МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ

Актуальные публикации по вопросам музыкального искусства.

NEW МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА: новые материалы (2022)

Меню для авторов

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь глазами птиц HIT.BY! Звёздная жизнь KAHANNE.COM Беларусь в Инстаграме


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-10-18
Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2011, C. 16-18

Е. Н. Борисова

 

преподаватель кафедры иностранных языков Российской академии музыки им. Гнесиных (г. Москва)

 

E-mail: t202@mail.ru

 

Статья посвящена построению модели формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих педагогов-музыкантов.

 

Ключевые слова: педагог-музыкант; иноязычная коммуникативная компетенция; субкомпетенции; ценностный, когнитивно-деятельностный, мотивационный блоки; подходы; принципы, методы, средства.

 

Процесс формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) будущего педагога-музыканта синтезирует такие психические процессы, как мотивационный, когнитивный, эмоциональный, волевой, что позволяет рассматривать его как интегральный психический процесс. Наши исследования выявили, что оптимальная модель ИКК будущего педагога-музыканта может быть представлена в виде вертикально-горизонтальной связи, где горизонтальной составляющей является содержательная база модели, включающая в себя три блока (мотивационный, когнитивно-деятельностный, ценностный), а вертикальной составляющей - операциональная база, включающая субкомпетенции (языковую, речевую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную).

 

Содержанием мотивационного блока является готовность будущего педагога-музыканта к последовательной реализации базовой потребности "знать и понимать" (А. Маслоу), к постоянному поддержанию оптимального уровня активности, расширению концептуальной картины мира, выстраиванию системы взаимодействия с другими культурами; стремление к достижению успеха в иноязычной профессионально значимой деятельности, к самоактуализации.

 

Содержанием когнитивно-деятельностного блока является синтез иноязычных и профессиональных знаний и умений, связанных с познанием объектов иноязычной действительности и с реальной иноязычной профессионально-значимой деятельностью. Содержанием ценностного блока является система социально и профессионально значимых ценностных ориентации личности студента.

 

В лингвистическом образовании развитие способности педагогов-музыкантов к ценностному освоению мира достигается в контексте поликультурной среды, диалога культур, межкультурной коммуникации. Ценностный компонент формирования ИКК позволяет студентам конструировать иноязычную профессионально значимую, практико-ориентированную, творческую деятельность.

 

В процессе формирования ИКК будущего педагога-музыканта в каждом из блоков происходят изменения, представляющие собой динамичный нелинейный процесс преобразования личности студента. Операциональным средством осуществления процесса формирования ИКК являются иноязычные субкомпетенции.

 

В рамках нашего исследования представляется оптимальным обращение к языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной субкомпетенциям (в дальнейшем называемых компетенциями).

 

Языковая компетенция - знание словарных единиц и грамматических правил, которые преобразуют лексические единицы в единицы высказывания; развитие навыков

 
стр. 16

 

оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях.

 

Речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), построение целостных, связных и логических высказываний разных функциональных стилей (статья, резюме); выбор лингвистических средств в зависимости от типа высказывания.

 

Социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике своей страны и культуры и других изучаемых стран и культур; совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение с учетом данной специфики; эффективное использование языка в социальном и культурном контекстах; умение и желание взаимодействовать с другими людьми; умение помочь другому поддержать общение, поставить себя на его место и способность справиться с ситуациями, возникающими в процессе непонимания партнеров по общению.

 

Компенсаторная компетенция - формирование и развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; расширение вербальных и невербальных средств (стратегий), к которым прибегает человек, если коммуникация не состоялась (повторное прочтение фразы, переспрос непонятного предложения).

 

Учебно-познавательная компетенция - формирование и развитие общих и специальных учебных умений (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка и т. д.), позволяющих обучающемуся совершенствовать иностранный язык в рамках самостоятельной познавательной деятельности; творчески осуществлять продуктивную деятельность с помощью добывания достоверных знаний и информации, с помощью способов действий в нестандартных ситуациях, эвристических методов решения проблем.

 

Мотивационная база ИКК формируется с помощью речевой, социокультурной и учебно-познавательной компетенций; когнитивно-деятельностная - с помощью языковой, речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций; ценностная - с помощью речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Мы разделяем мнение большинства современных методистов-исследователей о том, что не существует единого метода, эффективного для всех условий обучения, так как метод, действенный в одних условиях обучения, может дать в других условиях противоположенный результат. Таким образом, оптимальным является комбинирование различных подходов, принципов, методов, приемов с учетом специфики обучения, в данном случае - иноязычного обучения будущих педагогов-музыкантов.

 

В процессе формирования компонентов ИКК использовались следующие подходы: компетентностный, коммуникативно-деятельностный, аксиологический (ценностный), индивидуально-творческий, поликультурный.

 

Компетентностный подход ориентирован на процесс формирования знаний, умений, способов деятельности и интегральных личностных качеств студента, эффективно способствующих развитию его обучаемости, социализации, индивидуальности, самоактуализации с целью признания значимыми и использования результатов образования за пределами системы образования.

 

Аксиологический подход позволяет учитывать различные уровни инонациональной системы ценностей (нравственный, эстетический, страноведческий и т. д.), активизирует познавательные процессы. Согласно нашим исследованиям, социально значимую ценность представляют собой не только иноязычные знания и умения, но и личность самого студента, что делает одним из эффективных средств формирования системы ИКК будущего педагога-музыканта не только познание мира и культуры, но и познание самого себя.

 

Поликультурный подход предполагает развитие у студентов готовности учитывать культурные, социальные, этнические и конфессиональные интересы разных людей в условиях мультикультурного мира; развитие способности к межкультурной коммуника-

 
стр. 17

 

ции с опорой на такие качества, как эмпатия, толерантность, гибкость мышления и поведения; способность принимать ценности иных культур, преодолевать культурные стереотипы; умение работать с иноязычной аудиторией, в международных командах; умение осуществлять информационную хронотопическую связь ("время-пространство") между различными культурными группами; транслировать идеи, знания, опыт в межкультурном пространстве.

 

Основное назначение индивидуально-творческого подхода состоит в создании условий для творческого развития личности будущего педагога-музыканта, ориентирующего его на взаимодействие с миром, искусством, учениками и на продуктивную самореализацию в этом процессе.

 

В процессе формирования компонентов ИКК использовались следующие принципы: оптимизации, активности, коммуникативности, доступности и посильности, аппроксимации, учета родного языка, устного опережения, междисциплинарности, интегративности, сотворчества педагога и студента, обучения в сотрудничестве, профессиональной направленности.

 

В процессе формирования компонентов ИКК использовались следующие методы: активный, репродуктивно-креативный, исследовательский, эвристический, грамматико-переводной, сознательно-практический, игровой, проектов.

 

В процессе формирования компонентов ИКК использовались следующие средства: учебники, учебно-методические материалы, словари, аутентичные и адаптированные тексты, тексты-опоры, а также технические средства (компьютер, магнитофон).

 

Данная модель формирования ИКК будущих педагогов-музыкантов предполагает эффективную интеграцию иноязычного и специального музыкального образования, гуманитарной науки, творческой педагогической подготовки и личностно-профессионального саморазвития в процессе профессиональной подготовки педагогов-музыкантов.

 

MODEL OF FOREIGN COMMUNICATIVE COMPETENCE MODEL FORMATION OF FUTURE TEACHERS-MUSICIANS

 

E.N. Borisova

 

teacher of the Foreign Languages Chair of the Russian Academy of Music after the Gnesins

 

The article is devoted to construction of a model of foreign communicative competence formation of future teachers-musicians.

 

Key words: teacher-musician; foreign communicative competence; subcompetence; valuable, cognitive and active, motivational blocks; approaches; principles, methods, means.

 
 

Новые статьи на library.by:
МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Комментируем публикацию: МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-МУЗЫКАНТОВ

© Е. Н. Борисова () Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2011, C. 16-18

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в VK, в FB, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.