ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ "ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ"

Актуальные публикации по вопросам современной медицины и здравоохранения.

NEW МЕДИЦИНА

Все свежие публикации

Меню для авторов

МЕДИЦИНА: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ "ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ". Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

42 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Г. Н. Устинова

 

кандидат педагогических наук, директор ГОУ СОШ "Школа здоровья" N 1979 г. Москвы, доцент Московского института открытого образования, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

 

Тел.: (495) 715-60-27; е mail: labupr@rambler.ru

 

Направления деятельности "Школы здоровья" ориентированы на создание здоровьесберегающей среды, влияние которой на состояние здоровья всех участников образовательного процесса не вызывает патологических изменений. Основными целями "Школы здоровья" являются сохранение здоровья обучающихся и восстановление адаптационных возможностей организма ребенка. Многокомпонентная модель "Школы здоровья" как целостная система образования, оздоровления и социализации ребенка представляет трансформацию школьной среды в качественно новое состояние системы, состоящей из взаимосвязанных и взаимодополняющих компонентов "Нормативно-правовая база", "Внутренняя политика школы, направленная на сохранение, укрепление, развитие здоровья и формирование культуры здоровья", "Гуманно-личностные технологии обучения и адаптивные воспитательные технологии", "Непрерывное обучение культуре здоровья", "Психолого-педагогическая служба", "Физическое воспитание", "Школьная медицинская служба", "Питание школьников", "Профессиональная компетентность педагогов", "Дизайн, санитарно-гигиеническое состояние", "Семья и школа", "Взаимодействие с социумом". Данные направления деятельности "Школы здоровья" ориентированы на создание здоровьесберегающей среды, влияние которой на состояние здоровья субъектов педагогического процесса не вызывает патологических изменений. Качество здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении - результат последовательно реализуемых управленческих решений, направленных на улучшение ее компонентов.

 

Ключевые слова: модель "Школа здоровья", здоровьесберегающая среда, адаптационные возможности организма ребенка, оздоровление и социализация ребенка, школьная среда, педагогические технологии, социокультурное развитие ребенка.

 

Направления деятельности "Школы здоровья" ориентированы на создание здоровьесберегающей среды, влияние которой на состояние здоровья всех участников образовательного процесса не вызывает патологических изменений. Ведущим принципом лечебной педагогики, разработанной В. П. Кащенко, выступал максимально индивидуализированный подход к учащимся.

 

Основными целями "Школы здоровья" являются сохранение здоровья обучающихся и восстановление адаптационных возможностей организма ребенка. Опыт создания здоровьеориентированных школ в европейском пространстве одобрен Всемирной организацией здравоохранения, Советом Европы и Европейской комиссией в 1992 г. после апробации этого проекта как самостоятельного в нескольких странах Европы - Чехии, Польше, Венгрии. В настоящее время в этом проекте принимают участие свыше 500 школ из 40 стран. Всемирной организацией здравоохранения разработана модель школы, которая характеризуется как "школа, постоянно совершенствующаяся в создании здоровых предпосылок для жиз-

 
стр. 28

 

ни, обучения, работы". Чтобы достичь данной цели, в основу программы "Укрепление здоровья школьников" заложен интегрированный подход, при котором соединяются усилия медицинского и педагогического персонала, родителей и лидеров окружающего социума в совместной работе по укреплению здоровья. Обучение здоровью вместе с хорошим лечением и профилактическими мерами расширяют возможности и способности школьников сделать свой правильный выбор с точки зрения здоровья не только в детстве, но и в последующей взрослой жизни.

 

Общий замысел нашего эксперимента состоял в том, чтобы на основе анализа научно-теоретической литературы и изучения практического опыта разработать собственную модель "Школы здоровья". Многокомпонентная модель "Школы здоровья" как целостная система образования, оздоровления и социализации ребенка представляет трансформацию школьной среды в качественно новое состояние системы, состоящей из взаимосвязанных и взаимодополняющих компонентов:

 

- компонент "Нормативно-правовая база" - нормативно-правовые акты Правительства РФ и Правительства г. Москвы в сфере охраны здоровья школьников;

 

- компонент "Внутренняя политика школы, направленная на сохранение, укрепление, развитие здоровья и формирование культуры здоровья". Эффективность политики "Школы здоровья" заключается в четком изложении и понимании цели и ожидании субъектами педагогического процесса; привлечении персонала, учащихся, родителей к созданию необходимых условий для обучения здоровью; сбалансированном и последовательном обучении здоровью на основе специальных программ; разработке системы мер по профилактике правонарушений; методическом обеспечении процесса обучения культуре здоровья и здоровому образу жизни; мониторинге здоровья и здорового образа жизни; эффективной системе внутришкольного управления; взаимодействии "Школы здоровья" с социумом;

 

- компонент "Гуманно-личностные технологии обучения и адаптивные воспитательные технологии". Наиболее эффективными педагогическими технологиями, применяемые как на уроках, так и в воспитательной работе, являются технологии, построенные на идее социального взаимодействия, оказывающего опосредованное влияние на сознание ребенка во взаимодействиях "учитель-ученик", "ученик-ученик". В результате такого взаимодействия формируется система нравственных отношений школьника к другим людям, к себе, к коллективу, к обществу, к труду, к Родине. Социокультурное развитие ребенка достигается посредством включения его в деятельность по интересам: кружки и студии разных направлений, организации досуговой деятельности.

 

С целью оптимизации процесса жизнедеятельности в школе разработан распорядок работы, отдыха, питания всех субъектов педагогического процесса, отражающий специфику "Школы здоровья":

 

- расписание уроков, кружков, студий, спортивных секций и факультативов, учитывающее требования СанПиН к гигиеническому нормированию педагогического процесса в школе, позволяет соблюсти соответствие нагрузок возрастным возможностям детей, сохранить их работоспособность;

 

- расписание работы специалистов согласовано с расписанием учебных занятий;

 

- поддержание воздушно-теплового режима в каждом кабинете обеспечивается в зависимости от показаний термометров;

 

- двигательный режим учащихся организован с учетом возрастных особенностей детей (начальная школа - динамические паузы во время уроков, утренняя зарядка, занятия физической культурой в бассейне; средняя и старшая школа -4ч физической культуры, включающие спортивные игры, ритмическую гимнастику, занятия ЛФК);

 
стр. 29

 

- режим питания детей включает двухразовое питание, в том числе щадящее;

 

- питьевой режим организован за счет установки кулеров с питьевой водой в каждом кабинете;

 

- режим работы ГПД сочетает рациональное соотношение времени на спортивные игры, клубные часы, в том числе ролевые игры, приобщающие к здоровому образу жизни;

 

- компонент "Непрерывное обучение культуре здоровья" отражает принцип "обучение через всю жизнь", реализующийся в школе через интеграцию в учебные предметы знаний практической и теоретической направленности о здоровье и возможных путях его сохранения с 1 по 11 класс. В школе разработаны интегративно-комплексные программы обучения здоровью. Интегративными эти программы являются потому, что темы обучения здоровью интегрируются в программы школьных предметов, а комплексными - потому что отражают изменение всего внутреннего уклада жизни школы в сторону эффективной политики сохранения, укрепления и развития здоровья учащихся. Данное содержание программы реализуется как на специальных уроках культуры здоровья, так и через интеграцию в учебные предметы с использованием здоровьесберегающих технологий, к которым мы относим уровневую дифференциацию, коллективные способы обучения и модульное обучение, использующие интерактивные методы обучения (тренинги, взаимообучение, защита проектов, деловые и ролевые игры);

 

- компонент "Психолого-педагогическая служба" включает в себя создание психологически комфортного климата в школе; формирование системы работы по сохранению психического здоровья участников образовательного процесса; обеспечение коррекции отрицательной динамики в формировании коммуникаций в детской среде от ступени к ступени; стабилизацию показателей по адаптации учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов, показателей по уровню тревожности учащихся 1 - 11-х классов; развитие коммуникативных способностей учащихся, социальной, когнитивной и эмоционально-личностной сферы учащихся; повышение психологической культуры учащихся школы и их родителей;

 

- компонент "Физическое воспитание". Цель компонента - обеспечение сохранения, укрепления и развития здоровья учащихся через упорядоченную систему двигательных действий в период пребывания детей в школе. Приоритетным направлением в работе по сохранению и укреплению здоровья школьников является рациональное использование разнообразных средств и методов физического воспитания при оптимальной двигательной активности, которая достигается за счет уроков физкультуры, ЛФК (в расписании уроков); введения в учебное расписание дополнительных часов, отведенных на спортивные игры, аэробику; использования физкультминуток и динамических пауз во время уроков; посещения бассейна; спортивных игр на свежем воздухе; спортивных секций во второй половине дня;

 

- компонент "Школьная медицинская служба". Функции медицинской службы - ранняя диагностика и профилактика заболеваний; помощь детям в адаптации к следствиям нарушения здоровья.

 

Перед медицинской службой стоят следующие задачи: диагностика соматического состояния детей группы риска; проведение профилактической работы (физиотерапия, фитотерапия, витаминизация, питьевой режим, проведение занятий ЛФК, массаж и т. д.); принятие конструктивного участия в разработке индивидуальной программы коррекции и развитии ребенка; контроль питания; контроль соблюдения санитарно-гигиенических норм режимных моментов жизнедеятельности ребенка в условиях школы.

 

Планирование деятельности школьной медицинской службы осуществляется сов-

 
стр. 30

 

местно с главным врачом поликлиники и учитывает специфику отклонений здоровья детей контингента школы. Данный компонент предполагает наличие оздоровительной инфраструктуры в школе;

 

- компонент "Питание школьников". Улучшение качества питания в школе и формирование культуры питания у школьников возможно за счет нового подхода к решению данной проблемы через систему мер здоровьесберегающей направленности: введения в рацион питания школьников продуктов профилактической направленности; организации двухразового питания всех детей школы; предоставления щадящего питания нуждающимся детям по медицинским показаниям; оборудования в кабинетах мест для установки контейнеров с питьевой водой; использования пароконвектомата для приготовления пищи по новой технологии; проведения анкетирования учащихся по выявлению их отношения к питанию, с целью коррекции представления о рациональном питании; обсуждения на уроках культуры здоровья вопросов по организации питания в школах; защиты учащимися проектных работ по проблеме питания; контроля качества организации питания школьников;

 

- компонент "Профессиональная компетентность педагогов". Распространение идеи педагогизации процесса оздоровления общества нацелено на формирование культуры здоровья и ценностного отношения школьников к собственному здоровью.

 

В "Школе здоровья" компетентность педагога совершенствуются с учетом предъявляемых инновационных требований образовательного учреждения, что, в свою очередь, означает умение реконструировать учебно-практический план предмета с учетом оздоровительного компонента; умение оценивать технологии, методы, приемы обучения, содержание учебного материала, а также их сочетание с точки зрения сохранения здоровья учащихся; овладение методикой организации учебно-познавательной деятельности учащихся с учетом динамики их работоспособности; освоение методики формирования у школьников осознанного отношения к сохранению и укреплению своего здоровья; изучение системы валеологической службы школы; владение педагогическими средствами валеологизации образовательного процесса;

 

- компонент "Дизайн, санитарно-гигиеническое состояние". Оптимизация здоровьесберегающей среды в школе достигается путем комплексного подхода к созданию комфортной школьной среды с соблюдением определенных требований к цветодизайну, дизайну интерьеров помещений, аэрации помещений, подбору мебели, СанПиНам;

 

- компонент "Семья и школа". Являясь организующим началом семейного воспитания, школа раскрывает потенциал родительских комитетов классов, используя для решения организационных вопросов и распространения полезного семейного опыта активное включение родителей в педагогический процесс. От родителей зависит физическое, эмоциональное, моральное здоровье их детей; если в семье будет царить здоровый образ жизни, то и дети будут физически, психически и духовно-нравственно здоровы. Задача педагогов - научить родителей вести здоровый образ жизни, чтобы они передали позитивный жизненный опыт своим детям;

 

- компонент "Взаимодействие с социумом". Социальное партнерство в области образования необходимо, чтобы совместными усилиями решать значительную социальную проблему сохранения, укрепления и развития здоровья школьников. Из-за недостаточного бюджетного финансирования школы вынуждены искать внебюджетные средства для содержания и развития материальной базы. Целевые программы школы являются стимулом оптимизации партнерских отношений. Программа становления и развития "Школы здоровья" стала средством интеграции совместных

 
стр. 31

 

усилий педагогов и социальных партнеров, направленной на реализацию идеи формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников, и позволила создать условия для продуктивной и творческой деятельности всех субъектов педагогического процесса.

 

Данные направления деятельности "Школы здоровья" ориентированы на создание здоровьесберегающей среды, влияние которой на состояние здоровья субъектов педагогического процесса не вызывает патологических изменений. Качество здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении - результат последовательно реализуемых управленческих решений, направленных на улучшение ее компонентов.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. История педагогики и образования: Учеб. пособ. для педагогических учебных заведений / Под ред. А. И. Пискунова. - 2-е изд. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

 

2. Мат-лы Региональной конференции в рамках международного проекта ТАСИС "Обучение здоровью в образовательных учреждениях РФ". - Ростов-на-Дону, 2004.

 

PRACTICE OF "HEALTH SCHOOL" MODEL IMPLEMENTATION

 

G.N. Ustinova

 

candidate of pedagogical sciences, director of "Health School" N 1979 (Moscow)

 

The multicomponent model of "Health School" as a complete education system, improvements and socialization of the child, represents transformation of the school environment to qualitatively new condition of the system consisting of interconnected and complementary components: component "Is standard legal base"; component "Internal policy of school directed on preservation, strengthening, development of health and formation of culture of health"; component "Humanely-personal technologies of training and adaptive educational technologies"; component "Mode of ability to live of school"; component "Continuous training to culture of health and a healthy way of life, motivation of a healthy way of life"; component "Psihologo-pedagogical service"; component "Physical training"; component "School health service"; component "Food of schoolboys"; component "Professional competence of teachers"; component "Design, sanitary-hygienic condition"; component "Family and school"; component "Interaction with society".

 

Key words: "Health school" model, health saving environment, adaptive capabilities of the child organism, health improvement and socialization of the child, school environment, pedagogical technologies, social and cultural development of the child.

 
 

Опубликовано 03 ноября 2014 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Г. Н. Устинова • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 10, 2012, C. 28-32

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

МЕДИЦИНА НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.