ЭЛЕМЕНТЫ САЛОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ XIX в.

Актуальные публикации по вопросам истории и смежных наук.

NEW ИСТОРИЯ


ИСТОРИЯ: новые материалы (2024)

Меню для авторов

ИСТОРИЯ: экспорт материалов
Скачать бесплатно! Научная работа на тему ЭЛЕМЕНТЫ САЛОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ XIX в.. Аудитория: ученые, педагоги, деятели науки, работники образования, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

Полезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Беларусь - аэрофотосъемка HIT.BY! Звёздная жизнь


Автор(ы):
Публикатор:

Опубликовано в библиотеке: 2014-11-24
Источник: Педагогическое образование и наука, № 5, 2010, C. 60-62

Е. Н. Палий

 

доктор культурологии, профессор кафедры истории мировой культуры Российского государственного университета нефти и газа им. И. М. Губкина

 

Тел.: (499) 233-92-25; e-mail: com@gubkin.ru

 

Приобщение студентов к высоким образцам культуры происходило не только в рамках учебных занятий (прежде всего в рамках гуманитарного образования), но и вне их. Занятия происходили в тесном кругу единомышленников, что говорит об особой форме эстетического общения, напоминающей салонное общение. Здесь приобщались к искусству, не только познавая, что есть высокое искусство, но и участвуя в тех или иных его видах. В этой связи можно говорить об определенных элементах салонной культуры, которая имела место во внеклассной работе учащихся высших технических учебных заведениях России XIX в.

 

Ключевые слова: гуманитарное образование, внеклассная работа учащихся, эстетическое общение, салонное общение, салонная культура.

 

Приобщение студентов к высоким образцам культуры происходило не только в рамках учебных занятий (прежде всего в рамках гуманитарного образования), но и вне их. В этой связи можно говорить об определенных элементах салонной культуры, которая имела место во внеклассной работе учащихся.

 

В 1722 г. в Санкт-Петербурге было открыто Горное училище, имевшее статус академии, куда принимались дети из дворянских семей, имевшие хорошую образовательную подготовку. Выпускники училища зачислялись шихтмейстерами и унтер-офицерами и по окончании образования поступали на казенные и частные заводы. С 19 января 1804 г. Петербургское горное училище получило статус Горного кадетского корпуса Департамента горных и соляных дел Министерства финансов, что явно принижало его образовательные возможности и загоняло в рамки среднего специального учебного заведения.

 

Во время правления императора Николая I Горный кадетский корпус был преобразован в военно-учебное заведение. Указом от 10 марта 1833 г. Петербургский горный кадетский корпус был переименован в Горный институт. В соответствии с Положением от 25 июля 1834 г. это было уже закрытое военное учреждение. (В 1834 г. Департамент горных и соляных дел был преобразован в военизированное Главное управление горных и соляных дел, состоящее из Департамента штаба корпуса горных инженеров, горного аудитора. На горных заводах были сконцентрированы военные команды.)

 

В 40-50-х гг. XIX в. в институте были проведены изменения, связанные со статусом учебного заведения, условиями приема и продолжительностью обучения, а именно:

 

1) институт превратился в открытое учебное заведение;

 

2) на учебу принимались слушатели всех сословий с 16 лет;

 

3) уменьшился срок обязательной службы до 4-х лет [2, с. 46].

 

Начиная с 5 июня 1866 г. Петербургскому институту корпуса горных инженеров возвращается прежнее название - Горный институт. Прием был установлен с 16 лет. Принимались выпускники гимназии, а также вольнослушатели. Срок обучения был определен в 5 лет. На последних двух курсах слушателям читались специальные предметы по горному и заводскому разряду. В соответствии с Положением 1896 г. были упразднены специализации "Горный разряд" и "Заводской разряд", а в названии института появилось имя Екатерины II.

 

Воспитанник Горного корпуса в своих воспоминаниях от 1805 г. писал, что после

 
стр. 60

 

каникул, в августе, а иногда и гораздо позже, происходили публичные экзамены по случаю выпуска из корпуса окончивших курс наук. Процитированный отрывок из его воспоминаний дает возможность представить то разнообразие видов искусства, которые развивались в корпусе. Несомненно, что в рамках гуманитарного образования происходило формирование эстетических наклонностей кадетов, и не только.

 

Фрагменты архивных материалов дают нам право сделать вывод, что и элементы салонной культуры использовались при эстетическом воспитании учащихся. Конечно, речь не идет о салонах аристократического типа в их традиционной форме. Можно говорить лишь об элементах салонной культуры, когда после учебы сами кадеты или под руководством преподавателей готовили музыкальные вечера, ставили спектакли и пр. Почему это элементы салонной культуры? Во-первых, не стоит забывать, что в рассматриваемый период воспитанники корпуса - это представители дворянства, носители салонной культуры. Во-вторых, занятия происходили в тесном кругу единомышленников, что говорит об особой форме эстетического общения, напоминающей салонное общение. В-третьих, здесь приобщались к искусству, не только познавая, что есть высокое искусство, но и участвуя в тех или иных его видах.

 

Архивные материалы дают основание полагать, что очень часто в корпусе проходили театральные представления, которые готовили сами кадеты. Кадеты полюбили театр, и многие из них так хорошо исполняли свои роли, что театральные представления Горного корпуса славились в петербургском обществе. Некоторые бывшие воспитанники Горного корпуса стали знаменитыми актерами (В. А. Каратыгин, И. П. Борецкий, И. В. Орлов, В. В. Самойлов).

 

В корпусе формировались свои эстетические традиции, которые передавались последующим выпускам.

 

Следует отметить огромную роль преподавателей и руководства училища, которые всячески поддерживали у студентов любовь к прекрасному, сами неоднократно участвовали в подготовке театральных представлений, музыкальных вечеров. В этой связи необходимо отметить одного из лучших управляющих Горного корпуса Е. В. Корнеева. Он был человек высокообразованный, знал прекрасно языки, в особенности греческий и латинский. Управляя институтом, он заботился и о специальном образовании и, подобно своим предшественникам, поддерживал изящные искусства. При нем было введено обучение игре на фортепиано для желающих и устроен небольшой театр, на сцене которого выступали учащиеся. Он всячески поощрял и занятия кадетов искусствами.

 

С 1832 г. на преподавание изящных искусств были приглашены: академики И. Е. Яковлев, Т. В. Васильев и Я. В. Васильев - уроки рисования; Ф. И. Эбергардт, сын известного танцмейстера бальной труппы императорских театров - уроки танцев.

 

В 1866 г. Горный институт был преобразован в высшее специальное открытое учебное заведение. Постепенно в программах института отменяются эстетические предметы и заменяются на новые специальные дисциплины. Остается только изучение иностранных языков. Начальную подготовку в институт берут на себя гимназии. Об атмосфере гуманитарной среды в институте в своих воспоминаниях высказывались выпускники.

 

Развитие институтов инженеров путей сообщения было одним из основополагающих в истории становления высшего технического образования в России XIX в. В 1809 г. было учреждено Главное управление водных и сухопутных путей сообщений, а вслед за этим 20 ноября того же года состоялось открытие Института корпуса инженеров водных и сухопутных сообщений. Россия нуждалась в специалистах для создания эффективной транспортной системы как для промышленности, так и для армии. Транспорт необходимо было обеспечить компетентными кадрами. Петербургский институт корпуса инженеров водных и сухопутных сообщений стал закрытым военизированным техническим учебным заведением, учебный курс которого был рассчитан на 4 года. Здесь готовили специалистов по проектированию, строительству и эксплуатации всех дорожных и гидротехнических сооружений, в том числе шоссе, мостов, водных каналов, портов, в дальнейшем - железнодорожных и гражданских сооружений.

 
стр. 61

 

В 1823 г. институт был преобразован в закрытое учебное заведение по типу кадетских корпусов, с включением в план военных предметов. Сюда принимались только дети дворян. Высокая плата за обучение придавала учреждению элитарный характер и гарантировала расширение дальнейших льгот при устройстве на военную или гражданскую службы.

 

В 1828 г. было принято решение принимать в институт юношей с 15-летнего возраста и обучать их 6 лет с последующим присвоением офицерского чина для службы по корпусу инженеров путей сообщения. В 1843 г., имея статус закрытого военного заведения, Петербургский институт корпуса инженеров путей сообщения ввел прием слушателей из дворян с 15-летнего возраста на 8-летний курс обучения. Образование делилось на общее и специальное. В трех последних классах слушатели получали профессиональное образование и выходили из института прапорщиками, подпоручиками и поручиками (без офицерского звания) корпуса инженеров путей сообщения или чиновниками в ведомстве путей сообщения.

 

В конце XIX в. остро встал вопрос о создании еще одного высшего учебного заведения этого же профиля, которое было открыто в 1896 г. в Москве. Московское инженерное училище создавалось по типу английского технологического колледжа и готовило специалистов для работы при постройке зданий, сооружений, железных дорог. С 1896 по 1904 г. в училище курс обучения был рассчитан на 3 года, затем слушатели направлялись на 2-годичную практику. Выпускникам училища присваивалось звание инженерастроителя. Училище было закрытым учебным заведением, и проживание в общежитии было обязательным для слушателей. Только в 1913 г. Московское инженерное училище было преобразовано в Московский институт инженеров путей сообщения, а срок обучения увеличился до 5 лет.

 

В годы Первой мировой войны (1914- 1918) в связи с трудностями, обусловленными войной, в Петроградском и Московском институтах инженеров путей сообщения возникла необходимость в их реорганизации.

 

Так же, как и в ряде других технических вузов, в этих учебных заведениях большое внимание уделялось гуманитарному, в том числе и эстетическому, образованию.

 

В гуманитарный цикл образования в институтах входила риторика как предмет словесности. Она учила молодого человека не только правильно говорить, но и излагать свои мысли глубоко и ярко.

 

Помимо изучения словесности в институте уделяли много времени гимнастике, фехтованию, танцам, пению. Эти предметы велись во всех классах. В 1898 г. в программу обучения было введено преподавание музыки.

 

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Лоранский А. М. Исторический очерк горного института. - СПб., 1873.

 

ELEMENTS OF THE SALOON CULTURE IN HIGHER TECHNICAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS OF RUSSIA IN XIX CENTURY

 

E.N. Paliy

 

doctor of cultural science, professor of History of the World Culture Department of the Russian State University of Oil and Gas after Gubkin

 

Familiarizing of students with high samples of culture occurred not only within the limits of studies (first of all within the limits of arts education), but also out of them. Employment occurred in a close circle of adherents that speaks about special form of aesthetic dialogue reminding of the saloon dialogue. Here they analyzed art, not only learning that there is a high art, but also participating in those or that kinds of art. Thereupon it is possible to speak about certain elements of the saloon culture that took place in out-of-class work of students of higher technical educational institutions of Russia in XIX century.

 

Keywords: arts education, out-of-class work of students, aesthetic dialogue, the saloon dialogue, the saloon culture.

 
 

Новые статьи на library.by:
ИСТОРИЯ:
Комментируем публикацию: ЭЛЕМЕНТЫ САЛОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ВЫСШИХ ТЕХНИЧЕСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ РОССИИ XIX в.

© Е. Н. Палий () Источник: Педагогическое образование и наука, № 5, 2010, C. 60-62

Искать похожие?

LIBRARY.BY+ЛибмонстрЯндексGoogle
подняться наверх ↑

ПАРТНЁРЫ БИБЛИОТЕКИ рекомендуем!

подняться наверх ↑

ОБРАТНО В РУБРИКУ?

ИСТОРИЯ НА LIBRARY.BY

Уважаемый читатель! Подписывайтесь на LIBRARY.BY в VKновости, VKтрансляция и Одноклассниках, чтобы быстро узнавать о событиях онлайн библиотеки.