ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИННОВАЦИОННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

Актуальные публикации по вопросам языковедения и смежных наук.

NEW ЛИНГВИСТИКА


ЛИНГВИСТИКА: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ЛИНГВИСТИКА: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИННОВАЦИОННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-10-09
Источник: Педагогическое образование и наука, № 6, 2011, C. 95-98

К. Э. Безукладников

 

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой методики преподавания иностранных языков Пермского государственного педагогического университета, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования

 

E-mail: konstantin.bezukladnikov@gmail.com

 

Н. С. Рубина

 

преподаватель кафедры английской филологии, аспирант Пермского государственного педагогического университета

 

E-mail: natasharubina@yandex.ru

 

Статья посвящена проблеме формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка в инновационной развивающей среде учреждения высшего профессионального педагогического образования.

 

Ключевые слова: компетентностный подход, высшее профессиональное образование, новые стандарты, модернизация, лингводидактические компетенции, инновационная развивающая среда.

 

Современный этап исторического развития мирового сообщества характеризуется глобальными кризисными и трансформационными процессами во всех сферах жизнедеятельности человека. Экономические, политические и социокультурные инновационные преобразования обусловливают необходимость модернизации системы высшего профессионального образования.

 

Новый федеральный государственный образовательный стандарт высшего про-

 
стр. 95

 

фессионального образования (ФГОС ВПО) ориентирован на объективную оценку эффективности образовательного процесса, задает новые цели и критерии оценки результатов образования. Учебный процесс в высшем профессиональном заведении рассматривается не через содержание дисциплин, а через его результат - приобретаемые выпускниками компетенции. ФГОС ВПО, разработанный в логике компетентностного подхода, предполагает введение новой двухуровневой системы (бакалавриат, магистратура) подготовки студентов по европейскому образцу [5].

 

Согласно положениям ФГОС ВПО, целью подготовки бакалавра образования по профилю "Иностранный язык" является формирование и становление его профессиональной компетентности (конструкта, объединяющего блоки общекультурных, общепрофессиональных, профессиональных и специальных иноязычных коммуникативных и лингводидактических компетенций).

 

В ситуации, когда идет реформирование системы образования, модернизация ее структуры, содержания, технологий, одним из ведущих организационно-дидактических условий формирования и становления высококомпетентной личности будущего учителя иностранного языка становится наличие инновационной развивающей среды в вузе [1]. Инновационная развивающая среда есть качественное состояние профессионально-педагогической образовательной среды вуза, имеющее очень высокий потенциал для развития; это совокупность вводимых в образовательном учреждении новшеств, среди которых осуществляется будущая профессиональная деятельность и образовательный процесс [3].

 

Существуют разные подходы к определению понятия инновационной развивающей среды (А. М. Воронин, Р. А. Кассина, В. С. Лазарев, Н. В. Немова, И. Г. Никитин, М. А. Ушаков, И. Д. Чечель, Г. Г. Шек и др.). В основе нашего исследования лежит средовой подход Ю. С. Мануйлова, определяющего среду как то, среди чего пребывает субъект, посредством чего формируется его образ жизни, что опосредует его развитие. При описании среды используются термины "ниша" (часть среды, предоставляющая поле возможностей) и "стихия" (сила, охватывающая субъектов среды и меняющая их поведение и отношения) [4]. В этом аспекте среду понимают как состоящую из ниш и стихий, под влиянием которых протекает жизнь индивидуумов, формируется и развивается их профессионально-компетентная, полилингвальная, поликультурная языковая личность.

 

Продемонстрируем потенциал инновационной развивающей среды для формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка на примере факультета иностранных языков Пермского государственного педагогического университета.

 

Как указывалось выше, конструкт профессиональной компетентности бакалавра образования по профилю "Иностранный язык" объединяет в себе несколько блоков компетенций. Специальными для учителя иностранного языка являются лингводидактические компетенции, под которыми понимаются психологические личностные новообразования, сформированные дисциплинами базовой и вариативной частей профессионального цикла в процессе иноязычного образования, включающие в себя наряду с когнитивным и поведенческим аспектами долговременную готовность к деятельности учителя иностранного языка как интегративное свойство личности.

 

Процесс формирования лингводидактических компетенций наиболее эффективно протекает в условиях инновационной развивающей среды. Рассмотрение среды как интегрального средства их формирования стало возможно благодаря реализации ряда условий:

 

а) цели субъекта управления направлены на формирование у будущих учителей профессионально значимых отношений к себе, своей деятельности и ребенку (ценностно-смысловое единство, технологи-

 
стр. 96

 

ческая целостность, наличие благоприятного психологического климата - создание атмосферы открытости, сотворчества, взаимодействия и т. д.);

 

б) образовательный процесс в вузе выстраивается соответственно заявленным целям;

 

в) средообразовательные действия ориентированы на приведение характеристик имеющейся профессионально-педагогической образовательной среды в соответствие с целями и представлениями о надлежащем образе профессиональной деятельности будущих учителей иностранного языка, их профессиональной компетентности.

 

Как интегральное средство формирования лингводидактических компетенций инновационная среда на факультете организована:

 

1) в виде ниш с заключенными в них проектировочно-исследовательскими, информационно-познавательными, мотивационно-статусными, коммуникативно-рефлексивными возможностями;

 

2) в виде стихий, вовлекающих будущих учителей в эти ниши и способствующих реализации имеющихся возможностей. Спектр этих стихий может быть различным, но их основу составляют стихии интереса ко всему новому, экспериментирования, творчества, исследовательского поиска, самовыражения и самоутверждения, демонстрирования успехов, а также стихии единения и взаимопомощи. Стихии привносятся субъектом управления в создаваемые нити и существенно меняют интенции среды. Инновационная среда становится средством профессионального развития будущих учителей иностранного языка [4].

 

Инновационная развивающая среда факультета иностранных языков Пермского государственного педагогического университета за последние 10 лет прошла в своем становлении уровни неорганизованной, частично-организованной и организованной инновационной среды [4].

 

Охарактеризуем детально заключительный и наивысший из них.

 

Отличительными признаками уровня организованной инновационной развивающей среды являются следующие:

 

1) организация обучения студентов и переподготовки преподавателей как внутри организации, так и в различных научно-исследовательских центрах (включая зарубежные) на высоком системном уровне;

 

2) имеются все необходимые материально-технические возможности и условия для получения полной информации, ее анализа и использования (возможности Интернета, сайты профессионального портфолио и профессионального развития, академические сетевые сообщества и т. д.);

 

3) созданы и функционируют инновационные ниши, покрывающие все потребности преподавателей и студентов в получении и использовании необходимой информации;

 

4) преподаватели и студенты умеют работать в микрогруппах, владеют исследовательскими и проектными методами, многие работают над собственными и групповыми исследовательскими проектами;

 

5) создана комплексная программа поддержки преподавателей-новаторов;

 

6) новые цели приняты коллективом, организована деятельность по их достижению командой единомышленников, коллектив не только видит существенные проблемы в традиционном обучении и воспитании студентов, но и готов и способен к их решению;

 

7) высокая рефлексивная культура преподавателей и студентов, постоянное представление своего опыта на различных международных всероссийских и региональных конференциях, педагогических форумах [2].

 

Таким образом, организованная инновационная развивающая среда вуза играет решающую роль в процессе формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка, а также в становлении и развитии его личности в целом.

 
стр. 97

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Безукладников К. Э. Лингводидактические компетенции: концепция формирования: Монография. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2011.

 

2. Безукладников К. Э. Лингводидактические компетенции: методика формирования: Монография. - Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2011.

 

3. Кассина Р. А. Инновационная среда образовательного учреждения как интегральное средство профессионального развития учителя: Автореф. дис. ... к.п.н.. - Н. Новгород, 2006.

 

4. Мануйлов Ю. С. Средовой подход в воспитании. - Кустанай, 1997.

 

5. Федеральные государственные стандарты ВПО // http://www.edu.ru/db/portal/spe/3v/220207m.htm.

 

FORMATION OF LINGUISTIC-DIDACTIC COMPETENCES IN INNOVATIVE DEVELOPING ENVIRONMENT

 

K.E. Bezukladnikov

 

doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Teaching Technique of Foreign Languages Department of the Perm State Pedagogical University, corresponding member of the International Teacher's Training Academy of Science

 

N.S. Rubina

 

teacher of the English Philology Department, postgraduate student of the Perm State Pedagogical University

 

The article is devoted to formation of linguistic-didactic competences of future teachers of foreign language in innovative developing environment of establishment of higher professional pedagogical education.

 

Keywords: competence approach, higher vocational training, new standards, modernisation, linguistic-didactic competences, innovative developing environment.


Новые статьи на library.by:
ЛИНГВИСТИКА:
Комментируем публикацию: ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В ИННОВАЦИОННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ

© К. Э. Безукладников, Н. С. Рубина () Источник: Педагогическое образование и наука, № 6, 2011, C. 95-98

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ЛИНГВИСТИКА НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.