публикация №1412935321, версия для печати

ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА


Дата публикации: 10 октября 2014
Автор: В. М. Кашлач
Публикатор: БЦБ LIBRARY.BY
Рубрика: ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ
Источник: (c) Педагогическое образование и наука, № 5, 2010, C. 78-80


В. М. Кашлач

 

кандидат педагогических наук, доцент, ректор Ишимского государственного педагогического института им. П. П. Ершова, Заслуженный учитель РФ

 

Тел.: (34551) 2-19-41; e-mail: igpi@ishim.ru

 

В статье раскрываются основные направления и условия подготовки и переподготовки педагога. В качестве основной модели подготовки педагога определена компететностная модель, выделены уровни формирования компетентностей: образовательный процесс, научно-исследовательская и внеучебная деятельность.

 

Ключевые слова: совершенствование, образовательный процесс, подготовка студента, компетентностный подход, условия подготовки и переподготовки педагога.

 

Стратегическим направлением совершенствования образовательного процесса в вузе является компетентностный подход. Компетентностная модель, принятая в рамках областного проекта "Наша новая школа", содержит следующие компетенции: нормативно-правовую, методологическую, технолого-педагогическую, психолого-педагогическую, предметно-методическую, информационно-коммуникативную.

 

Формирование компетентностей осуществляется на нескольких уровнях: образовательный процесс, научно-исследовательская деятельность, внеучебная деятельность.

 

Проектирование образовательного процесса в вузе связано с разработкой матрицы соответствия компетенций, составных частей основных образовательных программ и оценочных средств.

 

Пример матрицы соответствия компетенций, составных образовательных программ и оценочных средств

 

Компетенции

Цикл ГСЭ

Цикл МиЕН

Профессиональный цикл

Практика

ИГА

Образовательный стандарт

Программа "Наша новая школа"

ОК 7

Нормативно-правовая

+

 

+

+

+

ОК 12

Информационно-коммуникативная

 

+

 

+

+

ОК 8-11

Методологическая

+

 

+

+

+

ПК МД

Предметно-методическая

 

 

+

+

+

ПК СПД

Предметно-методическая, психолого-педагогическая

 

+

+

+

+

 
 
 
 
 

Необходимость формирования компетенций изменяет саму организацию образовательного процесса, эффективность которого определяется интерактивностью, диалогичностью, полидисциплинарностью, возможностью построения индивидуальных траекторий профессионального развития будущего педагога.

 

Компетентностный подход, ориентированный на конечный результат, изменяет процедуру текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов. Реализуемая система контроля и оценки включает:

 

- автоматизированные педагогические измерительные материалы;

 

- балльно-рейтинговый контроль;

 
стр. 78

 

- технологию портфолио;

 

- практико-ориентированные задания, позволяющие студентам проектировать, разрабатывать и осуществлять профессиональную деятельность в условиях, приближенных к реальной педагогической действительности.

 

Перечисленные средства позволяют оценивать методологическую, технолого-педагогическую, психолого-педагогическую и предметно-методическую компетенции студентов.

 

Научно-исследовательская деятельность (НИО), являясь интегративной, обеспечивает формирование вышеперечисленных компетенций. Основными формами исследовательской работы студентов являются: проблемные группы, научные кружки и лаборатории при кафедрах, работа экспериментальных площадок, участие в грантах и проектах разного уровня. Результаты деятельности НИД апробируются на конференциях и форумах различного уровня: международного, всероссийского, регионального, вузовского.

 

Формированию компетенций способствует и внеучебная деятельность вуза. Формами внеучебной деятельности являются: дискуссионный клуб "Жизнь", мастер-классы с известными педагогами города, творческие семинары, разнообразные конкурсы, в том числе конкурс на грант ректора ИГПИ.

 

Основная роль в совершенствовании компетенций отводится педагогической практике. Практика понимается нами как профессиональное со-бытие и обеспечивает становление субъект-субъектных отношений, диалогичность, интерактивность и возможность построения индивидуальных траекторий профессионального развития будущего педагога. Базами практик являются: школы, детские сады, экспериментальные площадки, Голышмановский агропедагогический колледж.

 

В рамках компетентностной парадигмы в вузе совершенствуются и программы подготовки и переподготовки учителей и руководителей образовательных учреждений всех типов и видов.

 

С 2006 г. увеличилось в два раза количество программ повышения квалификации учителей и количество слушателей.

 

Потребность в педагогических кадрах Тюменской области ежегодно увеличивается. Выпускники ИГПИ востребованы на рынке труда как учителя, методисты-организаторы, психологи, соцпедагоги, тренеры по отдельным видам спорта. Количество заявок работодателей на молодых специалистов - выпускников педагогической направленности в 2009 г. увеличилось по сравнению с 2008 г.

 

Однако многие вакансии на сегодняшний день остаются незакрытыми в основном по объективным причинам.

 

Выходом из данной ситуации мы видим точечную подготовку педагога - направление выпускников школ на обучение в педвузы, в том числе и в рамках федерально-целевого набора, что дает возможность вернуть их в свой район по окончанию обучения в качестве специалистов.

 

В 2008 г. заключены 10 договоров с муниципальными органами власти юга Тюменской области на целевую подготовку 38 специалистов; в 2009 г. - 13 договоров на целевую подготовку 36 специалистов.

 

На сегодня в вузе разработана концепция перехода на двухуровневую систему подготовки кадров. Она является основой для перспективного и текущего планирования работы по подготовке бакалавров и магистров, проведения соответствующей политики, решения организационных, финансовых и кадровых вопросов управления образовательной деятельности института. Развитие кадрового потенциала вуза обеспечивается формированием кадровой политики в ИГПИ, включающей в себя:

 

- анализ кадровой ситуации в подразделениях в вузе в целом;

 

- формирование концепции кадровой политики кафедр, факультетов и вуза в целом;

 

- подготовку резерва кафедр и вуза в целом.

 

Важным требованием к реализации основных образовательных программ бакалавриата и магистратуры является состояние материально-технической базы вуза. Институт располагает материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, научно-исследовательской деятельности лингафонными аудиториями;

 
стр. 79

 

компьютерными классами с возможностью выхода в глобальные поисковые системы, с доступом к сети Интернет; интерактивными досками и др.

 

Созданию данных условий способствовало увеличение объема бюджетных и внебюджетных средств на текущий и капитальный ремонт и реконструкцию в 6 раз.

 

Текущий ремонт и реконструкции

 

Вид средств

2007 г.

2008 г.

Бюджетные

2908 тыс. руб. (3,7%)

12692,9 тыс. руб. (11,5%)

Внебюджетные

52,2 тыс. руб. (0,3%)

1859,3 тыс. руб. (8,4%)

 
 
 
 
 

Очень важным мы считаем создание достойных социально-бытовых условий для студентов, так как большинство из них из сельских районов и проживают в общежитии. В вузе утвержден и реализуется комплексный план по нормализации положения дел в студенческом общежитии, в котором многие виды работ предложены самими студентами. В соответствии с данным планом расходы на обустройство общежития возросли по сравнению с 2007 г. на 42% (2007 г. - 3571 тыс. руб., 2008 г. - 5056 тыс. руб.). Результат работы по общежитию - 1-е место в областном конкурсе студенческих общежитий в 2008/2009 учебном году.

 

Даже по некоторым видам работ видно, что значительно увеличилась расходная часть бюджета. Это подтверждают и общие финансовые показатели: общий доход по сравнению с 2006 г. увеличился на 68%, из него только доходы от предпринимательской и иной приносящей доход деятельности возросли на 29,3%. Это произошло и за счет появления новых источников финансирования: гранты, хоздоговоры со сторонними организациями по отдельным направлениям работы, платные дополнительные услуги.

 

За счет увеличения доходной части в рамках внедрения НСОТ на 15,4% возросла заработная плата по вузу в целом. Считаем главным результатом в создании финансовых условий стабилизацию финансирования. В нашем вузе это произошло за счет организации финансово-хозяйственной деятельности в соответствии с программно-целевым методом планирования доходов и расходов вуза. Расходы в институте стали жестко контролироваться, а главное - распределяться в соответствии с перспективными планами расходов и программами финансирования отдельных направлений работы в соответствии с прогнозируемым результатом.

 

По данным Департамента образования и науки Тюменской области, уровень профессиональной компетентности учителей г. Ишима составляет 57%, в среднем по области - 38%. Высокая результативность обеспечивается эффективной подготовкой современного педагога в ИГПИ.

 

PREPARATION OF TEACHERS IN CONDITIONS OF MODERN PEDAGOGICAL HIGHER SCHOOL

 

V.M. Kashlach

 

candidate of pedagogical sciences, rector of the Ishim Ershov State Teachers' Training Institute

 

The article deals with the main ways and conditions of training and re-training of a teacher in Teachers' Training Institute. According to the author's opinion, the best model of this training is a competence model. The author describes in detail the levels of the formation of competences: educational process, scientific research, extra activities.

 

Keywords: development, educational process, training of a teacher, competence approach, conditions of training and re-training of a teacher.

Опубликовано 10 октября 2014 года


Главное изображение:


Полная версия публикации №1412935321 + комментарии, рецензии

LIBRARY.BY ПЕДАГОГИКА И ОБРАЗОВАНИЕ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

При перепечатке индексируемая активная ссылка на LIBRARY.BY обязательна!

Библиотека для взрослых, 18+ International Library Network