публикация №1515589925, версия для печати

Н. М. КАТУНЦЕВА. ОПЫТ СССР ПО ПОДГОТОВКЕ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ИЗ РАБОЧИХ И КРЕСТЬЯН


Дата публикации: 10 января 2018
Автор: А. В. ЛАГУТКИНА, А. В. МАНЫКИН
Публикатор: A. Liskina (номер депонирования: BY-1515589925)
Рубрика: ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ


М. Изд-во "Мысль". 1977. 205 стр. Тираж 9000. Цена 90 коп.

Советский народ гордится такими всемирно-историческими завоеваниями культурной революции в нашей стране, как коренное преобразование высшей школы, создание социалистической интеллигенции, подготовка специалистов для бурно развивающегося народного хозяйства. Одним из важнейших рычагов в решении этих проблем явились рабочие факультеты, которые с полным правом могут быть названы детищем Октябрьской революции. Их изучение позволяет ввести читателя в механизм действия диктатуры пролетариата, о котором писал В. И. Ленин1 , раскрыть их роль и показать, что они были, как подчеркивалось в партийных документах, "проводниками влияния партии на студенчество и на все дело подготовки новых кадров рабоче- крестьянской интеллигенции"2 .

К сожалению, в исторической науке данная тема освещена еще недостаточно. Поэтому привлекает внимание новая книга старшего научного сотрудника Института истории СССР АН СССР кандидата исторических наук Н. М. Катунцевой об опыте подготовки интеллигенции из рабочих и крестьян в Советском Союзе. Анализируя вышедшую по этой тематике литературу, автор подчеркивает, что из более чем 85 книг и брошюр, так или иначе посвященных рабочим факультетам, их история ис-


1 В. И. Ленин. ПСС. Т. 41. стр. 30 - 32.

2 "Известия ЦК ВКП(б)", 1927, N 36, стр. 9.

стр. 134


следуется только в двух-трех статьях3 и в предыдущей работе автора, но она касалась там более локальной проблемы4 . В других трудах история рабфаков излагается лишь в связи с изучением более общих аспектов культурной революции или отдельных сторон их деятельности. Автор стремится дать целостное освещение возникновения и развития рабфаков, показать их роль в подготовке рабоче-крестьянской интеллигенции. Н. М. Катунцева уже давно работает над этой темой, а результаты ее исследования публиковались и для зарубежного читателя5 .

В книге раскрывается широкий круг проблем: процесс становления и развития рабфаков в первые годы Советской власти (1919 - 1925 гг.)., формирование кадров в период непосредственного осуществления ленинского плана социалистического строительства и в условиях победы социализма в СССР (1926 - 1941 гг.), рост сети рабочих факультетов; и улучшение качества подготовки учащихся, специфика строительства рабфаков в национальных районах. Как и в первой своей работе, автор ставит задачу не только показать решающую роль рабочих факультетов в подготовке кадров интеллигенции из рабочих и крестьян в годы переходного периода от капитализма к социализму, но и проследить использование на современном этапе опыта их работы как в Советском Союзе, так и в других странах (стр. 5). Расширение предмета исследования связывает историю рабфаков с современностью, придает работе актуальный характер.

По сравнению с предыдущими исследованиями в книге уточнен вопрос об основных путях формирования социалистической интеллигенции. Это позволило четче определить роль рабфаков в общей системе мер по подготовке кадров специалистов из трудящихся масс, их влияние на развитие народного образования. Автором показан глубоко демократический характер народного образования, что является одним из преимуществ всей системы образования в СССР по сравнению с капиталистическими странами. В ходе изложения подчеркивается, что разработка истории развития рабфаков в СССР играет большую роль в разоблачении буржуазных советологов (стр. 22), подвергаются критике основные антикоммунистические концепции, извращающие опыт подготовки интеллигенции в нашей стране.

По-новому ставится Н. М. Катунцевой вопрос о периодизации истории рабфаков. В связи с постановлением СНК СССР 1930 г. "О реорганизации рабочих факультетов и контингентах приема на них в 1930/31 г."6 этот год стал рубежом в подготовке специалистов и содействовал выделению двух периодов во внутренней жизни рабфаков: первый - с момента их возникновения до реорганизации и второй - весь последующий период их существования (стр. 65 - 66). К сожалению, эта периодизация не получила отражения в структуре книги: в ее главах выделяются, как и прежде, два этапа - 1919 - 1925 гг. и 1926 - 1941 годы. Между тем предлагаемая автором периодизация должна была предопределить, очевидно, все исследование в целом, поскольку конец 20-х - начало 30-х годов явился рубежом не только "во внутренней жизни рабфаков", но и в общественной жизни всей страны, ознаменовал переход к развернутому наступлению социализма по всему фронту.

Важное место в работе отводится роли КПСС в создании и развитии рабфаков. Автор излагает основные направления политики партии в области подготовки кадров советской интеллигенции из трудящихся масс, анализирует состав слушателей рабфаков, показывает деятельность партийных и комсомольских организаций по претворению в жизнь указаний партии. Однако эту проблему следовало бы выделить в самостоятельный раздел исследования, чего автор не делает.

Впервые в нашей литературе в обобщенном виде исследуются в книге современные подготовительные отделения при вузах СССР, история их возникновения, директивы партии и правительства по этому вопросу, их правовое положение, социальный состав слушателей, условия их комплектова-


3 Н. М. Караченцева. Рабочий факультет Московского университета в 1919 - 1925 годах. "Из истории Московского университета. 1917 - 1941". М. 1955; Г. И. Яблокова. Рабочий факультет Московского университета в 1926 - 1930 годах. Там же; А. В. Красникова. Из истории строительства высшей школы (К 35-летию декрета о рабочих факультетах). "Вестник высшей школы", 1955, N 12.

4 Н. М. Катунцева. Роль рабочих факультетов в формировании кадров народной интеллигенции в СССР. М. 1966.

5 N. Katuntseva. Training Specialists. Soviet Experience. M. 1969; ejusd. La formation on de cuadros en la URSS. M. 1969.

6 "Собрание законов СССР", 1930, N 47, ст. 496.

стр. 135


ния. При этом Н. М. Катунцева отмечает принципиальное отличие рабфаков от подготовительных отделений и вместе с тем показывает, каким образом был использован опыт первых рабфаков в подготовке поступающих в вузы из работающей молодежи в условиях развитого социализма в СССР и в странах социалистического содружества.

Много внимания уделяется в книге социальному составу учащихся рабфаков, прослеживается развитие их сети в общей связи с преобразованием общественных отношений в стране, комплектование рабфаков, их типы (дневные, вечерние, посменные и заочные), подводятся итоги их работы. Книга насыщена фактическим, особенно статистическим, материалом, раскрывающим динамику развития рабфаков за все время их существования. Главную задачу исследования автор определяет тем обстоятельством, что рабфаки "должны были содействовать осуществлению основной цели - подготовке кадров новой, рабоче-крестьянской интеллигенции" (стр. 36). Действительно, подготовка кадров занимала в политике партии важнейшее место, и в период завершения социалистической реконструкции народного хозяйства она даже приобрела решающее значение. Однако цель создания рабфаков была более значительной, чем простая подготовка кадров из трудящихся масс. Рабочие факультеты являлись одним из многочисленных рычагов механизма диктатуры пролетариата, служили проводниками влияния партии на учащуюся молодежь, были важнейшим средством преобразования высшей школы и всей системы народного образования на новых, социалистических началах. Здесь следовало бы обстоятельней показать политико-просветительную деятельность на рабфаках. Автор об этом упоминает лишь одной фразой. Между тем через политкружки осуществлялось политическое просвещение студентов и сотрудников рабфаков. Так, на рабфаке в Ленинградском университете в 1924 г. существовало 11 политкружков, в которых основная масса студентов изучала марксистско-ленинскую теорию7 .

Больше внимания желательно было бы уделить выяснению идейных и организационных истоков рабочих факультетов в дореволюционной политике Коммунистической партии. К. В. Островитянов писал, что создание первого рабфака в бывшем Коммерческом институте было отнюдь не случайным, поскольку студенты-большевики еще до революции вели просветительную работу среди пролетариата8 . Как известно, просветительная деятельность партии восходит еще к работе вечерне-воскресных школ в период зарождения и создания петербургского "Союза борьбы за освобождение рабочего класса"9 . Освещение этого аспекта имеет громадное значение, поскольку подчеркивает всесторонний характер политики Коммунистической партии по подъему культуры трудящихся масс до уровня их участия в революционном движении, а после революции в социалистическом и коммунистическом строительстве.

Более глубоко следовало, видимо, проанализировать и методы подготовки и специальную литературу, изданную для обучения рабфаковцев. Так, в учебном пособии "Рабочий факультет на дому" обосновывались такие методы обучения и изучения материала, как комплексный подход, производственная основа (связь с практикой), исследовательская работа10 . Изучение этого вопроса представляет особый интерес, поскольку Коммунистическая партия уделяет огромное внимание разработке методологических проблем образования, в том числе комплексному подходу к изучению общественных и естественных наук, к управлению народным хозяйством и коммунистическому воспитанию трудящихся масс в целом.

В книге имеются неудачные формулировки. Например, на стр. 12 говорится, что "в первые годы после революции" шло "обновление государственного, партийного и советского аппарата", тогда как в это время происходил слом старой буржуазной государственной машины и создание нового государства, социалистического по своему характеру.

В заключение еще раз подчеркнем, что книга Н. М. Катунцевой вносит много нового в изучение кардинальной проблемы осуществления культурной революции в нашей стране.


7 "Итоги и перспективы рабочих факультетов". Л. 1925, стр. 87.

8 К. В. Островитянов. Зарождение первого рабфака и "столовцы". "Первый рабфак в СССР". М. 1929, стр. 27.

9 "История Коммунистической партии Советского Союза". Т. I. М. 1964, стр. 217 - 218.

10 "Рабочий факультет на дому. Его значение, организация, программы и условия подписки". М. -Л. 1926, стр. 12 - 14.

Опубликовано 10 января 2018 года


Главное изображение:

Полная версия публикации №1515589925 + комментарии, рецензии

LIBRARY.BY ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ Н. М. КАТУНЦЕВА. ОПЫТ СССР ПО ПОДГОТОВКЕ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ИЗ РАБОЧИХ И КРЕСТЬЯН

При перепечатке индексируемая активная ссылка на LIBRARY.BY обязательна!

Библиотека для взрослых, 18+ International Library Network