Особенности качеств руководителя в структуре личности участников студенческого самоуправления

Актуальные публикации по вопросам педагогики и современного образования.

NEW ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ

Все свежие публикации

Меню для авторов

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему Особенности качеств руководителя в структуре личности участников студенческого самоуправления. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Мы в Инстаграме
Система Orphus

Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2013-07-18
Источник: http://portalus.ru

ОСОБЕННОСТИ КАЧЕСТВ РУКОВОДИТЕЛЯ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТИ УЧАСТНИКОВ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ А. А. Красуцкий Изменения, произошедшие в общественной жизни Республики Беларусь в течение последних лет, привели к существенному повышению роли систем управления и их усложнению. Более очевидным для всех контрагентов современной белорусской действительности стал факт зависимости успешности функционирования общественной системы от механизмов управления и деятельности субъектов исполнения управленческих функций. Умение решать теоретические и практические задачи управления коллективом приобретает всё больший вес в связи с развитием рыночных отношений, конкуренции, формированием новых социальных структур и форм управления. Вследствие изменения принципов управления на уровне государства, которые заключаются в перераспределении ответственности между высшими и низшими уровнями управления, и появления нового типа социальных организаций, где руководство осуществляется на основе делегирования полномочий современному руководителю для эффективного влияния на деятельность подчинённых, необходимо постоянное повышение профессионального уровня и развития личностных качеств руководителя. При этом его профессионализм должен быть постоянно возрастающей величиной. Он является образцом теоретических знаний и практических навыков, личностного и общекультурного роста. Крайне важен систематический показ хорошего владения технологиями интеллектуального самовыражения при выработке управленческих решений. Качества, присущие руководителям, большинство специалистов (Клюковкин В.Н., Урбанович А.А., Свенцицикий А.Л., Брасс А.А. и др.) разделяют на три группы: профессиональные, личностные и деловые. К профессиональным качествам относят те, которые характеризуют любого грамотного специалиста и обладание которыми является лишь необходимой предпосылкой успешного выполнения служебных обязанностей. Ими являются: высокий уровень образования, компетентности в соответствующей профессии, большой производственный опыт; широта взглядов, эрудиция, глубокое знание как своей, так и смежных сфер деятельности; стремление к постоянному самосовершенствованию, критическому восприятию и переосмыслению окружающей действительности; поиск новых форм и методов работы, оказание помощи окружающим в самосовершенствовании; умение планировать свою работу. Личные качества руководителя – это высокие моральные стандарты; внутренняя культура; коммуникативность, открытость, благожелательное отношение к людям; адекватная самооценка; оптимизм, уверенность в себе. Под деловыми качествами руководителя понимаются следующие способности: находить оптимальный путь к достижению цели; самостоятельно мыслить и оперативно принимать обоснованные решения; последовательно и инициативно обеспечивать их выполнение; проявлять предприимчивость, энтузиазм. Обладающий деловыми качествами руководитель должен: уметь проводить квалифицированный анализ ситуации и разбираться в сложной обстановке; творчески выполнять предписания вышестоящих руководителей; разрабатывать альтернативные решения с последующим выбором наиболее результативного; своевременно определять содержание действий, требуемых для разрешения возникающих проблем; ясно ставить задачи перед подчинёнными и осуществлять эффективный контроль их исполнения; проявлять волю и настойчивость в преодолении возникающих трудностей; оставаться самокритичным в оценке итогов деятельности. Деловые качества руководителя – крайне сложная категория. В обобщённом виде они представляют симбиоз двух составляющих: компетентности и организаторских способностей [1, с. 155]. Компетентность понимается как доскональное знание своего дела и выполняемой работы; понимание связей различных явлений и процессов; умение находить возможные способы и средства достижения намеченных целей. Руководитель не может в одинаковой степени быть компетентным по всем вопросам, в решении которых он принимает участие, и в этом нет ничего компрометирующего. Однако руководителю не обойтись без определенной суммы профессиональных знаний, достаточных для ясного понимания целей, восприятия новых идей, квалифицированного разбора возникающих ситуаций и принятия по ним обоснованных решений. Некомпетентный, не разбирающийся в деле руководитель неизбежно оказывается в зависимости от своего окружения. Он вынужден оценивать обстановку по подсказкам своих подчинённых или вышестоящих начальников; как правило, затрудняется высказывать весомые суждения, предпринимать активные действия, давать полезные советы по специальным вопросам; нередко вынужден имитировать полезную деятельность, ибо неспособен к реальным и ответственным действиям; иногда даже, чтобы скрыть незнание дела, стремится окружить себя столь же некомпетентными людьми и отдалить способных работников. В практике руководства известны и такие случаи, когда руководитель вполне компетентен в специальной области знаний, но в процессе его деятельности возникают вопросы, в которых он несведущ. При этом он может пребывать в добросовестном заблуждении и искренне не сознавать ограниченности своих знаний. Возможно, он вообще переоценивает себя или испытывает своего рода управленческий синдром: раз назначен начальником, то не имеет права не знать чего бы то ни было. Избыточная самоуверенность не позволяет своевременно почувствовать потребность посоветоваться с людьми при подготовке тех или иных решений. Организаторские способности руководителя выражаются прежде всего в следующих умениях: выделять и чётко формулировать как перспективные, так и наиболее важные в каждой конкретной ситуации задачи; своевременно принимать аргументированные решения и обеспечивать их выполнение; согласовывать свои замыслы с условиями действительности; организовывать, координировать, направлять и контролировать деятельность подчинённых; постоянно и эффективно сотрудничать с другими подразделениями и органами контроля. Руководитель с развитыми организаторскими способностями в состоянии быстро и правильно оценить ситуацию, выделить первоочередные задачи и достаточно точно рассчитать сроки их решения. Особое значение он придаёт рациональному распределению работы между сотрудниками и их инструктированию; добивается реальной персональной ответственности каждого за выполнение возложенных на него функций. Развитое чувство ответственности такого руководителя помогает ему всесторонне взвешивать принимаемые решения и действия, быть собранным, аккуратным и дальновидным исполнителем. Хороший организатор, как правило, обладает острым и гибким умом, сочетающимся с сильной волей. Результаты своих решений он претворяет в жизнь оперативно и без лишних колебаний. Он всегда добивается завершения начатого дела. При этом он проявляет находчивость в сложных обстоятельствах и может пойти на некоторый риск в условиях неопределённости, действуя смело и решительно, не дожидаясь указаний сверху. Зачастую такой организатор не лишён также «пробивных» способностей, которые помогают ему находить наиболее результативные в конкретной ситуации ходы и верные средства решения проблем. Способный организатор опирается на разум всего коллектива, его настойчивость никогда не переходит в упрямство и нетерпимость к чужому мнению, он приучает подчинённых к самостоятельности. Организаторская работа немыслима без твёрдой дисциплины и порядка, иначе большие и хорошо продуманные усилия по улучшению организации деятельности могут быть сведены к нулю. Соблюдение дисциплины и порядка предполагает, в свою очередь, контроль со стороны руководителя. Организаторские способности во многом определяются природными задатками, но они также приобретаются в процессе учёбы и работы. Таким образом, чтобы стать истинно деловым руководителем, недостаточно одной компетентности. Для реализации самой компетенции и осуществления принятых решений необходимы также организаторские способности, то есть навыки налаживания совместной работы многих людей и умение добиваться выполнения принятых решений [2, с. 98]. В первой части статьи мы провели теоретический анализ понятия «качества руководителя» и рассмотрели основные позиции и подходы авторов к изучению данного вопроса. Исходя из этого, нами было проведено пилотажное исследование, в ходе которого осуществлялась диагностика, позволяющая выявить уровень сформированности спектра качеств, которые способствуют осуществлению высокоэффективной управленческой деятельности у студентов, участвующих в работе органов студенческого самоуправления Белорусского национального технического университета (далее – БНТУ). Для осуществления этой цели мы воспользовались следующими методиками: • определение стиля управления руководителя с помощью самооценки (Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов) [4, с. 323]; • исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А. М. Прихожан [3, с. 298]; • тест «Коммуникативные и организаторские способности» (КОС) (В. В. Синявский, В. А. Федорошин) [3, с. 322]. В исследовании приняли участие 46 членов Студенческого совета БНТУ. После применения предложенных методик нами были получены следующие результаты. У 69 % испытуемых выявлен ярко выраженный демократический стиль, заключающийся в умениях координировать и направлять деятельность коллектива; предоставлять самостоятельность наиболее способным подчинённым; всемерно развивать инициативу сотрудников и новые методы работы, убеждать и оказывать моральную поддержку; быть справедливым и тактичным в споре; изучать индивидуальные качества личности и социально-психологические процессы коллектива; развивать гласность и критику; предупреждать конфликты и создавать доброжелательную атмосферу. Почти пятая часть участников исследования (18 %) обладает авторитарным стилем управления, для которого характерно ярко выраженные лидерские качества и стремление к единоличной власти; непреклонность и решительность в суждениях; энергичность и жёсткость в требованиях; неумение учитывать инициативу подчинённых и предоставлять им самостоятельность; чрезмерно резкая критика и предвзятость в оценках; честолюбие и низкая совместимость с заместителями, злоупотребление наказаниями; пренебрежение общественным мнением. У 13 % респондентов был выявлен либеральный стиль, который характеризуется стремлением переложить свои обязанности на заместителей; пассивностью в руководстве людьми; нетребовательностью и доверчивостью, страхом перед необходимостью самостоятельно принимать решения; чрезмерной мягкостью к нарушителям дисциплины; склонностью к уговорам. Результаты применения методики «Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки» представлены на рисунке 1. Рисунок 1 – Результаты определения стиля управления руководителя с помощью самооценки Анализ результатов изучения самооценки по методике Дембо-Рубинштейн показал, что 47 % опрошенных студентов имеют реалистический уровень самооценки; оптимальный – сравнительно высокий уровень самооценки – выявлен у 38 % студентов. Данный показатель свидетельствует об адекватном восприятии своих возможностях, что является важным фактором личностного развития. Для части испытуемых (15 %) характерны завышенная самооценка, нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Завышенная самооценка может отражать личностную незрелость, неумение правильно оценивать результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими. Такая самооценка также часто указывает на существенные искажения в формировании личности — «закрытость для опыта», нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Примечательно то, что проведённое исследование не выявило испытуемых с заниженным уровнем самооценки, который является индикатором неблагоприятного развития личности (рис. 2). Рисунок 2 – Результаты исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн Изучение коммуникативных и организаторских способностей по методике В. В. Синявского, В. А. Федорошина позволило сделать следующие выводы. Испытуемые, получившие оценку 1 (2 %), характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских способностей. Испытуемым, получившим оценку 2 (2 %), коммуникативные и организаторские способности присущи на уровне «ниже среднего». Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают своё мнение, тяжело переживают обиды; проявляют крайне низкую инициативу в общественной деятельности; во многих делах предпочитают избегать принятия самостоятельных решений. Для испытуемых, получивших оценку 3 (18 %), характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских способностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают собственное мнение, планируют свою работу. Однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Коммуникативные и организаторские способности необходимо развивать и совершенствовать. Испытуемые, получившие оценку 4 (58 %), относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских способностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям; проявляют инициативу в общении, с удовольствием участвуют в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям. Испытуемые, получившие высшую оценку – 5 (20 %), обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских способностей. Они испытывают потребность в коммуникативности и организаторской деятельности и активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринуждённо ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами; могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые удовлетворяли бы их потребность в коммуникации и организаторской деятельности (рис. 3). Рисунок 3 – Результаты проведения теста «Коммуникативные и организаторские способности» Таким образом, результаты, полученные в ходе исследования, свидетельствуют о том, что члены Студенческого совета БНТУ в целом обладают высоким уровнем коммуникативных и организаторских способностей, имеют адекватную самооценку, реалистический или оптимальный уровень притязаний, как руководители предпочитают демократический стиль управления коллективом. Однако при работе с данной категорией студентов необходимо особое внимание уделить тем из них, которые в ходе исследования показали низкие результаты по методике КОС и методике Дембо-Рубинштейн. В дальнейшем предметом нашего исследования станут воспитательные возможности студенческого самоуправления в формировании деловых, личностных, профессиональных качеств личности будущего руководителя, разработка основ развития студенческого самоуправления в плане совершенствования его содержания и форм организации, вопросы подготовки специалиста к работе в условиях саморазвивающегося самоуправления, индивидуального подхода к воспитанникам в процессе их подготовки к управленческой деятельности. Список цитированных источников 1. Базаров, Т. Ю. Управление персоналом: учебник для вузов / Т. Ю. Базарова; под ред. Т. Ю.Базарова, Б. Л. Еремина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ЮНИТИ, 2005. – 560 с. 2. Беляцкий, Н. П. и др. Управление персоналом: учеб. пособие / Н. П. Беляцкий. – Минск : Интерпрессервис, Экоперспектива, 2002. – 352 с. 3. Рогов, Е. И. Учитель как объект психологического исследования / Е. И. Рогов. – М., 1998. – С. 424. 4. Фетискин, Н. П. Определение стиля управления руководителя с помощью самооценки / Н. П. Фетискин, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. – 490 с.

У автора есть сайт: http://www.linkedin.com/profile/view?id=231474822&trk=tab_pro.
Комментируем публикацию: Особенности качеств руководителя в структуре личности участников студенческого самоуправления


подняться наверх ↑

Новые поступления

Выбор редактора LIBRARY.BY:

Популярные материалы:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.