагогических техникумах. Планировалось закончить организацию педагогических техникумов в селе Чемал и городе Змеиногорске. Однако к 1923 г. в селе Чемал он так и не был открыт. Только в октябре 1928 г. в области начал работу педагогический техникум.

 

В первые годы Советской власти партийные и советские органы стремились создать единую трудовую политехническую школу. Особое внимание уделялось вопросам укрепления материальной базы. Был заложен фундамент будущей советской школы.

 

Примечания

 

1. Административно-территориальное деление Сибири. Новосибирск. 1966, с. 12.

 

2. Собрание законов СССР. 1937, N 66, ст. 302.

 

3. АБАКУМОВ, А. А. Народное образование в СССР. Общеобразовательная школа: Сборник документов 1917 - 1973 гг. М. 1974, с. 532 - 537.

 

4. Там же, с. 133 - 145.

 

5. Культурное строительство на Алтае (1917 - 1941 гг.): Документы и материалы. Барнаул. 1980, с. 6.

 

6. Государственный архив Новосибирской области (ГАНО), ф. Р-1053, оп. 1, д. 21, л. 118.

 

7. МОДОРОВ Н. С. История и культура Горного Алтая. Горно-Алтайск. 1991, с. 21.

 

8. Культурное строительство на Алтае, с. 28 - 30.

 

9. Там же, с. 36, 37, 39.

 
стр. 80

 

10. РОМАНОВ А. П. К вопросу о развитии методов и форм учебно-воспитательной работы в школах Сибири и Восточного Казахстана (1917 - 1931 гг.). В кн.: Становление и развитие общеобразовательной школы Сибири в годы Советской власти. Новосибирск. 1978, с. 12.

 

11. ГАНО, ф. Р-1053, оп. 1, д. 79, л. 5.

 

12. Государственный архив Российской Федерации (ГА РФ), ф. 1318, оп. 1, д. 1, л. 29.

 

13. Там же, ф. 1318, оп. 1, д. 734, л. 6.

 

14. Российский государственный архив социально-политической истории (РГАСПИ), ф. 17, оп. 60, д. 1016, л. 1.

 

15. Горно-Алтайская государственная служба республиканского архива, ф. 55, оп. 1, д. 3, л. 3-Зоб.

 

16. Там же, ф. 1166, оп. 1, д. 763, л. 4.

 

17. Там же, д. 11, л. 9, 27.

 

18. Центр хранения архивных фондов Алтайского края (ЦХАФ АК), ф. Р-141, оп. 1, д. 19, л. 1.

 

19. Там же, д. 71, л. 7.

 

20. ГАНО, ф. Р-1053, оп. 1, д. 21, л. 29.

 

21. ФЕЛЬДШТЕЙН Д. И. Трудовое воспитание учащихся советской школы. Душанбе. 1968, с. 37.

 

22. Алтай в период восстановления народного хозяйства. Барнаул. 1961, с. 267.

 

23. Энциклопедия образования в Западной Сибири. Т. 1. Барнаул. 2003, с. 100.

 

24. Алтай в период восстановления народного хозяйства, с. 269.

 

25. ЛУНАЧАРСКИЙ А. В. О народном образовании. М. 1958, с. 237.

 

26. ШАМАХОВ Ф. Ф. Основные этапы истории советской школы за 50 лет и некоторые особенности развития школы в Сибири. Новосибирск. 1969, с. 13.

 

27. Энциклопедия образования в Западной Сибири, с. 143.

 

28. Красный Алтай. 28.Ш., 1.IV., 14.IV., 22.IV.1923.

 

29. ТИМОФЕЕВА Ф. М. Из истории социалистической культурной революции в Горном Алтае. Культурное строительство в Сибири в 1917 - 1960 гг. Новосибирск. 1962, с. 171 - 172.

 

30. Горно-Алтайская государственная служба республиканского архива, ф. 1, оп. 1, д. 48, л. 18; д. 113, л. 15, 21об.

 

31. Там же, д. 137, л. 76; д. 195, л. 26.

 

32. РГАСПИ, ф. 17, оп. 60, д. 198, л. 18.

 

33. ГАНО, ф. Р-1053, оп. 1, д. 21, л. 17.

 

34. ЦХАФ АК, ф. Р-141, оп. 1, д. 241, л. 9.

 

35. Там же, д. 24, л. 3; д. 5, л. 32.

 

36. Горно-Алтайская государственная служба республиканского архива, ф. 1166, оп. 1, д. 4, л. 1.

 

37. Справочник партийного работника. М. 1924, с. 135.

 

38. Горно-Алтайская государственная служба республиканского архива, ф. 1, оп. 1, д. 316, л. 73.


Комментируем публикацию: Народное образование на Алтае в 1917-1925 гг.


© О. М. Потапчук • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Вопросы истории, № 11, Ноябрь 2012, C. 73-81

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.