Л. С. Подымова

доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии Московской открытой социальной академии, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

E-mail: pod_ls@mail.ru

О. А. Ермакова

старший преподаватель Барисоглебского государственного педагогического института

Тел.: (4732) 687 - 80; e-mail: bgpi@mail.ru

В статье рассматриваются характеристики стиля инновационной деятельности педагога, основные подходы к его изучению. Акцентируется внимание на стилевых особенностях инновационной деятельности педагога, связанных с проявлением его индивидуальности, успешности, субъективной удовлетворенности от процесса и результата осуществления деятельности.

Ключевые слова: инновационная деятельность, индивидуальный стиль деятельности, креативность, структура деятельности, профессионализм.

Динамичность общества, открытость и неопределенность будущего обусловливают сложность и масштабность задач, которые встают сегодня перед специалистами любой профессиональной сферы, требуют способностей к проблемному видению, конструированию и применению качественно новых, нестандартных моделей в различных точках приложения своей профессиональной деятельности. Совершенно очевидно, что в этой ситуации приоритетным в системе профессиональной подготовки будущих специалистов выступает формирование инновационного стиля педагогической деятельности педагога, связанного с отказом от известных штампов, стереотипов в профессии, выходом за рамки действующих нормативов, нахождением новых оригинальных способов решения профессиональных задач. В связи с этим устойчива потребность в высококвалифицированном, одаренном и находящемся в творческом поиске педагоге, способном обновлять содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения, применения достижений науки и педагогического опыта.

В ряде экспериментов установлено, что наивысший уровень достижений той или иной деятельности становится возможным лишь при разумном учете индивидуальных особенностей человека. Эффективность осуществления инновационной деятельности педагога в значительной степени зависит от индивидуального стиля. Стилевые особенности человека определяются его индивидуальными характеристиками, обеспечивающими результативность и успешность, а также субъективную удовлетворенность от процесса и результата взаимодействия. Традиционно стиль деятельности рассматривается как индивидуальная операционально-техническая характеристика деятельности, выражающаяся в системе средств, приемов, навыков и способов ее выполнения.

В настоящее время по мере продвижения исследований в направлении изучения стилевых проявлений обретает обоснованность и устойчивость точка зрения, приближенная в большей мере к пониманию стиля как способа самопроявления творческой, спонтанной индивидуальности в контексте деятельности и жизнедеятельности с учетом субъективной, субъективно-объективной и

когнитивной составляющих. Принципиальным отличием современных концепций является разработка идеи многовариантности возможных путей изменения человеком себя как открытой саморазвивающейся системы. Подчеркивается значимость ценностных оснований выбора вектора этих изменений, понимание сложности, неоднозначности, нелинейности процессов детерминации саморазвития.

При определении стилевых характеристик инновационной деятельности учителя мы основывались на следующих теоретических положениях, отраженных в работах Е. А. Климова, А. Н. Марковой, В. А. Сластенина, В. Д. Шадрикова:

- стиль деятельности является интегративной характеристикой, объединяющей личностные особенности субъекта и специфику самой деятельности;

- в структуре инновационной деятельности выделяют мотивационный, креативный, операциональный и рефлексивный компоненты;

- в структуре индивидуального стиля деятельности выделяют содержательные, динамические и результативные характеристики;

- инновационный стиль - это процесс распредмечивания смыслов педагогической деятельности, обеспечивающий раскрытие творческого потенциала личности и ее превращение в индивидуальный способ выполнения деятельности;

- инновационный стиль деятельности отражает способность субъекта не только к созданию новшества, но и к преобразованию, модификации, реализации уже готового новшества;

- инновационный стиль деятельности формируется на основе выбора самим человеком тех или иных способов взаимодействия с окружающим миром, в наибольшей степени обеспечивающих раскрытие собственных потенциалов; при этом характер приложения усилий определяется стратегиями самореализации личности;

- стиль деятельности является условием самоорганизации деятельности.

Исходя из системогенетической концепции В. Д. Шадрикова, индивидуальный стиль деятельности осуществляется на двух основных уровнях: когнитивном и исполнительном. Когнитивный уровень освоения деятельности отражает информационную основу деятельности - совокупность информационных признаков, характеризующих предметные и субъективные условия деятельности, позволяющие организовать деятельность в соответствии с вектором "цель-результат" [6]. Сформированность информационной основы деятельности по критериям адекватности, точности и полноты влияет на эффективность профессиональной деятельности.

Информационная основа деятельности может быть представлена на трех уровнях: сенсорно-перцептивном (сенсорное научение, сенсорно-перцептивные механизмы восприятия информации); когнитивном (знания и представления об основных компонентах и структура деятельности); образно-оперативный (оперативный целостный образ деятельности).

Исполнительный уровень освоения деятельности отражает предметно-практические действия, включающие следующие функции: уточнение цели деятельности, детализация программы деятельности, раскрытие информационной основы деятельности в полном объеме, отработка процедур принятия решения, формирование образов операций, объединение компонентов деятельности в целостную систему.

В соответствии с требованиями идеальной модели профессиональной деятельности (нормативно одобренного способа деятельности) в процессе освоения деятельности осуществляется функциональная самонастройка отдельных психических функций. Они приобретают черты оперативности, происходит развитие профессионально важных качеств субъекта деятельности, формируется индивидуальный способ деятельности. При этом сформированный индивидуальный способ осуществления деятельности начинает придавать уже самой деятельности индивидуально своеобразное выражение в зависимости от качеств субъекта деятельности.

Индивидуальный стиль в педагогической деятельности обычно связывают с неповторимым почерком учителя, наиболее соответствующим его собственным способ-

ностям, типу нервной системы, личностным качествам. Педагог-новатор выступает в роли носителя конкретного новшества и одновременно творца, трансформирующего новшество в процессе внедрения. Это позволяет утверждать, что эффективность инновационной деятельности педагога зависит от степени развитости внутреннего потенциала его личности, его интеллектуальных, эмоциональных и творческих способностей. Педагогические инновации отражают, в свою очередь, индивидуальность того, кто их создал.

Многие исследователи (Л. И. Духова, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин и др.) под стилем понимают проявление в своей деятельности личностных качеств, определяющих своеобразие профессионального поведения педагога, его мастерство, творческий почерк, предпочитаемые каналы самореализации и педагогического влияния на учащихся.

Индивидуальный стиль есть выражение индивидуально-личностного потенциала учителя в педагогической деятельности. В стиле воплощается единство профессионально незаменимого и индивидуально неповторимого в деятельности учителя. В. Д. Шадриков отмечал, что отдельные профессиональные качества не компенсируют друг друга, а, взаимодействуя друг с другом, образуют индивидуально своеобразную систему, проявляющуюся в индивидуальном стиле деятельности. Компенсация - не замена одних качеств другими, а замена одного способа деятельности другим [6].

Педагоги, обладающими разной индивидуальностью, из множества учебных и воспитательных задач могут выбрать одни и те же, но реализовывать их они будут по-разному. Таким образом, инновационный стиль деятельности позволяет учителю выполнять педагогическую деятельность творчески и эффективно. Для учителя, обладающего таким стилем, характерна самостоятельная постановка проблем - интеллектуальная инициатива, самостоятельный и оригинальный способ решения поставленных задач, стремление и умение видеть и находить новое в привычных, казалось бы, ситуациях. Проявление инновационного стиля деятельности бесконечно разнообразно, но для деятельности мастеров педагогического труда характерны такие черты, как универсальность, целесообразность, самобытность. Такой стиль деятельности универсален в том смысле, что охватывает все составляющие деятельности, все качества и стороны личности педагога и предполагает их гибкое использование в меняющихся условиях, самобытность, ибо предполагает развитие и использование прежде всего наиболее сильных сторон личности педагога, его наиболее ярких способностей.

Таким образом, характеристики инновационного стиля деятельности учителя складываются из специфики и особенностей индивидуального стиля деятельности педагога, они рождаются на пересечении структурных компонентов инновационной деятельности и индивидуального стиля деятельности учителя.

В результате построения модели стилевых характеристик инновационной деятельности педагога была получена следующая конструкция, представленная в виде рис. 1.

Содержательные характеристики стиля инновационной деятельности можно представить в единстве трех составляющих:

1) направленность на творческое осуществление педагогической деятельности, стремление к самоутверждению, желанию обучать и воспитывать детей, реализовывать творческий потенциал и др.;

2) реализация побуждений к инновационной деятельности (переработка имеющихся образовательных проектов, поиск инновационной информации, новых подходов к обучению и воспитанию, знакомство с новшеством, разработка концептуальной основы и этапов экспериментальной работы, поиск способов и приемов инновационной деятельности, использование передового инновационного опыта; поиск путей преодоления факторов неуспеха при использовании новшеств; преодоление барьеров инновационной деятельности; сочетание нормативных и эвристических элементов инновационной деятельности, высокий уровень развития академических способностей и др.);

3) анализ и самооценка профессиональных и личностных возможностей по созданию или освоению новшества; про-

Рис. 1. Характеристики инновационного стиля деятельности (ИСД) учителя

гнозирование средств достижения целей и результатов инновационной деятельности; высокая степень самостоятельности в принятии инновационных решений.

Динамические и результативные характеристики инновационного стиля деятельности педагога выражаются в таких компонентах, как:

- рефлексия и построение системы профессиональных смыслов, появление новых ценностей инновационной деятельности, обретение учителем личностного смысла инновационной деятельности;

- направленность на достижение высоких результатов в инновационной деятельности благодаря мотивам личностной самоактуализации в профессиональной среде;

- стремление к демонстрации результатов инновационной деятельности;

- изменения как операционной стороны деятельности, так и психологических механизмов, развитие профессиональных способностей учителя с эвристическим или креативным уровнем интеллектуальной инициативы, творческая восприимчивость к внедрению новшества, создание авторских подходов к обучению и воспитанию детей; развитие интуиции, высокий уровень понимания учащегося; высокий уровень профессиональной компетентности и др.;

- самооценка и самоконтроль достижения целей инновационной деятельности, адекватность планирования внедрения новшеств в процесс обучения и воспитания; формирование "Я-концепции" педагога-новатора; построение концепции профессионального роста.

Основным в формировании инновационного стиля деятельности учителя является вопрос о том, какие индивидуально-своеобразные способы и приемы деятельности наиболее целесообразны для осуществления инноваций в школе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Духова Л. И. Социально-культурные особенности развития творческого стиля деятельности учителя. - Курск: Изд-во РОСИ, 2004.

2. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы. - Казань: КГУ, 1969.

3. Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. - М.: Высшая школа. 1990.

4. Маркова А. К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996.

5. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. - М., 1997.

6. Шадриков В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982.

STYLE FEATURES OF INNOVATIVE ACTIVITY OF A TEACHER

L.S. Podymova

doctor of pedagogical sciences, professor, head of general psychology department of the Moscow Open Social Academy, corresponding member of the International Teacher's Training Academy of Science

O.A. Ermakova

senior teacher of the Barisoglebsk State Pedagogical Institute

The article deals with characteristics of innovative activity styles of a teacher, and the basic approaches to its studying. Attention is focused on style features of innovative activity of a teacher, connected with display of his/her individuality, success, subjective satisfaction from process and result of realization of the activity.

Keywords: innovative activity, individual style of activity, creativeness, activity structure, professionalism.