Пятый год на подготовительных курсах пользующегося спросом учебного института я регулярно встречаюсь с молодыми людьми, уже сформировавшими свое отношение к родному языку. Или в них его сформировали. Результат первого же проверочного диктанта: в большинстве работ не меньше 15 ошибок.

Берусь утверждать: дело не в том, что учат в школе плохо, а в том, что учат хорошо, но идеям и представлениям, которые нам могут не нравиться. И не только в школе. Родители, старшие товарищи, просто прохожие_учат собственным примером отношения к окружающей действительности, которое передают своим подопечным. Не нужно быть Фрейдом, чтобы понять: мы пишем (и говорим), как дышим, и в зависимости от того, чем дышим.

Что порядочный человек и пишет порядочно, в старом значении слова_-- правильно. Что законопослушный уважает любые законы (любой порядок), в том числе - языковые. Что счастливый говорит (и пишет) наслаждаясь речью, а несчастный - ею тяготясь (откуда же тогда возьмется ее выверенность?). Что тот, кто склонен к чувствам уважения и любви, распространяет их на слово и фразу.

Особый интерес представляет явление ослышки во время диктанта или ее варианта - описки, обычное и естественное при восприятии слов на слух в том случае, если одно существующее слово заменяется другим, не менее существующим. Вот только ребята пишут слова, которых нет, и словосочетания, которые нелепы. Их смех при разборе ошибок - вынужденный, заискивающий. Вторя мне, они только признают свою подчиненность.

Они исходят из того, что в языке может быть все что угодно. Он иррационален, принципиально не понятен. Все его так называемые правила созданы только для того, чтобы запутать, а запутав, наказать. На самом же деле царит беспредел. Предоставляю читателю провести параллель с социальной действительностью. Язык мой - враг мой - популярнейшая присказка приобретает новый смысл.

Ребята убеждены, что любые правила созданы чьей-то злой, капризной волей. И мы можем либо с ней не считаться, либо (от этого зависит наше самоустройство) принять не задумываясь. Эта убежденность с возрастом крепнет и развивается. Представитель таких языковых, властных распорядителей - стоящий перед классом преподаватель, который способен на все. Автор пособия - тоже один из учителей, распоряжающихся языком. Их обыкновенно ненавидят. "Это кто же все придумал!" - обычная реплика на очередную запутанную фразу. В конце концов ответ на этот вопрос приводит к литературе.

Нелюбовь к ней формируется на "хороших"_уроках по русскому языку, где стихи и проза поставляют примеры на синтаксические и даже орфографические правила. Написание отдельных, всем принадлежащих слов отныне ассоциируется с известными именами.

Три слова преследуют школьников с навязчивостью бреда: исключение (применяется в орфографии), авторские знаки и уточнение (объяснения пунктуации). Все вызваны страхом и беспомощностью перед языковой неупорядоченностью. Где-то тут должны быть запятые. Они норовят объявиться где угодно. Ведь все и затеяно для того, чтобы тебя запутать. На всякий случай лучше поставить. И они их ставят в самых неожиданных местах. "На вокзале - запятая - в шесть вечера". Не знаешь почему -- скажи: уточнение.  - Но что уточняется: место временем? - Да, потому что категории в языке для школьников, потом студентов, потом докторов разных наук не существуют. Язык - неопознанная земля: неразмеченная, недифференцированная.

Так и в быту. Проще заказать поздравление в стихах на свадьбу, чем тратить время на написание оригинального поздравления самому. Проще заказать ребенку сказку, чем выдумать детский рассказ даже на компиляции известных историй. 

Сопротивление терминологии - протест против учительского языкового произвола, то есть "произвольности". Впоследствии они научатся скрывать ненависть к беспокойной действительности и будут учить этому своих детей. Выглядит это так. Учитель: знак препинания здесь может ставиться в зависимости от "так или так". Раздраженный вопрос из класса: а как надо? (То же и в отношении сочинения по литературе: как и о чем его надо писать?) Но передадут прежде всего саму ненависть и подозрительность, которая иногда требует выхода. Тогда начинаются споры: какая разница, сказать "спрягать" или "склонять".

Почему между подлежащим и сказуемым с легкостью ставится запятая? Да потому что между субъектом и его действиями никакой обязательной связи для пишущего не существует. Действия регулируются только страхом перед неправильным поступком, за который можно поплатиться: бедностью, неудачной карьерой и т.д. Потому и чужие действия (от соседских до правительственных) нельзя предвидеть или к ним подготовиться. Они могут быть какими захотят действующие, подобно тому, как пишутся как захотят враги-слова, а между ними прячутся и выскакивают как захотят неведомые запятые.