Ќ. ћ.  ј“”Ќ÷≈¬ј. ќѕџ“ ———– ѕќ ѕќƒ√ќ“ќ¬ ≈ »Ќ“≈ЋЋ»√≈Ќ÷»» »« –јЅќ„»’ »  –≈—“№яЌ

јктуальные публикации по вопросам педагогики и современного образовани€.

NEW ѕ≈ƒј√ќ√» ј » ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈

¬се свежие публикации

ћеню дл€ авторов

ѕ≈ƒј√ќ√» ј » ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈: экспорт материалов
—качать бесплатно! Ќаучна€ работа на тему Ќ. ћ.  ј“”Ќ÷≈¬ј. ќѕџ“ ———– ѕќ ѕќƒ√ќ“ќ¬ ≈ »Ќ“≈ЋЋ»√≈Ќ÷»» »« –јЅќ„»’ »  –≈—“№яЌ. јудитори€: ученые, педагоги, де€тели науки, работники образовани€, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

ѕолезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Ѕеларусь глазами птиц HIT.BY! «вЄздна€ жизнь KAHANNE.COM ћы в »нстаграме
—истема Orphus

јвтор(ы):
ѕубликатор:

ќпубликовано в библиотеке: 2018-01-10

ћ. »зд-во "ћысль". 1977. 205 стр. “ираж 9000. ÷ена 90 коп.

—оветский народ гордитс€ такими всемирно-историческими завоевани€ми культурной революции в нашей стране, как коренное преобразование высшей школы, создание социалистической интеллигенции, подготовка специалистов дл€ бурно развивающегос€ народного хоз€йства. ќдним из важнейших рычагов в решении этих проблем €вились рабочие факультеты, которые с полным правом могут быть названы детищем ќкт€брьской революции. »х изучение позвол€ет ввести читател€ в механизм действи€ диктатуры пролетариата, о котором писал ¬. ». Ћенин1 , раскрыть их роль и показать, что они были, как подчеркивалось в партийных документах, "проводниками вли€ни€ партии на студенчество и на все дело подготовки новых кадров рабоче- кресть€нской интеллигенции"2 .

  сожалению, в исторической науке данна€ тема освещена еще недостаточно. ѕоэтому привлекает внимание нова€ книга старшего научного сотрудника »нститута истории ———– јЌ ———– кандидата исторических наук Ќ. ћ.  атунцевой об опыте подготовки интеллигенции из рабочих и кресть€н в —оветском —оюзе. јнализиру€ вышедшую по этой тематике литературу, автор подчеркивает, что из более чем 85 книг и брошюр, так или иначе посв€щенных рабочим факультетам, их истори€ ис-


1 ¬. ». Ћенин. ѕ——. “. 41. стр. 30 - 32.

2 "»звести€ ÷  ¬ ѕ(б)", 1927, N 36, стр. 9.

стр. 134


следуетс€ только в двух-трех стать€х3 и в предыдущей работе автора, но она касалась там более локальной проблемы4 . ¬ других трудах истори€ рабфаков излагаетс€ лишь в св€зи с изучением более общих аспектов культурной революции или отдельных сторон их де€тельности. јвтор стремитс€ дать целостное освещение возникновени€ и развити€ рабфаков, показать их роль в подготовке рабоче-кресть€нской интеллигенции. Ќ. ћ.  атунцева уже давно работает над этой темой, а результаты ее исследовани€ публиковались и дл€ зарубежного читател€5 .

¬ книге раскрываетс€ широкий круг проблем: процесс становлени€ и развити€ рабфаков в первые годы —оветской власти (1919 - 1925 гг.)., формирование кадров в период непосредственного осуществлени€ ленинского плана социалистического строительства и в услови€х победы социализма в ———– (1926 - 1941 гг.), рост сети рабочих факультетов; и улучшение качества подготовки учащихс€, специфика строительства рабфаков в национальных районах.  ак и в первой своей работе, автор ставит задачу не только показать решающую роль рабочих факультетов в подготовке кадров интеллигенции из рабочих и кресть€н в годы переходного периода от капитализма к социализму, но и проследить использование на современном этапе опыта их работы как в —оветском —оюзе, так и в других странах (стр. 5). –асширение предмета исследовани€ св€зывает историю рабфаков с современностью, придает работе актуальный характер.

ѕо сравнению с предыдущими исследовани€ми в книге уточнен вопрос об основных пут€х формировани€ социалистической интеллигенции. Ёто позволило четче определить роль рабфаков в общей системе мер по подготовке кадров специалистов из труд€щихс€ масс, их вли€ние на развитие народного образовани€. јвтором показан глубоко демократический характер народного образовани€, что €вл€етс€ одним из преимуществ всей системы образовани€ в ———– по сравнению с капиталистическими странами. ¬ ходе изложени€ подчеркиваетс€, что разработка истории развити€ рабфаков в ———– играет большую роль в разоблачении буржуазных советологов (стр. 22), подвергаютс€ критике основные антикоммунистические концепции, извращающие опыт подготовки интеллигенции в нашей стране.

ѕо-новому ставитс€ Ќ. ћ.  атунцевой вопрос о периодизации истории рабфаков. ¬ св€зи с постановлением —Ќ  ———– 1930 г. "ќ реорганизации рабочих факультетов и контингентах приема на них в 1930/31 г."6 этот год стал рубежом в подготовке специалистов и содействовал выделению двух периодов во внутренней жизни рабфаков: первый - с момента их возникновени€ до реорганизации и второй - весь последующий период их существовани€ (стр. 65 - 66).   сожалению, эта периодизаци€ не получила отражени€ в структуре книги: в ее главах выдел€ютс€, как и прежде, два этапа - 1919 - 1925 гг. и 1926 - 1941 годы. ћежду тем предлагаема€ автором периодизаци€ должна была предопределить, очевидно, все исследование в целом, поскольку конец 20-х - начало 30-х годов €вилс€ рубежом не только "во внутренней жизни рабфаков", но и в общественной жизни всей страны, ознаменовал переход к развернутому наступлению социализма по всему фронту.

¬ажное место в работе отводитс€ роли  ѕ—— в создании и развитии рабфаков. јвтор излагает основные направлени€ политики партии в области подготовки кадров советской интеллигенции из труд€щихс€ масс, анализирует состав слушателей рабфаков, показывает де€тельность партийных и комсомольских организаций по претворению в жизнь указаний партии. ќднако эту проблему следовало бы выделить в самосто€тельный раздел исследовани€, чего автор не делает.

¬первые в нашей литературе в обобщенном виде исследуютс€ в книге современные подготовительные отделени€ при вузах ———–, истори€ их возникновени€, директивы партии и правительства по этому вопросу, их правовое положение, социальный состав слушателей, услови€ их комплектова-


3 Ќ. ћ.  араченцева. –абочий факультет ћосковского университета в 1919 - 1925 годах. "»з истории ћосковского университета. 1917 - 1941". ћ. 1955; √. ». яблокова. –абочий факультет ћосковского университета в 1926 - 1930 годах. “ам же; ј. ¬.  расникова. »з истории строительства высшей школы (  35-летию декрета о рабочих факультетах). "¬естник высшей школы", 1955, N 12.

4 Ќ. ћ.  атунцева. –оль рабочих факультетов в формировании кадров народной интеллигенции в ———–. ћ. 1966.

5 N. Katuntseva. Training Specialists. Soviet Experience. M. 1969; ejusd. La formation on de cuadros en la URSS. M. 1969.

6 "—обрание законов ———–", 1930, N 47, ст. 496.

стр. 135


ни€. ѕри этом Ќ. ћ.  атунцева отмечает принципиальное отличие рабфаков от подготовительных отделений и вместе с тем показывает, каким образом был использован опыт первых рабфаков в подготовке поступающих в вузы из работающей молодежи в услови€х развитого социализма в ———– и в странах социалистического содружества.

ћного внимани€ удел€етс€ в книге социальному составу учащихс€ рабфаков, прослеживаетс€ развитие их сети в общей св€зи с преобразованием общественных отношений в стране, комплектование рабфаков, их типы (дневные, вечерние, посменные и заочные), подвод€тс€ итоги их работы.  нига насыщена фактическим, особенно статистическим, материалом, раскрывающим динамику развити€ рабфаков за все врем€ их существовани€. √лавную задачу исследовани€ автор определ€ет тем обсто€тельством, что рабфаки "должны были содействовать осуществлению основной цели - подготовке кадров новой, рабоче-кресть€нской интеллигенции" (стр. 36). ƒействительно, подготовка кадров занимала в политике партии важнейшее место, и в период завершени€ социалистической реконструкции народного хоз€йства она даже приобрела решающее значение. ќднако цель создани€ рабфаков была более значительной, чем проста€ подготовка кадров из труд€щихс€ масс. –абочие факультеты €вл€лись одним из многочисленных рычагов механизма диктатуры пролетариата, служили проводниками вли€ни€ партии на учащуюс€ молодежь, были важнейшим средством преобразовани€ высшей школы и всей системы народного образовани€ на новых, социалистических началах. «десь следовало бы обсто€тельней показать политико-просветительную де€тельность на рабфаках. јвтор об этом упоминает лишь одной фразой. ћежду тем через политкружки осуществл€лось политическое просвещение студентов и сотрудников рабфаков. “ак, на рабфаке в Ћенинградском университете в 1924 г. существовало 11 политкружков, в которых основна€ масса студентов изучала марксистско-ленинскую теорию7 .

Ѕольше внимани€ желательно было бы уделить вы€снению идейных и организационных истоков рабочих факультетов в дореволюционной политике  оммунистической партии.  . ¬. ќстровит€нов писал, что создание первого рабфака в бывшем  оммерческом институте было отнюдь не случайным, поскольку студенты-большевики еще до революции вели просветительную работу среди пролетариата8 .  ак известно, просветительна€ де€тельность партии восходит еще к работе вечерне-воскресных школ в период зарождени€ и создани€ петербургского "—оюза борьбы за освобождение рабочего класса"9 . ќсвещение этого аспекта имеет громадное значение, поскольку подчеркивает всесторонний характер политики  оммунистической партии по подъему культуры труд€щихс€ масс до уровн€ их участи€ в революционном движении, а после революции в социалистическом и коммунистическом строительстве.

Ѕолее глубоко следовало, видимо, проанализировать и методы подготовки и специальную литературу, изданную дл€ обучени€ рабфаковцев. “ак, в учебном пособии "–абочий факультет на дому" обосновывались такие методы обучени€ и изучени€ материала, как комплексный подход, производственна€ основа (св€зь с практикой), исследовательска€ работа10 . »зучение этого вопроса представл€ет особый интерес, поскольку  оммунистическа€ парти€ удел€ет огромное внимание разработке методологических проблем образовани€, в том числе комплексному подходу к изучению общественных и естественных наук, к управлению народным хоз€йством и коммунистическому воспитанию труд€щихс€ масс в целом.

¬ книге имеютс€ неудачные формулировки. Ќапример, на стр. 12 говоритс€, что "в первые годы после революции" шло "обновление государственного, партийного и советского аппарата", тогда как в это врем€ происходил слом старой буржуазной государственной машины и создание нового государства, социалистического по своему характеру.

¬ заключение еще раз подчеркнем, что книга Ќ. ћ.  атунцевой вносит много нового в изучение кардинальной проблемы осуществлени€ культурной революции в нашей стране.


7 "»тоги и перспективы рабочих факультетов". Ћ. 1925, стр. 87.

8  . ¬. ќстровит€нов. «арождение первого рабфака и "столовцы". "ѕервый рабфак в ———–". ћ. 1929, стр. 27.

9 "»стори€  оммунистической партии —оветского —оюза". “. I. ћ. 1964, стр. 217 - 218.

10 "–абочий факультет на дому. ≈го значение, организаци€, программы и услови€ подписки". ћ. -Ћ. 1926, стр. 12 - 14.


 омментируем публикацию: Ќ. ћ.  ј“”Ќ÷≈¬ј. ќѕџ“ ———– ѕќ ѕќƒ√ќ“ќ¬ ≈ »Ќ“≈ЋЋ»√≈Ќ÷»» »« –јЅќ„»’ »  –≈—“№яЌ


© ј. ¬. Ћј√”“ »Ќј, ј. ¬. ћјЌџ »Ќ • ѕубликатор (): A. Liskina

»скать похожие?

LIBRARY.BY+ЋибмонстряндексGoogle

—качать мультимедию?

подн€тьс€ наверх ↑

Ќовые поступлени€

¬ыбор редактора LIBRARY.BY:

ѕопул€рные материалы:

подн€тьс€ наверх ↑

ƒјЋ≈≈ выбор читателей

«агрузка...
подн€тьс€ наверх ↑

ќЅ–ј“Ќќ ¬ –”Ѕ–» ”

ѕ≈ƒј√ќ√» ј » ќЅ–ј«ќ¬јЌ»≈ Ќј LIBRARY.BY


”важаемый читатель! ѕодписывайтесь на LIBRARY.BY на ётубе, в VK, в FB, ќдноклассниках и »нстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикаци€х и важнейших событи€х дн€.