Исполнилось 90 лет видному советскому историку, заслуженному деятелю науки РСФСР, профессору, доктору исторических наук Илье Саввичу Галкину. Яркий представитель того поколения советской интеллигенции, которое сформировалось под непосредственным влиянием Великого Октября, И. С. Галкин широко известен своими трудами по новой истории, истории исторической науки, методологии исторического исследования. Велик его вклад в развитие исторического образования в нашей стране. Им воспитаны многие поколения студентов и аспирантов, он - один из авторов и редакторов учебников для высшей и средней школы. Его качества выдающегося организатора высшего образования особенно ярко проявились на посту декана Исторического факультета Московского института истории, философии и литературы им. Н. Г. Чернышевского, проректора и ректора МГУ, заведующего кафедрой всеобщей истории Академии общественных наук при ЦК КПСС и кафедры новой и новейшей истории Московского государственного университета.

Редакция и редакционная коллегия журнала "Вопросы истории" сердечно поздравляют И. С. Галкина со славным юбилеем и желают ему здоровья и новых успехов в научно-педагогической и общественной деятельности.

Накануне юбилея редакция обратилась к профессору И. С. Галкину с просьбой ответить на следующие вопросы.

Вопрос. Как, по вашему мнению, идет перестройка в исторической науке, что вас удовлетворяет и что не удовлетворяет в ней?

Ответ. Скажу откровенно, уже долгие годы наша историческая наука буксует. Идейные и социально-политические потери от этого буквально непредсказуемы, особенно в условиях, когда человечество находится на крутом переломе и так возрос интерес в массах к своему прошлому.

История - великий учитель. Особых доказательств этому не требуется. Но она способна выполнить эту свою задачу, если прошлое освещается не канонически, не в философско-абстрактных категориях, а на честных и правдивых фактах реальной действительности. Сейчас развернулась большая работа по восстановлению престижа советской исторической науки. Суть начавшейся перестройки исторической науки я вижу в том, чтобы показать реальную жизнь и труд миллионов людей со всем светлым и трагическим, что было на самом деле, во всей полноте раскрыть многогранный опыт исторического творчества народных масс.

И поныне слабым, уязвимым местом советской исторической науки является ее замкнутость в самой себе. Между тем крупные научные проблемы могут быть решены только на междисциплинарной основе. К ним относятся: историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции, история национального строительства и межнациональных отношений, строительство социализма в отдельных странах, история мировой культуры и многие другие. Для решения этих проблем требуется глубокое осмысление существа марксистско-ленинской методологии, возрождение в полном объеме ее ленинского критического духа. Историки должны искать у В. И. Ленина не каноны, не цитаты, не застывшие формулировки, а методологические принципы, стимулирующие историческое познание, проникновение в суть исторических явлений и процессов.

Историкам предстоит преодолеть свой отрыв от действительности. Игнорируя исторические факты, они во многом способствовали утверждению культа личности Сталина, не нашли в себе мужества после XX съезда КПСС до конца разоблачить его антинародную сущность. Отрывом от действительности во многом объясняется и молчаливость историков в пору брежневского застоя. Большая вина лежит и на историках, занимающихся проблемами истории нового и новейшего времени. Увлекшись восхвалением "успехов" прогрессивных сил в странах капитализма и оторвавшись при этом от реальной действительности,

стр. 178

они оказались бессильными объяснить современным пытливым читателям, чем, например, можно объяснить поправение политических режимов в ряде стран. Отсутствуют фундаментальные исследования по истории буржуазных партий, в том числе и клерикальных. Частично это объясняется тем, что для советских ученых крайне ограничены возможности работать в зарубежных архивах.

Вопрос. Какие перемены происходят (и происходят ли они) в сфере исторического образования?

Ответ. Меня серьезно заботят вопросы, связанные с состоянием преподавания истории в вузах и в средней школе, вся работа по формированию исторического сознания народа. Уровень исторического образования в вузах и средней школе, как и научно-методическое качество учебников, определяются прежде всего уровнем развития самой науки. Мы, историки, должны заботиться о повышении общей культуры народа. Одну из первостепенных по своей важности задач средней и высшей школы я вижу в том, чтобы готовить кадры революционной перестройки, людей активных, инициативных, с гибким мышлением, одним словом - личности, а вовсе не пассивных "винтиков" административно- командной системы.

После возвращения с фронта гражданской войны в 20-х годах, будучи учителем единой трудовой школы в Аткарском уезде Саратовской губернии, я был избран делегатом первого Всесоюзного учительского съезда, состоявшегося в 1925 г. в Москве. Перед открытием съезда группа делегатов (и я в том числе) беседовала с Ц. К. Крупской и А. В. Луначарским. Три часа шел откровенный разговор не о разрушении, а о революционной перестройке старой школы, о строительстве новой, трудовой, не сословной, а народной школы, готовящей юных граждан к жизни и общественно-полезному труду. В ходе беседы подчеркивалось, что советская школа призвана создавать новый культурный пласт, способный использовать все достижения отечественной и мировой культуры для строительства социализма. Шла речь и о формировании культуры межнациональных отношений, преподавании и обучении детей на родном языке.

В современной средней школе история, являющаяся, по сути дела, одной из ведущих гуманитарных дисциплин, находится в глубоком кризисном состоянии и не выполняет своего главного назначения - формирования гражданских, коллективистских, нравственных качеств личности. Никак не способствуют решению этих задач учебники по истории советского периода и обществоведению. Необходимо заново написать и издать школьные учебники как по отечественной, так и по всеобщей истории. При этом надо дать больше простора авторам - ученым и учителям, освободить их от "методической" заорганизованности. Переиздавать учебники следует, разумеется, отнюдь не снижая их научного уровня. Разумным актом будет создание средних школ с гуманитарным (как и естественно-математическим) профилем.

Вопрос. Что вы могли бы сказать об уровне распространения исторических знаний?

Ответ. Как известно, у нас издается немало исторических журналов и их роль в распространении исторических знаний несомненна. Однако нам очень нужны массовые, популярные исторические журналы, подчеркиваю, журналы, а не один журнал, об издании которого столько лет ведутся разговоры. Раньше такие журналы издавались, вспомним хотя бы "Мир божий". Издавалась в большом количестве и была доступна историческая литература, рассчитанная на широкую публику. В 1912 г., когда праздновалось столетие Отечественной войны, мне было 14 лет, и я поступил в школу, готовившую дьячков и учителей. Хорошо помню, что тогда выпускались книжки для массового чтения по истории, причем очень большими тиражами. Эти книжки продавались повсюду. Народ их охотно покупал и читал. Эти книжки печатались с яркими и запоминающимися иллюстрациями - лубками. А чем мы сейчас можем похвалиться? Такие наши крупные ученые, как Ю. В. Готье, Ф. В. Потемкин, С. Д. Сказкин, не раз высказывали недоумение, почему в нашей стране не издают книги по истории для массового чтения. В заключение еще раз подчеркну - нужны не только массовые исторические журналы, необходимо издавать и литературу по истории для массового чтения, причем не только на русском, но и на языках народов СССР.