¬«ј»ћќƒ≈…—“¬»≈ ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ » ѕЋј—“»„≈— ќ√ќ »— ”——“¬ј ¬  ќЌ“≈ —“≈ –ј«¬»“»я ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ ћџЎЋ≈Ќ»я ћЋјƒЎ»’ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬

јктуальные публикации по вопросам культуры и искусства.

NEW  ”Ћ№“”–ј » »— ”——“¬ќ

¬се свежие публикации

ћеню дл€ авторов

 ”Ћ№“”–ј » »— ”——“¬ќ: экспорт материалов
—качать бесплатно! Ќаучна€ работа на тему ¬«ј»ћќƒ≈…—“¬»≈ ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ » ѕЋј—“»„≈— ќ√ќ »— ”——“¬ј ¬  ќЌ“≈ —“≈ –ј«¬»“»я ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ ћџЎЋ≈Ќ»я ћЋјƒЎ»’ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬. јудитори€: ученые, педагоги, де€тели науки, работники образовани€, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

ѕолезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY Ѕеларусь глазами птиц HIT.BY! «вЄздна€ жизнь KAHANNE.COM ћы в »нстаграме
—истема Orphus

јвтор(ы):
ѕубликатор:

ќпубликовано в библиотеке: 2014-10-09
»сточник: ѕедагогическое образование и наука, є 5, 2011, C. 28-32

јвтор: ћ. ј. –ычкова

 

ћ. ј. –ычкова

 

аспирантка кафедры эстетического воспитани€ и музыкального образовани€ –оссийского государственного педагогического университета им. ј. ». √ерцена

 

“ел.: 8-951-662-88-45

 

—тать€ посв€щена проблеме музыкального мышлени€ и его развити€ у детей младшего школьного возраста. ќдним из таких путей может стать использование взаимодействи€ музыкального и пластического искусств, которое осуществл€етс€ в процессе пластического интонировани€. ¬ силу общности интонационной природы музыкального и пластического искусств, процесс пластического интонировани€ строитс€ на взаимодействии

 
стр. 28

 

музыкальной и пластической интонаций.  атегори€ интонации становитс€ ключевой в процессе развити€ музыкального мышлени€ через пластическое интонирование.

 

 лючевые слова: музыкальное мышление, музыкальное сознание, пластическое интонирование, музыкальное образование, младший школьный возраст, интонаци€, жест.

 

ѕроблема музыкального мышлени€ и его развити€ всегда вызывала интерес у исследователей в области музыкальной психологии и педагогики. »зучением этого процесса занимались ћ. √. јрановский, ћ. Ў. Ѕонфельд, ¬. ¬. ћедушевский, ¬. √. –ажников, Ќ. ¬. —услова, ћ. —. —тарчеус, Ѕ. ћ. “еплов, ј. ¬. “оропова и др.

 

ќсобенно актуальной проблема развити€ музыкального мышлени€ становитс€ дл€ музыкального образовани€, активно осуществл€етс€ поиск новых путей и технологий его развити€ в рамках урока музыки в общеобразовательной школе.

 

ѕредлагаем рассмотреть один из таких путей, которым может стать использование взаимодействи€ музыкального и пластического искусства в процессе пластического интонировани€.

 

»стоки взаимодействи€ музыкального и пластического искусства следует искать в синкретизме первобытной культуры. —инкретический комплекс искусств включал в себ€ музыку, танец, живопись, которые были неразрывно св€заны между собой. ќсобенно тесно музыкальное выражение переживаний было св€зано в первобытном искусстве с жестом, телодвижением, танцем. Ёта св€зь сохранилась и сейчас, так как порождена общими дл€ звука и жеста средствами выражени€ эмоциональных процессов, среди которых основополагающей €вл€етс€ категори€ интонации.

 

Ѕ. ¬. јсафьев о взаимосв€зи музыкальной и пластической интонаций писал следующее: "точно так же, как слово, отделившись от изначальной напевности, стало способным выражать чистую мысль человека, так жест, освободившись от музыкального сопровождени€, стал чисто изобразительным средством... Ќо пока жест неотрывен от музыкального звучани€, он (как и речь, сохран€юща€ живую св€зь с напевом) имеет интонационную природу (курсив наш. - ћ. –.). »менно в интонационной природе про€вл€етс€ непосредственное выражение чувства, эмоционального движени€, течени€ переживани€" [2, с. 206]. ¬ пластическом искусстве интонаци€ получает выражение в виде движени€, жеста. √. ¬. Ѕурцева, говор€ о танцевальном движении, приходит к выводу о том, что это "условный хореографически-пластический знак, более абстрактный в сравнении со словом" [3, с. 11]. Ѕ. √. √олубовский, характеризу€ работу актера, пишет о том, что жест €вл€етс€ интонацией и также выражает мысль, как и слово.

 

¬ процессе пластического интонировани€, которое строитс€ на взаимодействии музыкальной и пластической интонаций, происходит "проживание" образов, когда любой жест, движение становитс€ формой эмоционального выражени€ содержани€. ћузыкальный образ подсознательно фиксируетс€ человеком как выразительный жест, который, в свою очередь, выступает как внезвуковой эквивалент музыкальной интонации, сохран€ющий ее энергию, направленность и пространственные очертани€.

 

ћногие исследователи (¬. ¬. ћедушевский, ј. ¬. “оропова и др.), опира€сь на интонационную теорию Ѕ. ¬. јсафьева, сход€тс€ во мнении, что и музыкальное мышление также имеет интонационную природу.

 

¬ своей работе Ѕ. ¬. јсафьев пишет, что "мысль, чтобы стать звуково выраженной, становитс€ интонацией, интонируетс€" [2, с. 201], то есть, в основе музыкального мышлени€ лежит мысль-интонаци€. ѕри этом, по мнению исследовател€, "музыкальна€ интонаци€ никогда не тер€ет св€зи ни со словом, ни с танцем, ни с мимикой (пантомимой) тела человеческого, но "переосмысливает" закономерности их форм и составл€ющих форму элементов в свои музыкальные средства выражени€" [2, с. 212].

 

¬. ¬. ћедушевский, продолжа€ мысль Ѕ. ¬. јсафьева, говорит об интонационной природе искусства и культуры в целом, называ€ интонацию "дыханием музыки". "ћузыка... воплощает смысловую энергию, всегда несущую какой-то определенный смысл... Ќевидимое осознание смысла в

 
стр. 29

 

сокровенном уме, а нередко и отчетливое ведение разума соизмер€ют интонацию и слово, превращают интонацию в символ и мысль" [7, с. 204].

 

ј. ¬. “оропова говорит об интонирующем музыкальном сознании личности, одной из функций которого €вл€етс€ музыкальное мышление. "≈диницей наблюдени€" музыкального сознани€ станов€тс€ интонационно-символические образы. "»нтонационно-символический образ глубже и полимодальнее собственно музыкального, то есть в нем свернуто целостное переживание, "из плоти и крови", по выражению —. Ћ. –убинштейна... ѕереживание как единство знани€ и отношени€, аффекта и интеллекта, телесно-двигательного его проживани€ и речевого обозначени€ организует смысловую структуру музыкального сознани€, именно переживание сворачиваетс€ в интонационном символе, музыкальном образе, процессуальной стороне музыки. «начит, в интонационной форме музыкального образа заложено двигательное ощущение (курсив наш. - ћ. –.), в целом чувственное переживание ситуации или отношени€ в синестезическом ансамбле ощущений и, возможно, речева€ экспресси€ (вид общени€ и обращени€)" [10, с. 82]. “о есть уже сам интонационно-символический образ, которым оперирует музыкальное сознание, содержит в себе двигательное начало, что вы€вл€ет его св€зь с пластикой.

 

¬ контексте данной статьи интерес представл€ет структура музыкального мышлени€, предложенна€ Ќ. ¬. —условой. ¬ ее схеме учитываетс€ резонанс двух систем: музыки и музыкального мышлени€ личности. ¬ этом резонансе, по мнению исследовател€, большое значение имеет внутренн€€ структура самой музыки. ¬о внутренней структуре личности взаимодействуют два процесса - музыкальное мышление и воспри€тие. ¬оспри€тие нацелено на получение извне, мышление - на внутреннюю личностно-значимую переработку и порождение смысла [9].

 

¬ данной статье сделана попытка проанализировать структуру музыкального мышлени€, предложенную Ќ. ¬. —условой, с учетом вы€влени€ его взаимодействи€ с пластическим мышлением. “акой анализ, прежде всего, будет опиратьс€ на взаимодействие пластики и пластического мышлени€ личности, а также на взаимосв€зь процессов пластического мышлени€ и "пластического видени€" (этот термин предложен ј. ј. ћеланьиным, который он раскрывает как визуальную оценку телодвижени€ и "способность человека сопоставл€ть в своем воображении их остаточные образы", сравнива€ эту способность в том числе с музыкальным слухом, который играет первостепенную роль в музыкальном воспри€тии) [8].

 

¬ своей схеме Ќ. ¬. —услова выдел€ет несколько уровней музыкального мышлени€: телесность (“), прошлый опыт - пам€ть (ѕќ-ѕ), мышление - музыкальные действи€ (ћ-ћƒ), мышление - музыкальна€ коммуникаци€ (ћ-ћ ), мышление - музыкальный смысл (ћ-ћ—). –аскрыва€ особенности уровней музыкального мышлени€, можно проследить, в какой мере на каждом из них про€вл€етс€ пластическое мышление, а также вы€вить характер взаимодействи€ двух типов мышлени€. ѕриведем р€д примеров такого взаимодействи€.

 

Ќаименее осознанным уровнем музыкального мышлени€ €вл€етс€ уровень "телесность" (“). Ќа этом уровне музыкальное мышление про€вл€етс€ в виде психомоторного резонанса, который заключаетс€ в подавлении, торможении собственных действий организма, его природных импульсов. “елесный уровень может про€вл€тьс€ как в €вных, так и в скрытых движени€х во врем€ звучани€ музыки (например, рефлекторно-имитирующий тонус голосовых св€зок). “акое же "резонирующее напр€жение" влечет за собой и зрительное воспри€тие танцевального движени€. ярким примером подобного психомоторного резонанса могут стать переживани€ артистов балета, наблюдающих неуверенный дебют своего коллеги из-за кулис, тогда как наблюдение за безупречным исполнением может доставл€ть буквально физиологическое наслаждение профессионалу. —. ¬. ƒавыдов, говор€ о психомоторном резонансе, отводит важную роль в этом процессе пластической интонации, которую он определ€ет как "эмоциональное напр€жение человеческого тела (мышечное напр€жение), ощущаемое и воспринимаемое наблюдающим как выражение внутреннего состо€ни€

 
стр. 30

 

человека... ¬ течение многих тыс€челетий по мере развити€ человеческого организма движени€ в суставах осуществл€лись в определенном пор€дке, направлении и амплитуде. Ётот опыт отложилс€ в психике в виде безусловных двигательных рефлексов. ƒвижение же в деформированном суставе в процессе воспри€ти€ отражаетс€ в психике как "насилие" над двигательным рефлексом" [6, с. 10, 18].

 

—ледующим уровнем музыкального мышлени€, вы€вленным Ќ. ¬. —условой, €вл€етс€ "мышление - прошлый опыт" (ћ-ѕќ). Ётот уровень включает в себ€ эталоны музыкального воспри€ти€, хран€щиес€ в пам€ти. Ќа уровне ћ-ѕќ актуализируютс€ музыкальные впечатлени€, образы, пережитые ранее. ¬оспри€тие танца, как и музыкальное воспри€тие, ассоциативно.  аждый зритель вы€вл€ет (или не вы€вл€ет) в исполн€емых движени€х сходство с различными бытовыми действи€ми, включа€ мимику и жесты, что вызывает у него индивидуальную реакцию. —. ¬. ƒавыдов пишет о том, что в человеческой природе заложено стремление к предвосхищению событий, которые, откладыва€сь в пам€ти, станов€тс€ эталонами (образом действи€). “ак же, как име€ достаточный музыкальный опыт, мы часто можем "предслышать" гармонию или мелодическую линию в музыкальном произведении, так и, наблюда€ за кем-либо, мы достаточно часто способны уже в начале телодвижени€ опознать его конечную цель.

 

Ќа уровне "мышление - музыкальные действи€" (ћ-ћƒ) наиболее €вно выражен двигательный компонент. Ётот уровень св€зан с физическими движени€ми во врем€ музицировани€, т. е. по сути €вл€етс€ синтезом музыкального и пластического мышлени€.

 

”ровни "мышление - музыкальна€ коммуникаци€" (ћ-ћ ) и "мышление - художественный смысл" (ћ-’—) св€заны с пониманием музыкального €зыка. ѕри этом, в нашем представлении, уровень ћ-ћ  подразумевает понимание музыкального €зыка как путь осознани€ особенностей культуры, эпохи, стил€, в которых существует музыкальное произведение, а уровень ћ-’—-понимание музыкального €зыка как путь постижени€ художественного смысла произведени€. ѕластическое мышление также про€вл€етс€ на двух названных уровн€х. √овор€ о понимании музыкального €зыка на уровне ћ-ћ , нужно отметить, что осмысление музыкальных образов определенной эпохи неразрывно св€зано с их пластическим воплощением. Ќапример, сложно представить себе полноценное воспри€тие и осмысление танца "менуэт" без знани€ его основных движений (поклонов, реверансов), которые зачастую достаточно €сно прослеживаютс€ в музыке. ѕостижение художественного смысла произведени€, которое происходит на уровне ћ-’—, также немыслимо без понимани€ взаимосв€зей музыкального искусства с другими искусствами, в том числе с искусством движени€. Ёту мысль подтверждает высказывание ¬. ¬. ћедушевского о реально-пластическом прочтении музыки, которое способно вы€вить смысл музыкального произведени€, не искажа€ его природу. ¬ музыкальном искусстве существуют определенные мелодическо-интонационные, темпо-ритмические и фактурные формулы, знание которых позвол€ет анализировать, глубже понимать смысл музыкального произведени€. ј. ј. ћеланьин отмечает, что и "в хореографии, хот€ и несколько в другой форме, сходные закономерности тоже всегда существовали и не раз обращали на себ€ внимание балетмейстеров и искусствоведов" [8, с. 100].

 

ќсобенную важность использование пластического интонировани€ приобретает при работе с детьми младшего школьного возраста. язык интонаций, в понимании которого, по мнению ¬. ѕ. јнисимова, выражаетс€ культура чувствовани€ музыкального €зыка, €вл€етс€ дл€ ребенка синкретичным, целостным и поэтому легко проектируетс€ в €зык линий, цвета, композиции и светотеней, €зык пластики.

 

ћузыкальный €зык часто представл€ет сложность дл€ воспри€ти€ и осмыслени€ его младшими школьниками в силу еще недостаточной подготовленности детей на начальном этапе обучени€. »спользование пластического интонировани€, в котором €зык музыкальных интонаций получает пластическое воплощение, позвол€ет приблизитьс€ к осмыслению музыкального искусства: "„ерез внешнее... можно разбудить в человеке то, к чему трудно

 
стр. 31

 

добратьс€ иным способом" [5, с. 26]. “акже как дл€ актера "путь к душе персонажа всегда лежит через тело, через движение", путь к осмыслению музыкального образа происходит через пластическое выражение этого образа. ¬ данном контексте интересно высказывание ј. Ќ. “олстого: "Ќельз€ до конца почувствовать старинную колыбельную песню, не зна€, не вид€ черной избы, кресть€нки, сидевшей у лучины, верт€ веретено и ногой покачива€ люльку... Ћева€ рука пр€дет волну, права€ крутит веретено, и свет жизни только в огоньке лучины, угольками спадающей в корытце. ќтсюда - все внутренние жесты колыбельной песни..." [4, с. 329].

 

ѕластическое интонирование, визуально углубл€€ чувственно-образное содержание музыкального произведени€, становитс€ ключом к пониманию €зыка музыкального искусства и развитию музыкального мышлени€.

 

Ћ»“≈–ј“”–ј

 

1. јнисимов ¬. ѕ. “еори€ и методика музыкального воспитани€ дошкольников. - “верь, 2007.

 

2. јсафьев Ѕ. ¬. ћузыкальна€ форма как процесс. - 2-е изд. -  н. 1 и 2. - Ћ., 1971.

 

3. Ѕурцева √. ¬. –азвитие творческого мышлени€ специалиста-хореографа: ћонографи€. - Ѕарнаул, 2001.

 

4. ¬оспоминани€ о ј. Ќ. “олстом. - ћ., 1973.

 

5. √олубовский Ѕ. √. ѕластика в искусстве актера. - ћ., 1986.

 

6. ƒавыдов —. ¬. ќб интонационном анализе музыкально-хореографического образа: јвтореф. дис. ... канд. искусствоведени€. - ћ., 1984.

 

7. ћедушевский ¬. ¬. »нтонационна€ форма музыки. - ћ., 1993.

 

8. ћеланьин ј. ј. “еоретические аспекты изучени€ хореографического искусства: ћетоды анализа танцевального движени€. - ћ.: ¬÷’“ ("я вхожу в мир искусства"), 2010.

 

9. ѕодуровский ¬. ћ., —услова Ќ. ¬. ѕсихологическа€ коррекци€ музыкально-педагогической де€тельности. - ћ., 2001.

 

10. “оропова ј. ¬. ћузыкальна€ психологи€ и психологи€ музыкального образовани€. - ћ., 2008.

 

INTERACTION OF MUSICAL AND PLASTIC ART IN THE CONTEXT OF MUSICAL THINKING DEVELOPMENT OF JUNIOR PUPILS

 

M.A. Rychkova

 

post-graduate student of the Aesthetic Education and Music Education Department of the Russian State Pedagogical University after A.I. Herzen

 

The present article is dedicated to the issue of musical thinking and its development when working with primary school students. Due to the similar intoning nature of musical and plastic art, the process of plastic intoning is built upon the interrelation of musical and plastic intonations. This is especially important in the context of musical thinking development which also has intoning nature.

 

Keywords: musical thinking, musical consciousness, plastic intoning, music education, junior school age, intonation, gesture.


 омментируем публикацию: ¬«ј»ћќƒ≈…—“¬»≈ ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ » ѕЋј—“»„≈— ќ√ќ »— ”——“¬ј ¬  ќЌ“≈ —“≈ –ј«¬»“»я ћ”«џ јЋ№Ќќ√ќ ћџЎЋ≈Ќ»я ћЋјƒЎ»’ Ў ќЋ№Ќ» ќ¬


© ћ. ј. –ычкова • ѕубликатор (): Ѕ÷Ѕ LIBRARY.BY »сточник: ѕедагогическое образование и наука, є 5, 2011, C. 28-32

»скать похожие?

LIBRARY.BY+ЋибмонстряндексGoogle

—качать мультимедию?

подн€тьс€ наверх ↑

Ќовые поступлени€

¬ыбор редактора LIBRARY.BY:

ѕопул€рные материалы:

подн€тьс€ наверх ↑

ƒјЋ≈≈ выбор читателей

«агрузка...
подн€тьс€ наверх ↑

ќЅ–ј“Ќќ ¬ –”Ѕ–» ”

 ”Ћ№“”–ј » »— ”——“¬ќ Ќј LIBRARY.BY


”важаемый читатель! ѕодписывайтесь на LIBRARY.BY на ётубе, в VK, в FB, ќдноклассниках и »нстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикаци€х и важнейших событи€х дн€.