УЧЕТ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.

NEW ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему УЧЕТ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И НЕЙРОДИНАМИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

32 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Н. В. Дорофеева

кандидат биологических наук, доцент кафедры теоретических и психофизиологических основ физической культуры Кузбасской государственной педагогической академии (Новокузнецк)


В статье раскрыты основные направления проведенного психофизиологического обследования студентов Кузбасской государственной педагогической академии. Полученные результаты позволят педагогам использовать их в учебном процессе, что обеспечит повышение успешности обучения. Показан опыт внедренного в образовательный процесс мониторинга здоровья студентов.

Ключевые слова: образовательный процесс, успешность, мониторинг здоровья, психофизиологические и нейродинамические особенности студентов.

В последние десятилетия в современной педагогике, психологии и физиологии центральной идеей является ценность любой человеческой личности во всей широте ее физических, психических, духовных возможностей и ограничений. Возрастает интерес к психофизиологическому потенциалу индивида, так как успешность в обучении во многом зависит от личностных особенностей и выраженности психофизиологических, нейродинамических показателей, которые являются первым и чувствительным индикатором изменений, происходящих в организме. В связи с этим актуальной становится задача более полного раскрытия потенциала человека, что невозможно без обеспечения всей полноты его здоровья как основополагающего фактора долгой и полноценной жизни, высокого творческого потенциала и работоспособности [6].

Специфика любого учебного процесса, а особенно современного, предъявляет к обучающимся большие психофизиологические и физиологические требования, которые, как правило, превышают возрастные и физические возможности студента, что приводит к снижению функциональных резервов систем организма, его адаптационных возможностей. Это подтверждается многочисленными физиолого-гигиеническими исследованиями [3].

Основным условием реализации идеи управления качеством здоровьесберегающей образовательной среды является эффективная система психофизиологического мониторинга, ориентированная на систематическую диагностику и оценку конечных результатов здоровьесбережения в процессе образовательной деятельности [5]. Мониторинг в образовании есть система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и прогнозировать его развитие; он обеспечивает необходимую информационную основу для принятия обоснованных управленческих решений, направленных на достижение заданных целей развития объекта [2; 9].

Ежегодно, начиная с 2003 г., на базе лаборатории функциональных исследований Кузбасской государственной педагогической академии факультета физической культуры проводится мониторинг по методикам программы "Прогноз" (2003 - 2008 гг.), а с 2009 г. - по программе "Мониторинг здоровья студентов", разработанной учеными Новосибирского государственного педагогического университета [1]. За этот период было обследовано более 3000 студентов различных факультетов. Целью проведенного нами мониторинга является отслеживание здоровья студентов-первокурсников для обеспечения сохранности здоровья в учебном процессе и повышения качества образования в целом.

Мониторинг проводился по следующим направлениям: физическое, психологическое, социальное здоровье, характеризующие особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности студентов-первокурсников, обучающихся на разных факультетах, ведущих как малоподвижный образ жизни, так и занимающихся спортом. На основе результатов мониторинга создана база данных, где сформирован паспорт здоровья, в который внесены все показатели здоровья студента.

Итоги мониторинга позволили:

- изучить нейродинамические и психофизиологические, индивидуально-типологические, личностные особенности студентов, обучающихся на разных факультетах;

- выявить эффективность учебной и спортивной деятельности студентов, имеющих разный уровень функциональной подвижности нервных процессов;

- определить совокупность факторов, влияющих на процесс адаптации студентов к обучению в вузе;

- провести комплекс диагностических мероприятий, направленных на исследование качественной и количественной оценки функциональных состояний, работоспособности, адаптивности и резервных возможностей человека с последующей экспресс-оценкой количества здоровья.

Признавая важность и необходимость различных видов мониторинга в образовании, мы остановились на психофизиологическом мониторинге студентов, результаты которого показали, что самый высокий показатель уровня внимания, с уровнем которого тесно связаны процессы воспитания и обучения, - на факультете физической культуры: 0,56 ± 0,05 ошибок за 15,82 ± 0,4 сек; затем следуют студенты факультета иностранных языков: 0,57 ± 0,04 ошибок за 17,06 ± 0,4 сек, а самый низкий показатель - на естественно-географическом факультете: 0,63 ± 0,03 ошибок за 18,8 ± 0,5 сек. Самое интересное, что там, где уровень внимания выше - была выше и заинтересованность в учебе. А, например, на факультете с низким уровнем внимания (например, естественно-географический факультет) по итогам анонимного опроса заказать диплом в Минске решалось больше студентов, нежели на других департаментах ВУЗа. Возможно, это объясняется тем, что рационально построенный режим умственной и физической деятельности студентов факультета физической культуры повышает показатели психического статуса, увеличивает сопротивляемость организма, улучшает способность к концентрации и активации внимания, повышает устойчивость к острому умственному утомлению, увеличивает продуктивность умственной работы, повышает эффективность усвоения учебного материала.

Самый высокий уровень кратковременной зрительной памяти был отмечен на факультете иностранных языков и физико-математическом факультете, а самый низкий - на факультете физической культуры. Полученные данные свидетельствуют о том, что у студентов с низким уровнем двигательной активности (факультет иностранных языков) эффективность кратковременной зрительной памяти выше, чем у студентов (факультет физической культуры), уровень двигательной активности которых составляет 14 часов в неделю и более, что согласуется с литературными данными [8].

Высокий уровень функциональной подвижности нервных процессов студентов факультета физической культуры объясняется наличием разнонаправленных спортивных дисциплин в учебной деятельности, что позволяет студентам развиваться гармонично, то есть не в рамках спортивной специализации, а разнонаправленно, развивая при этом те качества, которые не развивались при занятиях определенным видом спорта. В то же время высокие показатели функциональной подвижности нервных процессов у студентов факультета иностранных языков и физико-математического факультета, возможно, объясняются необходимостью запоминания, заучивания, воспроизведения и применения большого объема специализированной информации (иностранные слова, формулы, теоремы).

Корреляционный анализ психических и нейродинамических показателей выявил, что уровень функциональной подвижности нервных процессов прямо пропорционально коррелирует с уровнем внимания (r = 0,5) и памяти (r = 0,5): чем выше уровень функциональной подвижности нервных процессов, тем лучше показатели памяти (процент запоминания слов выше) и внимания (студенты меньше допускают ошибок).

Оценка свойств памяти и внимания необходима как для выявления индивидуальных особенностей обучающихся, так и для контроля за функциональным состоянием их центральной нервной системы в динамике [7].

Результаты нашего исследования показывают, что индивидуальные различия функций внимания, мышления в значительной мере зависят от уровня функциональной подвижности нервных процессов. Студентам с высоким и средним показателями подвижности нервных процессов в отличие от студентов, обладающих низкими характеристиками, характерна более высокая успешность восприятия и мышления, а также более высокий уровень способности оперировать пространственными предметами, быстрее концентрировать и переключать внимание, в результате они более успешны в учебной и спортивной деятельности.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что информация о психофизиологических и нейродинамических особенностях студентов важна с точки зрения прогнозирования успешности обучения, формирования индивидуального подхода к студентам.

ЛИТЕРАТУРА

1. Айзман Р. И., Айзман Н. И., Рубанович В. Б. и др. Компьютерная программа "Мониторинг здоровья студентов". Регистрационное свидетельство N 12938 от 27 марта 2008 г. Выдано Министерством информационных технологий и связи Российской Федерации г. Москвы.

2. Анапова О. В. Мониторинг как способ управления качеством образования // Качество образования: экономика, законодательство, технологии: Мат-лы Х Юбилейной междунар. научно-практ. конф. (16 - 17 ноября 2007 г.) / Под ред. В. В. Тирского. - Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2008.

3. Безруких М. М., Сонькин В. Д., Фарбер Д. А. Возрастная физиология. Физиология развития ребенка. - Изд. 4. - М.: ACADEMIA, 2009.

4. Изаак С. И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: Монография. - М.: Советский спорт, 2005.

5. Казин Э. М., Иванов В. И., Литвинова Н. А. и др. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности // Физиология человека. - 2002. - Т. 28. - N 3. - С. 23 - 29.

6. Казин Э. М. Образование и здоровье: медико-биологические и психолого-педагогические аспекты. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010.

7. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособ. для студентов высш. учеб. завед. / Авт. - сост. Э. М. Казин, Н. Г. Блинова и др.; Отв. ред. Э. М. Казин: - М.: ВЛАДОС, 2000.

8. Солодков А. С., Сологуб Е. Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная. - М.: Терра-Спорт, 2001.

9. Петрухин В. В. Проблема организации и апробации системы педагогического мониторинга в образовательном учреждении // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007, 15 января // http://www.eidos.ru/journal/2007/0115-7.htm


 

ACCOUNTING OF PSYCHO-PHYSIOLOGICAL AND NEURODYNAMIC FEATURES OF STUDENTS IN EDUCATIONAL PROCESS

N.V. Dorofeeva

candidate of biological sciences, docent of the Department of Theoretical and Psychophysiological Bases of Physical Culture of the Kusbass State Pedagogical Academy (Novokusnetsk)

In the article are disclosed the basic directions conducted examination by students of Kusbass State Pedagogical Academy. Received results allow teachers to use they in educational process, that provide increase success of teaching. It is shown the experience introduced in educational process monitoring of students' health.

Key words: educational process, success, health monitoring, psychophysiological, neurodymanic features of students.


Опубликовано 17 октября 2014 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Н. В. Дорофеева • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 11, 2011, C. 86-88

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.