ИННОВАЦИИ В ОЦЕНКЕ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В НОВОМ СТАНДАРТЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.

NEW ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ИННОВАЦИИ В ОЦЕНКЕ ЛИЧНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ В НОВОМ СТАНДАРТЕ ОБРАЗОВАНИЯ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

52 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Л. А. Дьякова

 

аспирант Московского педагогического государственного университета

 

Тел.: (495) 608-49-21

 

Инновационный характер требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ определяется содержанием компетенций выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями. Формулировка этих требований с разделением на предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности отражает инновационный характер нового государственного образовательного стандарта, представляющего собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего, начального, среднего и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. В развитии образовательной системы России начался новый этап, сущность которого выражается в переориентации системы образования на новые подходы к проектированию и оценке образовательных результатов, в основе которых лежит процесс развития личности как цель и смысл образования. В статье определяется специфика нового стандарта общего образования второго поколения, его методологическое обоснование, функции в современной школе, изменения в работе педагогов.

 

Ключевые слова: основные общеобразовательные программы, содержание компетенций выпускника образовательного учреждения, образовательная деятельность, новый государственный образовательный стандарт, переориентация системы образования на новые подходы к проектированию и оценке образовательных результатов, развитие личности.

 

Понятие "инновация" означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и процесс предполагает введение чего-либо нового. Применительно к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося [1].

 

В понимании сущности инновационных процессов в образовании лежат две важнейшие проблемы педагогики: проблема изучения, обобщения и распространения передового педагогического опыта и проблема внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику. Следовательно, предмет инноватики, содержание и механизмы инновационных процессов должны лежать в плоскости объединения двух взаимосвязанных между собой процессов, рассматриваемых до настоящего времени пока изолированно, т. е. результатом инновационных процессов должно быть использование новшеств как теоретических, так и практических, равно и таких, которые образуются на стыке теории и практики. Все это подчеркивает важность управленческой деятельности по созданию, освоению и использованию педагогических новшеств. Следовательно, речь идет о том, что учитель может выступать в качестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандиста новых педагогических технологий, теорий, концепций. Управление этим процессом обеспечивает целенаправленный отбор, оценку и применение в своей деятельности опыта коллег или предлагаемых наукой новых идей, методик. Необходимость в инновационной направленности педагогической деятельности в современных условиях развития общества, культуры и образования определяется и введением новых образовательных стандартов.

 
стр. 19

 

Инновационный характер требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ определяется содержанием компетенций выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными и государственными потребностями. Формулировка этих требований с разделением на предметные, метапредметные и личностные результаты образовательной деятельности отражает инновационный характер нового стандарта [3].

 

В нашей стране принят государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения. Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. В развитии образовательной системы России начался новый этап. Сущность этого этапа выражается в переориентации системы образования на новые подходы к проектированию и оценке образовательных результатов, в основе которых - процесс развития личности как цель и смысл образования. В связи с этим необходимо определить специфику нового стандарта общего образования второго поколения, его методологическое обоснование и функции в современной школе, изменения в работе педагогов.

 

Концепция разработки государственных образовательных стандартов второго поколения включает ряд принципиально новых стратегических целевых ориентиров. Образование является важнейшим и системообразующим ресурсом социокультурной модернизации российского общества, социально-экономического развития государства. В начале XXI в. важнейшим условием эффективности системы образования является способность гибко реагировать на запросы личности, изменение потребности экономики и нового общественного устройства. Именно в этом состоит целевое отличие стандарта второго поколения, внедрение которого призвано обеспечить условия для достижения названных выше целей. Таким образом, образовательный стандарт - это инструмент построения в России открытого гражданского общества, развития инновационной экономики.

 

В основу требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ был положен компетентностный подход, обусловливающий перенос акцента с процесса образования на измерение его результатов, сформулированных в идеологии компетенций.

 

Предполагается, что введение компетентностного подхода позволит перейти от требований к содержанию образования в виде дидактических единиц, к стандартизации условий и результатов образования. Готовность выпускника выполнять общекультурные задачи деятельности в соответствии с полученным образованием - важнейшая составляющая его компетентности. В ходе формирования структуры и содержания стандарта решался вопрос об определении перечня компетенций - от общих для всех выпускников системы общего образования до специальных, связанных с типом образовательной программы, особенностями школ и имеющимся опытом.

 

Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную и коммуникативную компетенции в сфере личностного самоопределения, которые выражаются в определенных результатах. Компетентность в сфере личностного самоопределения - это способности, знания и умения, позволяющие индивиду осмыслить свое место в мире, выбор ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий, опыт самопознания, самоотношение и отношение к другим людям. Самоотношение - это эмоциональный компонент самосознания, в котором выражается общий интегрированный смысл "Я" субъекта. Оно рассматривается как многомерное динамическое образование, в структуру которого входят такие компоненты, как "позитивное отношение к себе" (самоуважение и аутосимпатия) и "негативное отношение к себе" (самоуничижение) [2].

 
стр. 20

 

Образовательная компетентность раскрывается как способность активно использовать знания, умения, навыки, личностные качества, обеспечивающие успешную подготовку учащихся в одной или нескольких образовательных областях. В зависимости от содержания образования (учебных предметов и образовательных областей) различают ключевые (метапредметные, общепредметные и предметные) компетенции и результаты.

 

Предметные результаты выражаются в усвоении учащимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов. Предметные результаты представляют собой усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки, а также специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфические для изучаемой области знаний.

 

Метапредметные (компетентностные) результаты представляют собой освоенные учащимися на базе всех или нескольких учебных предметов обобщенные универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

 

Личностные результаты - это сформировавшиеся в образовательном процессе ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества. Это система ценностных отношений учащихся к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам; индивидуальные потребности личности в области общего образования - потребности личности в полноценном и разнообразном личностном становлении и развитии с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей (личностная успешность); органичное вхождение личности в социальное окружение и плодотворное участие в жизни общества (социальная успешность); развитость у личности универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии (профессиональная успешность).

 

Образовательные стандарты первого поколения были ориентированы в основном на определение уровня подготовки выпускников и индивидуальную оценку учебных достижений конкретного школьника.

 

Стандарты второго поколения имеют два основных назначения. Во-первых, они предусматривают, прежде всего, определение ориентиров развития системы образования, ожидаемые государством, обществом, личностью результаты образования. Во-вторых, они выступают как основание для анализа и оценки состояния и тенденций развития общероссийской, региональной и муниципальной систем образования, а также индивидуальных достижений школьников по освоению основных общеобразовательных программ.

 

Одной из особенностей Стандарта общего образования является выделение в качестве важных критериев индивидуальных характеристик выпускников, не подлежащих оценке в ходе итоговой аттестации, - ценностных ориентации, отражающих их индивидуально - личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристик социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальных психологических характеристик личности; морально-нравственное развитие обучающихся, освоение ими системы общечеловеческих ценностей и системы ценностей народов России, связанных общей исторической судьбой.

 

Оценка этих и иных результатов образовательной деятельности (в том числе поддержание и укрепление здоровья обучающихся) ведется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании региональных программ развития, программ поддержки образовательного процесса, иных программ.

 

Таким образом, ресурсное обеспечение воспитания с учетом общей методологии, принципов, концепции, основных функций структуры образовательного стандарта общего образования второго поколения связано с реализацией системно-деятельностного, компетентностного подходов, концепции образования как важнейшего системообра-

 
стр. 21

 

зующего ресурса социокультурной модернизации российского общества, социально-экономического развития государства, принципов преемственности образования, системности, интегративности, вариативности; функций формирования российской (гражданской) идентичности; гуманизации образования и всей школьной деятельности; создания гарантий государства в отношении условий, при которых возможно достижение планируемых результатов образования; обеспечения сочетаемости, сопоставимости российской и передовых зарубежных сие тем общего образования.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.: Магистр, 1997.

 

2. Столин В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Автореф. дис. ... д.психол.н. - М., 1985.

 

3. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Макет. - М., 2007.

 

4. Фундаментальное ядро содержания общего образования: проект / Под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М., 2009.

 

INNOVATIONS IN ESTIMATION OF PERSONAL ACHIEVEMENTS IN THE NEW STANDARD OF EDUCATION

 

L.A. Dyakova

 

post-graduate student of the Moscow Pedagogical State University

 

Innovative character of requirements to results of development of the basic general educational programs is defined by the content of higher institution graduate's competence. It is defined by personal, family, public and state requirements. Formulation of these requirements with division into subject, metasubject and personal results of educational activity reflects innovative character of the new State Educational Standard representing set of requirements, obligatory during realisation of the basic educational programs of initial, basic and complementary (full) general; initial, complementary and higher vocational training by the educational institutions that have state accreditation. New stage in development of educational system of Russia has been started. Its essence is expressed in reorientation of education system to new approaches, to designing and estimation of educational results in which all-rounded development of a person is a main goal and sense of education. Specificity of the New Standard of General Education of the second generation, its methodological substantiation, functions at modern school, changes in work of teachers is defined in the article.

 

Key words: general educational programs, content of higher institution graduate's competence, educational activity, the New State Educational Standard, reorientation of education system to new approaches, to designing and estimation of educational results, development of a person.


Опубликовано 18 октября 2014 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Л. А. Дьякова • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2011, C. 19-22

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.