ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ВРАЧА

Актуальные публикации по вопросам современной медицины и здравоохранения.

NEW МЕДИЦИНА

Все свежие публикации

Меню для авторов

МЕДИЦИНА: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННОГО ОТНОШЕНИЯ К ЧЕЛОВЕКУ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ВРАЧА. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Крутые видео из Беларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM Футбольная биржа FUT.BY Инстаграм Беларуси
Система Orphus

75 за 24 часа
Автор(ы): • Публикатор: • Источник:


Р. А. Рогожникова

 

доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики

 

Пермского государственного педагогического университета

 

E-mail: pedagog@p-spu.ru

 

О. О. Лямова

 

аспирант кафедры педагогики

 

Пермского государственного педагогического университета

 

E-mail: palina_o82@mail.ru

 

Статья поднимает проблему гуманного отношения к человеку в процессе профессиональной подготовки врача. Авторы обращают внимание на то, что понятие "гуманное отношение к человеку" до сих пор в науке не определено; более того, оно отождествляется с понятием "нравственность". В процессе определения данного феномена устанавливается связь с гуманистической направленностью личности, определяющей ее психологический склад. Воспитание гуманного отношения к человеку в профессиональной подготовке врача как чрезвычайно актуальная педагогическая проблема ставится на основе исследования уровня данного отношения у студентов-медиков.

 
стр. 92

 

Ключевые слова: гуманное отношение к человеку, воспитание в медицинском вузе, студент-медик

 

Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание. Особенно формирование гуманного отношения к человеку крайне важно сегодня, когда в обществе остро ощущается дефицит доброты, сочувствия, элементарного внимания к человеку.

 

Всем известно, что в наши дни проявляется кризис доверия к медицине. Нужным и современным является разговор о враче - какой он есть и каким ему следует быть. Мы не в праве забывать о том, что никакая техническая вооруженность медицины не заменит чуткого сердца врача, его доброй души. Незыблемые принципы врачевания, не подвластные времени, выстроенные в столетиях, сохраняют свою непоколебимость и обретают особую значимость сегодня. Быть врачом - это значит владеть не только своей наукой, уметь предупреждать и лечить болезни, но и непременно быть гуманной личностью.

 

Статья 30 "Основ законодательства РФ об охране здоровья граждан" называет право на уважительное и гуманное отношение со стороны медицинского персонала первичным. Принцип гуманного отношения со стороны медицинского персонала предусматривает "квалифицированное выполнение профессиональных обязанностей, проявление гуманизма при оказании помощи ближнему, неучастии в действиях, направленных против физического и психического здоровья людей" [4].

 

Однако рядом исследований, проведенных в лечебно-оздоровительных учреждениях Российской Федерации, установлено, что среди жалоб населения на службу здравоохранения преобладают те, в которых пациенты и их родственники указывают на недостаток внимания со стороны медицинских работников. Так, результаты исследования А. А. Водяхи свидетельствуют о том, что преобладающее большинство диагностических ошибок (70%) обусловлено деонтологическими дефектами врача: небрежностью, равнодушием к больному, амбициозностью и т. п. [1]. Нравственная индифферентность, присущая немалой части медицинских работников, недооценка ими моральных аспектов, выдвигаемых повседневной практикой врачевания, являются причиной возникновения конфликтов в системе "врач-больной". К сожалению, ситуация, когда гуманное отношение к человеку подменяется грубым, пренебрежительным отношением к нему, приобрела сегодня статус социального явления.

 

Феномен отношений, в том числе и гуманных, наиболее полно исследуется в психологии. Согласно определению В. Н. Мясищева, отношение - это "готовность индивида к определенному субъективно-оценочному и сознательно-избирательному взаимодействию с предметами и субъектами окружающей среды. Отношения индивида формируются в онтогенезе прежде всего в результате его взаимодействия с другими людьми и социального окружения" [3, с. 56].

 

Исследования современных педагогов также неизбежно затрагивают проблему формирования гуманного отношения к человеку. Причем одни авторы считают, что гуманное отношение к людям заключается в формировании эмпатийных способностей, другие отождествляют гуманное отношение к человеку с нравственностью. Так, А. А. Востриков пишет: "Нравственность - это гуманное, человеколюбивое отношение одного человека к другому" [2, с. 121].

 

В зарубежной психологии наиболее принятым является понятие "просоциальное поведение", которое включает работы в области эмпатии, альтруистического поведения.

 

Как видим, несмотря на наличие большого количества исследований по изучению гуманных отношений, нет однозначной тер-

 
стр. 93

 

минологии, нет единого определения понятия "гуманное отношение к человеку", его структура также четко не определена. Более того, понятие "гуманное отношение к человеку" отождествляется с понятием "нравственность".

 

На основе изученной психолого-педагогической, этической и деонтологической литературы мы пришли к выводу, что основой данного феномена является наличие гуманистической направленности личности, определяющей ее психологический склад. Эта характеристика способствует проявлению гуманного отношения к человеку.

 

Проблема направленности является одной из важнейших в психологии формирования личности. Несмотря на неоднозначность терминологических трактовок все ученые едины в том, что направленность личности является интегративным понятием, характеризующим целостность личности. Она обусловлена ее мотивацией, включающей ценностные ориентации, мотивы, цели, смыслы, идеалы. Направленность личности определяет систему базовых отношений человека к миру и самому себе, а также определяет поведение человека и проявляется в разных сферах человеческой деятельности, которые различаются между собой своим предметным содержанием. Направленность создает устойчивость личности, позволяя противостоять нежелательным влияниям извне или изнутри, является основой саморазвития и профессионализма; точкой отсчета для нравственной оценки целей и средств поведения. Гуманистическая направленность опирается на такие личностные качества, как доброжелательность, человечность, искренность, взаимоуважение, добросовестность, толерантность, собственное достоинство, честность и т. п. Наличие этих качеств предопределяет формирование гуманистической направленности. В свою очередь, наличие гуманистической направленности способствует развитию данных качеств.

 

Гуманистическая направленность как устойчивое личностное качество в своей структуре содержит три компонента: знаниевый (рацио), эмоционально-ценностный (эмоцио) и поведенческий (действие). Знаниевый компонент включает в себя знания и представления о сущности гуманизма как общечеловеческой ценностной идее; сущности моральных норм, принципов этики человеческих отношений, общечеловеческих и национальных идеалов. Эмоционально-ценностный компонент содержит в себе интерес и потребность взаимодействовать с другим человеком на основе моральных отношений, любовь к людям, их безоценочное принятие, желание работать на благо других людей, эмпатийность. Поведенческий компонент отражает такие характеристики, как выбор стратегии взаимодействия не только не ущемляющей чести, достоинства, интересов другого человека, но и способствующей выходу из ситуации наилучшим для него образом; решение проблем человека путем предоставления ему помощи в доброжелательной форме. Гуманистическая направленность является не просто суммой приведенных выше составляющих, а результатом их взаимной интеграции.

 

Формирование гуманного отношения к человеку, стержнем которого является гуманистическая направленность личности, бесспорно, является важной задачей воспитания на каждом этапе становления личности независимо от ее социальной и профессиональной направленности. Особое же значение эта проблема приобретает в контексте профессиональной подготовки врача, где сущностью гуманного отношения к человеку является понимание того, что перед тобой уникальная, страдающая, нуждающаяся в помощи личность.

 

Однако в практике многих медицинских вузов господствует подход, который реализует представление о том, что основной целью обучения является овладение студентами знаниями, умениями и навыками в их предметном содержании. В рамках данного подхода разрабатываются нормативные требования к их усвоению и критерии оценки преподавателя и студента. Это не способ-

 
стр. 94

 

ствует формированию у будущего врача гуманного отношения к человеку, в особенности к больному как человеку более ранимому, нуждающемуся во внимательном, щадящем отношении.

 

Анкетный опрос студентов-медиков свидетельствует о том, что медицинский вуз недостаточно формирует отношение к профессии врача как к профессии, требующей от специалиста сердечности, сострадания к человеку, постоянной готовности в любых обстоятельствах выполнять врачебный долг. Только 71% будущих врачей считают, что в современном обществе клятва Гиппократа необходима. На вопрос "Какими качествами должен обладать врач?" всего лишь 22,4% респондентов назвали "гуманность". "Отдать свое время и силы служению людям" готовы 59% студентов-медиков; эвтаназию поддерживают 48,5%; бездомные люди на улице вызывают сострадание лишь у 31% будущих врачей; 62,8% студентов считают допустимыми медицинские опыты на людях. Очевидно, что проблема воспитания у будущих врачей гуманного отношения к человеку остается чрезвычайно актуальной.

 

Медицинский вуз является микрофактором социализации личности студента. В нем имеются все условия для эффективного воспитания у будущих врачей гуманности как качества личности. Становление у студентов этого важнейшего качества может быть обеспечено, если в содержание и методику преподавания соответствующих учебных дисциплин будут введены представления о гуманистической сущности профессии врача с рассмотрением ее конкретных аспектов применительно к изучаемому курсу. Методика воспитания гуманного отношения к человеку будет иметь интенсивный характер за счет вычленения из всего спектра отношений, формирующих данное качество личности, ключевого ценностного отношения - принятия человека как уникальной духовной сущности и выстраивания на этом основании собственной деятельности студентов.

 

Развитие основных сфер личности студента-медика (рациональной, эмоциональной и волевой) в ходе профессиональной подготовки врача благодаря механизму интериоризации будет способствовать переходу накопленных знаний, умений и навыков в личностное качество - гуманизм.

 

Организация педагогического процесса в медицинском вузе с нравственной ориентацией на человека будет способствовать формированию личности врача, которому присущи не только профессиональная компетентность, но и самоотверженность и подвижничество, которые продиктованы сознанием: ты стоишь на защите высшей ценности - человеческой жизни. Только благодаря такой врачебной позиции будет решена благородная, но тяжелая задача - возвратить отечественной медицине частично утраченный ею общественный авторитет, пополнить заметно иссякший кредит доверия.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Водяха А. А. Исследования деонтологической компетентности в профессиональной деятельности врача // Материалы VII Международной научной конференции "Наука и образование". Беловский институт (филиал) ГОУ ВПО "Кемеровский государственный университет". - Белово, 2008.

 

2. Востриков А. А. Педагогическая психотерапия: Монография. - Кн. 1: Теоретические положения и концепции. - Томск: Продуктивная педагогика, 2007.

 

3. Мясищев В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологических отношений человека. Психологическая наука в СССР. - М., 1960.

 

4. Федеральный закон N5487-1 от 22 июля 1993 г. "Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан".

 
стр. 95

 

THE PROBLEM OF HUMANE ATTITUDE TO A PERSON IN HIGHER MEDICAL EDUCATION

 

R.A. Rogozhnikova

 

doctor of pedagogical sciences, professor of the Perm State Teacher Training University

 

O.O. Lyamova

 

post-graduate student of Department of Education of the Perm State Teacher Training University

 

The article arises the problem of humane attitude to a person in higher medical education. The authors pay attention to the fact that the term "humane attitude to a person" hasnt been scientifically defined yet. More over it is sometimes identified with "morality". In the process of definition of this phenomenon the authors connect it with humanistic orientation. Education of humane attitude to a person as a very up-to-date pedagogical problem is arisen on the basis of evaluation of the level of this attitude in medical students.

 

Keywords: humane attitude to a person, higher medical education, medical student.

 
 

Опубликовано 20 октября 2014 года




Нашли ошибку? Выделите её и нажмите CTRL+ENTER!

© Р. А. Рогожникова, О. О. Лямова • Публикатор (): БЦБ LIBRARY.BY Источник: Педагогическое образование и наука, № 9, 2010, C. 92-96

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle

Скачать мультимедию?

Выбор редактора LIBRARY.BY:

подняться наверх ↑

ДАЛЕЕ выбор читателей

Загрузка...
подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ

МЕДИЦИНА НА LIBRARY.BY


Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY на Ютубе, в вКонтакте, Одноклассниках и Инстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикациях и важнейших событиях дня.