ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ

Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.

NEW ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПРИКЛАДНОЙ ИНФОРМАТИКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ВУЗЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

25 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


М. С. Можаров

 

кандидат педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики преподавания информатики Кузбасской государственной педагогической академии (Новокузнецк)

 

Тел.: (3843) 74-18-60

 

И. В. Сликишина

 

кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики преподавания информатики Кузбасской государственной педагогической академии (Новокузнецк)

 

Тел.: 8-961-706-53-30

 

В статье рассматриваются вопросы подготовки бакалавров по профилю "Прикладная информатика в образовании" в педагогическом вузе. Особое внимание уделяется новым дисциплинам подготовки, таким как "Реинжиниринг бизнес-процессов в образовательном

 
стр. 92

 

вузе" и "Информационные системы дистанционного образования". В статье также предоставлена информация по основному программному обеспечению, используемому в учебном процессе по данным дисциплинам.

 

Ключевые слова: подготовка бакалавров, прикладная математика, педагогический вуз, программное обеспечение, учебный процесс.

 

Подготовка бакалавров по профилю "Прикладная информатика в образовании" в педагогическом вузе спровоцировало разработку новых рабочих программ по некоторым дисциплинам подготовки. Одними из наиболее актуальных представляются дисциплины "Реинжиниринг бизнес-процессов в образовательном вузе" и "Информационные системы дистанционного образования".

 

В соответствии со стандартом специальности "Прикладная информатика в образовании", педагогическим вузом подготавливаются выпускники, которые будут востребованы департаментами образования, в сфере дополнительного образования и непосредственно в учебных заведениях. В результате подготовки специалист "Информатик-аналитик в области образования" должен будет обеспечивать следующие процессы:

 

- создание информационной среды глобального и локального уровней;

 

- внедрение информационных и коммуникационных технологий во все сферы деятельности учебного заведения;

 

- проектирование, разработку и поддержку информационных объектов и др.

 

Рассмотрим проблему коммерциализации учебных заведений в современном обществе. В классической экономической теории образовательное учреждение не может приносить прибыль, потому что это затратное предприятие. Государственная политика развитых стран поддерживает идею постоянных капиталовложений в сферу образования. Здесь работают экономические законы развития общества, в соответствии с которыми чем больше средств вложено в образование, тем выше прибыль от специалистов на рабочих местах в будущем. В современной России вследствие повсеместной капитализации даже учебные заведения перестроились на коммерческую деятельность. Это сказалась на всех уровнях образовательной системы - начиная с детских садов и заканчивая вузами.

 

Кроме вышеупомянутой проблемы в 1990-х гг. был очень низкий уровень рождаемости в Российской Федерации. Поэтому вузы страны сейчас испытывают острый дефицит абитуриентов, что вызывает всплеск конкурентной борьбы.

 

Поэтому естественным выходом из создавшейся ситуации является реинжиниринг бизнес-процессов вуза.

 

В процессе подготовки специалистов, способных решить поставленную задачу, необходимо рассмотреть следующие вопросы:

 

1) понятие реинжиниринга;

 

2) бизнес-процессы современного вуза;

 

3) базовые методологии реинжиниринга бизнес-процессов;

 

4) применение информационных технологий (ИТ) в качестве основной методологии реинжиниринга бизнес-процессов вуза.

 

Поскольку первые три вопроса достаточно хорошо освещены специалистами [1; 2], остановимся на четвертом.

 

Основа деятельности специалиста в реинжиниринге - это моделирование процессов. Моделирование свойственно любой деятельности, особенно процессуальной. Моделирование с применением информационных технологий - это основная практическая составляющая подготовки специалистов в области прикладной информатики в образовании.

 

В качестве основного инструмента используем простейшее средство из пакета свободного программного обеспечения - Umbrello. Это средство для работы с диаграммами UML, которое, как утверждают разработчики, может быть полезным и в процессе разработки программного обеспечения, особенно на стадиях анализа и проектирования. Поскольку стадия анализа и проектирования - наиболее важные стадии реинжиниринга любого бизнес-процесса, можно считать владение основами UML обязательным пунктом подготовки специалиста "информатик-аналитик".

 

Как дополнение к бесплатному программному обеспечению можно использовать Re Think фирмы Gensym - программный инструмент для графического проектирования, моделирования и оперативного управления бизнес-процессами. При использовании Re Think появляется возможность исследовать альтернативные решения благодаря легкому в использовании, по словам пользователей, моделированию и инструментальным средствам программного обеспечения.

 
стр. 93

 

G2 ReThink быстро отвечает на такие вопросы, как:

 

- где находятся узкие места в работе, и как можно изменить потоки, принципы и практические методы для того, чтобы их ликвидировать;

 

- как можно гарантировать, чтобы производственные процессы были достаточно гибкими для того, чтобы в будущем можно было соответствовать изменяющимся уровням потребностей и ресурсов;

 

- какие ресурсы потребуются для того, чтобы удовлетворять требуемым уровням обслуживания по новой сфере деятельности?

 

Используя программы моделирования, студенты специальности "Прикладная информатика в образовании" получат следующие навыки: структурирование информации в определенной предметной области, построение дерева целей любого процесса, распределение ролей между участниками любого процесса, распределение ресурсов между потребителями и др.

 

Особое место в современном образовательном пространстве занимает дистанционное обучение (ДО). Для реализации ДО применяются информационные технологии, позволяющие решать следующие задачи:

 

- предоставление учебников и другого печатного материала;

 

- пересылка изучаемых материалов по компьютерным телекоммуникациям;

 

- организация дискуссий и семинаров, проводимых посредством компьютерных телекоммуникаций;

 

- двусторонние видео- и телеконференции, проводимые в режиме он-лайн;

 

- тестирование в режиме офф-лайн и он-лайн.

 

При этом также используются различные электронные средства учебного назначения - обучающие программы, электронные учебники и др.

 

В настоящее время явно прослеживается переход российских студентов и школьников от печатных учебных изданий к электронным. Это существенно облегчает доставку учебного материала через компьютерные сети. В наиболее простом виде эти технологии применяются в национальных и мировых компьютерных сетях типа Internet, Bitnet, EUNet. Одна из возможностей - использование протокола передачи файлов (FTP-протокола). Материалы для изучения и справочные материалы хранятся в архивах на серверах глобальных компьютерных сетей и могут быть запрошены обучаемыми, подключенными к данной сети в оперативном режиме или через асинхронную электронную почту.

 

Существует мнение, что основной объем материалов для изучения должен быть предоставлен в виде печатных изданий, так как в подобной форме его легче читать и усваивать. Но тем не менее наиболее современные, свежие материалы, дополнительную информацию и методические пособия удобнее передавать через электронные средства связи: в этом случае обеспечивается практически мгновенная доставка информации.

 

В некоторых случаях используются моделирующие программы, которые позволяют максимально приближенно к реальности продемонстрировать тот или иной научный пример. Видеофильмы с лекциями могут быть использованы как в учебных компьютерных классах, так и в домашних условиях.

 

Если в курсе необходима визуальная информация и ее невозможно дать в печатном виде, то тогда необходимость видеоматериалов очевидна. Если видеофайл - всего лишь запись лекции без каких-либо дополнительных специальных иллюстраций, то тогда она может быть полезной, но не необходимой.

 

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются электронные учебники, базы данных и справочники - как сетевые, так и записанные на CD или DVD. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют при соответствующей доработке приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, а также предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний.

 

В отличие от книги эта технология позволяет подавать материал в динамичной графической форме.

 

Оперативное общение преподавателей и студентов является неотъемлемой частью процесса дистанционного обучения. Во время такого общения студенты могут консультироваться у преподавателей, обсуждать с ними проекты, решения, оценки. Это также позволяет преподавателям наблюдать за ходом усвоения материала и организовывать обучение на основе индивидуального подхода.

 

При наличии доступа к интегрированным цифровым сетям (ISDN) возможности дистанционного обучения практически не ограниченны. При этом общение преподавателей и обучаемых возможно с помощью передачи

 
стр. 94

 

текста, звука и движущегося изображения. Однако доступ к таким сетям с целью организации дистанционного обучения в настоящее время ограничен. Разработка подобных систем требует существенных затрат, однако в будущем они, безусловно, найдут широкое применение. Для разработки подобных систем необходимы специалисты в области педагогики и информационных технологий.

 

В настоящее время уже существует бесплатно распространяемое программное обеспечение, которое позволяет организовывать дистанционный учебный процесс. Подобной программой является Moodle - система организации обучения.

 

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) ориентирована прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и учениками, хотя подходит и для организации традиционных дистанционных курсов, а также поддержки очного обучения.

 

Используя Moodle, преподаватель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, опросников и т. п. Для использования Moodle достаточно иметь любой web-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателя, так и для обучаемых. По результатам выполнения учениками заданий преподаватель может выставлять оценки и давать комментарии. Таким образом, Moodle является и центром создания учебного материала и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса.

 

Особую ценность Moodle представляет собой именно потому, что ее можно использовать совместно с пакетом свободно распространяемого программного обеспечения: Linux, Ubuntu, OpenOffice.org и др.

 

Moodle относится к классу LMS (Learning Management System) - систем управления обучением. Подобное программное обеспечение еще называют системами дистанционного обучения (СДО), так как именно при помощи подобных систем во многих вузах организовано дистанционное обучение. Moodle - это свободное программное обеспечение с лицензией GPL, что дает возможность бесплатного использования системы, а также ее безболезненного изменения в соответствии с нуждами образовательного учреждения и интеграции с другими продуктами. Благодаря своим функциональным возможностям система приобрела большую популярность и успешно конкурирует с коммерческими LMS.

 

Кроме того, Moodle можно использовать для обучения студентов педагогических вузов и учителей информатики в системе как высшего, так и дополнительного образования.

 

Moodle дает возможность проектировать, создавать и в дальнейшем управлять ресурсами информационно-образовательной среды. Система имеет удобный интуитивно понятный интерфейс. Преподаватель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, может создать электронный курс и управлять его работой. Практически во всех ресурсах и элементах курса в качестве полей ввода используется удобный WYSIWYG HTML-редактор; кроме того, преподаватель может вставлять любые таблицы, схемы, графику, видео, анимацию и т. п. Используя удобный механизм настройки, составитель курса может, даже не обладая знанием языка HTML, легко выбрать цветовую гамму и другие элементы оформления учебного материала.

 

Учитель может по своему усмотрению использовать как тематическую, так и календарную структуризацию курса. При тематической структуризации курс разделяется на секции по темам. При календарной структуризации каждая неделя изучения курса представляется отдельной секцией. Такая структуризация удобна при дистанционной организации обучения и позволяет учащимся правильно планировать свою учебную работу.

 

Редактирование содержания курса проводится автором курса в произвольном порядке и может легко осуществляться прямо в процессе обучения. Очень легко добавляются в электронный курс различные элементы: лекции, задания, форумы, глоссарии, чаты и т. п. Для каждого электронного курса существует удобная страница просмотра последних изменений в курсе.

 

Таким образом, LMS Moodle дает учителю обширный инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, проведения теоретических и практических занятий, организации учебной деятельности школьников (как индивидуальной, так и групповой). Изучая Moodle как пример информационной системы для дистанционного обучения, студенты получают навыки работы с подобными системами и могут самостоятельно планировать свою деятельность в сфере образования.

 

Таким образом, изучение дисциплины "Информационные системы дистанционно-

 
стр. 95

 

го образования" осуществляется по следующему плану:

 

1) общая характеристика информационных систем дистанционного обучения;

 

2) ресурсное обеспечение дистанционного обучения на основе web-систем;

 

3) проектирование и разработка информационных систем с использованием стандартного ПО;

 

4) подключение и обработка баз данных для ДО в среде объектно-ориентированного программирования.

 

Все это позволяет подготовить выпускника-бакалавра к решению образовательных задач на высоком профессиональном уровне.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Андреев А. А. Компьютерные сети в учебном процессе вузов // Мат-лы XVIII Научно-метод. конф. "Организация и проведение образовательного процесса при обучении по новым учебным планам и программам" (26 - 28 ноября 1996 г., г. Казань) - Казань, 1996.

 

2. Асаул А. Н., Капаров Б. М. Основные принципы построения конкурентной модели управления бизнес-процессами в современном высшем образовательном учреждении // Мат-лы конф. "Управление экономическими системами: концепции стратегии и инновации развития" (2007 г., г. Хмельницкий). - Хмельницкий, 2007.

 

TRAINING OF APPLIED INFORMATICS BACHELORS AT PEDAGOGICAL UNIVERSITY

 

M.S. Mozharov

 

candidate of pedagogical sciences, professor, head of the Department of Theory and Methodology of Computer Science Teaching of the Kuzbass State Pedagogical Academy (Novokuznetsk)

 

I.V. Slikishina

 

candidate of pedagogical sciences, associate professor of the Department of Theory and Methodology of Computer Science Teaching of the Kuzbass State Pedagogical Academy (Novokuznetsk)

 

The article is devoted to the problem of bachelors preparation on the major "Applied informatics in education" at a pedagogical university. Special attention is paid to new courses, such as "Re-Engineering of Business Processes in the Educational Institutions of Higher Education" and "Information Systems of Remote Education". The article provides information on the main software used in educational process of the courses.

 

Key words: training of bachelors, applied mathematics, pedagogical university, software, educational process.


Опубликовано 17 октября 2014 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© М. С. Можаров, И. В. Сликишина • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 11, 2011, C. 92-96

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.