Л. В. Мардахаев

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной и семейной педагогики Российского государственного социального университета, академик-секретарь Отделения социальной педагогики и социальной работы Международной академии наук педагогического образования

E-mail: mantissa-m@mail.ru

Прошел очередной 2010 год. Он завершает первое десятилетие XXI в. Сегодня можно вести речь о тех достижениях, с которыми пришла социальная педагогика и социальная работа и что определяет перспективы их развития в новом десятилетии.

Сформировалась позиция в развитии двухуровневого образования в области и социальной работы, и социальной педагогики: бакалавр, магистр. Продолжается диалог по сохранению специалитета. Анализ существа бакалавриата и специалитета показывает, что каждый из подходов имеет свои преимущества и недостатки. Специалитет позволял сразу готовить выпускника к определенной сфере профессиональной деятельности, чтобы он мог сразу же включиться в практическую сферу деятельности. В рамках бакалавриата проблема сложнее. Выраженной направленности практической деятельности нет, но имеет место вузовский (вариативный) компонент, в рамках которого вуз имеет право ориентировать процесс подготовки на определенную сферу профессиональной деятельности. Перед вузом стоит достаточно сложная проблема: сохранить необходимый общепрофессиональный уровень подготовки выпускника и обеспечить его подготовку к определенной самореализации в рамках того, к чему раньше готовился специалист.

В 2010 г. принято новое поколение стандартов подготовки специалистов социальной работы и социальной педагогики по программе "бакалавр", "магистр". УМО вузов по образованию в сфере социальной работы сохранилось, сохранились и накопленные традиции, опыт разработки и реализации в подготовке выпускников. В сфере подготовки социальных педагогов ситуация изменилась. В рамках ФГОС третьего поколения предусматривается следующая подготовка социальных педагогов:

- 050100: "Педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")". В характеристике профессиональной деятельности бакалавров определяются области: образование, социальная сфера, культура. Бакалавр по этому направлению готовится к следующим видам профессиональной деятельности: педагогической, культурно-просветительской. Социальная сфера почему-то пропала и не раскрыта;

- 050407: "Педагогика и психология девиантного поведения (квалификация (степень) "специалист")". Предусматривает следующие специализации: N 1 "Социальная педагогика"; N 2 "Пенитенциарная педагогика"; N 3 "Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения". Специализации N 1 и N 2 реализуются в вузах, в которых предусмотрена служба в правоохранительных органах и/или военная служба;

- 050400: "Психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) "бакалавр")". В характеристике профессиональной деятельности бакалавров определяются: образование (общее, коррекционное, инклюзивное), социальная сфера, здравоохранение, культура. Стандарт предусматривает такие виды профессиональной деятельности, как психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования; психолого-педагогическое сопровождение

детей с ограниченными возможностями здоровья в специальном и инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность и др.

Изложенное свидетельствует о том, что социальная педагогика в профессиональном образовании сохраняется, но разбросана по Федеральным государственным образовательным стандартам. В этом есть и позитивное и негативное. Как позитивное - имеет место поиск наиболее эффективного обеспечения в профессиональной подготовке в зависимости от его назначения, однако надо иметь в виду, что включение ее в различные образовательные стандарты растворяет существо и не дает возможность объединить усилия в развитии собственно социальной педагогики.

В 2010 г. прошли три исключительно важных события, в подготовке и проведении которых приняли участие представители Отделения социальной работы и социальной педагогики МАНПО. Эти события важны для осознания опыта развития социальной педагогики и социальной работы в России и позволили осмыслить ее и определить перспективы дальнейшего развития. К таким событиям относятся следующие.

14 - 15 октября 2010 г. в Москве в Администрации Президента Российской Федерации прошел III Всероссийский съезд социальных работников. В съезде приняли участие 1200 делегатов, среди них - 9 заместителей руководителей регионов по социальной работе, работники социальных служб из 82 регионов России, представители Администрации Президента РФ, Минздравсоцразвития РФ, Государственной Думы РФ, Общественной Палаты РФ, Института переподготовки и повышения квалификации специалистов социальной сферы ДСЗН г. Москвы, Фонда поддержки детей в трудной жизненной ситуации, делегации из Армении, Белоруссии, Бразилии, Великобритании, Дании, Норвегии, Польши, Палестины, Франции, Швейцарии, Швеции, делегации Совета Европы во главе с Президентом Конференции МНПО Совета Европы, Президента Всемирной Ассоциации социальных педагогов. В рамках работы съезда прошла встреча Президента РФ Д. А. Медведева со специалистами социальной сферы - делегатами съезда. Во время встречи Президент РФ подчеркнул: "В последнее время я специально решил сконцентрироваться на проблематике социального обслуживания в нашей стране, потому как это действительно должен быть государственный приоритет".

В 2010 г. прошли также круглые столы в рамках III Съезда социальных педагогов и социальных работников. Среди организаторов этих столов были представители МАНПО, организовавшие обсуждение на базе РГСУ следующих проблем: "Теория и практика подготовки социальных педагогов" (Л. В. Мардахаев) и "Социальная работа как фактор обеспечения социального благополучия человека и общества" (В. В. Сизикова).

Круглый стол "Теория и практика подготовки социальных педагогов" проходил на базе "Семейной гостиницы РГСУ". Его ведущими были доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой семейной и социальной педагогики HUCE Л. В. Мардахаев и директор Центра развития семейной культуры (семейная гостиная) РГСУ Е. А. Фролова.

Для участия в работе круглого стола записались более 40 человек. Непосредственно в его работе приняли участие представители органов власти, научно-педагогической общественности и практики социальной педагогики России, а также ближнего зарубежья. Широко были представлены вузы. Среди участников круглого стола были представители гг. Екатеринбурга, Орла, Оренбурга, Волгограда, Магнитогорска, Новосибирска и др. Большое представительство было из вузов г. Москвы - Российского государственного социального университета, Института повышения квалификации Департамента социальной защиты населения г. Москвы, Московского педагогического государственного университета, Московского государственного областного университета, Московского городского педагогического университета. Присутствовали и приняли участие в обсуждении также заведующая лабораторией научных основ государственной политики в области вос-

питания Института семьи и воспитания РАО Л. Я. Олифиренко, член президиума Международной макаренковской ассоциации А. С. Калабалин. Активное участие в обсуждении вопросов круглого стола приняли проректора Казахского государственного женского педагогического университета (г. Алмата, Казахстан) К. Ж. Кожахметова и Ш. Т. Таубаева. Заинтересованность казахских гостей в обсуждении вопросов опыта и перспектив подготовки социальных педагогов заключалась в том, что в Казахстане получил развитие институт социальной педагогики, и было принято решение о начале подготовки соответствующих специалистов. Методическому центру КазГосЖенПУ поручено подготовить Национальный стандарт высшего профессионального образования.

В ходе круглого стола обсуждались вопросы состояния института социальной педагогики в России на этапе преодоления последствий кризиса и развития социально-педагогической помощи различным категориям населения. Наибольший интерес вызвал опыт подготовки социальных педагогов и высказаны некоторые рекомендации по ее дальнейшему совершенствованию, повышению статуса и роли социальной педагогики в общественном жизнеустройстве России.

В процессе обсуждения опыта подготовки социальных педагогов в России были выделены следующие этапы:

- начальный - стихийный этап формирования института подготовки социальных педагогов - с начала 1990-х гг. до выхода первого Государственного образовательного стандарта по направлению в области социальной педагогики;

- этап, связанный с выходом первого Государственного образовательного стандарта по социальной педагогике с 1995 г. - становление нормативно-регулируемого института подготовки специалистов социальной педагогики;

- этап, связанный с выходом второго поколения Государственного образовательного стандарта по подготовке социальных педагогов в 2000 г. - обобщение накопленного опыта в подготовке социальных педагогов и его выход на качественно новый уровень;

- этап, связанный с началом перехода на двухуровневую профессиональную подготовку бакалавра педагогики по профилю "социальная педагогика" и магистра социальной педагогики (2005 г.).

Одним из приоритетных направлений в деятельности МАНПО выступает активизация деятельности по подготовке учебных и учебно-методических пособий, ориентированных на новое поколение образовательных стандартов и проведение их презентаций. В рамках этого направления развернута широкая компания привлечения ведущих специалистов в области социальной работы и социальной педагогики к подготовке учебников и учебных пособий. По социальной работе эта деятельность осуществляется в рамках УМО вузов России по образованию в области социальной работы с активным привлечением соответствующих выпускающих кафедр Российского государственного социального университета и кафедр других вузов. По социальной педагогике эта работа также идет в рамках соответствующих УМО вузов.

Начало 2011 г. ознаменовалось выходом нового поколения учебников по социальной педагогике. Заслуживает внимание книга: Мардахаее Л. В. Социальная педагогика. Полный курс: Учебник. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2011. По своей сути это результат около двух десятков лет работы над теорией социальной педагогики. Первое издание (учебное пособие) вышло в 2002 г. в издательстве Московского (Российского) государственного социального университета, затем 4 стереотипных издания учебника (2003 - 2008) в издательстве Гардарики. В новом издании учебника представлена полная концепция социальной педагогики, которая включала следующие составные части:

- часть 1. Теоретико-методологические основы социальной педагогики (основы социальной педагогики);

- часть 2. Социальная педагогика формирования личности;

- часть 3. Педагогика среды (средовая педагогика);

- часть 4. Социальное воспитание и сопровождение человека.

Предложенная концепция достаточно полно раскрывает существо (теоретические

основы) социальной педагогики и сфера ее реализации. Каждая часть представленного курса может корректироваться, дополняться и уточняться.

В издательстве "Юрайт" следом за полным курсом с небольшим временным интервалом вышел основной курс социальной педагогики. Он больше ориентирован на подготовку педагогических кадров, специалистов социальной работы, социологии и психологии. Одновременно в издательстве учебного центра "Перспектива" вышло второй издание исправленного и дополненного словаря "Социальная педагогика".

Презентация всех трех книг запланирована на XIV Всероссийских социально-педагогических чтениях, ежегодно проходящих в РГСУ.

26 марта 2010 г. в РГСУ состоялись XIII Всероссийские социально-педагогические чтения по теме "Развитие социальной педагогики в России и подготовка кадров". Чтения по традиции организованы кафедрой социальной и семейной педагогики. Они впервые были приурочены к годичному собранию МАНПО. Чтения были посвящены 15-летию подготовки социальных педагогов в РГСУ (фактически в 1995 годы в связи с выходом первого Государственного образовательного стандарта по социальной педагогике началась подготовка социальных педагогов в России).

Авторитет социально-педагогических чтений РГСУ в России и за рубежом формировался годами. О них хорошо знают в регионах России и за рубежом. Об этом свидетельствует тот факт, что в них приняли участие представители вузов Москвы и различных регионов России (гг. Брянска, Балашихи, Благовещенска, Екатеринбурга, Костромы, Курска, Коломны, Комсомольска-на-Амуре, Новокузнецка, Орла, Серпухова, Орска, Старого Оскола, Челябинска, Уфы, Химки и др.). Из зарубежных гостей в них приняли участие представители Украины (гг. Луганска, Харькова); Республики Казахстан (гг. Астаны, г. Павлодара), Республики Корея (г. Сеула). На чтение приехали вместе с преподавателями и аспирантами студенты Орловского государственного университета (традиционно они приезжают уже около 10 лет), Московского гуманитарного педагогического института, филиала РГСУ в г. Серпухов и др. По мнению участников, чтения прошли на высоком уровне, и было выражено желание их продолжить. Очередная дата XIV Всероссийских социально-педагогических чтений назначена на 25 марта 2011 г.

По итогам проведения Всероссийских социально-педагогических чтений в издательстве РГСУ опубликован и разослан участникам двухтомник.

Вот уже второй год отмечается Всемирный день социального педагога. Однако в 2010 г. он прошел буднично и не смог привлечь к себе ни администраторов, ни вузы, ни практиков.

SOCIAL PEDAGOGICS AND SOCIAL WORK IN 2010

L.V. Mardakhaev

doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Social and Family Pedagogics Department of the Russian State Social University, academician-secretary of the Social Pedagogics and Social Work Department of the International Teacher's Training Academy of Science