‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ…  ќћѕ≈“≈Ќ“Ќќ—“» —ѕ≈÷»јЋ»—“ќ¬ ѕќ ј¬“ќћј“»«»–ќ¬јЌЌџћ —»—“≈ћјћ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ƒЋя ¬Ќ”“–≈ЌЌ»’ ¬ќ…—  ћ¬ƒ –ќ——»» ¬ ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»» Ќќ¬≈…Ў»’ —–≈ƒ—“¬ »Ќ‘ќ–ћј“»«ј÷»»

јктуальные публикации по вопросам современных информационых технологий и развити€ компьютерных сетей, систем массовой коммуникации, электронно-вычислительной техники.

NEW  ќћѕ№ё“≈–џ » »Ќ“≈–Ќ≈“

¬се свежие публикации

ћеню дл€ авторов

 ќћѕ№ё“≈–џ » »Ќ“≈–Ќ≈“: экспорт материалов
—качать бесплатно! Ќаучна€ работа на тему ‘ќ–ћ»–ќ¬јЌ»≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ…  ќћѕ≈“≈Ќ“Ќќ—“» —ѕ≈÷»јЋ»—“ќ¬ ѕќ ј¬“ќћј“»«»–ќ¬јЌЌџћ —»—“≈ћјћ ”ѕ–ј¬Ћ≈Ќ»я ƒЋя ¬Ќ”“–≈ЌЌ»’ ¬ќ…—  ћ¬ƒ –ќ——»» ¬ ѕ–»ћ≈Ќ≈Ќ»» Ќќ¬≈…Ў»’ —–≈ƒ—“¬ »Ќ‘ќ–ћј“»«ј÷»». јудитори€: ученые, педагоги, де€тели науки, работники образовани€, студенты (18-50). Minsk, Belarus. Research paper. Agreement.

ѕолезные ссылки

BIBLIOTEKA.BY  рутые видео из Ѕеларуси HIT.BY - сенсации KAHANNE.COM ‘утбольна€ биржа FUT.BY »нстаграм Ѕеларуси
—истема Orphus

13 за 24 часа
јвтор(ы): • ѕубликатор: • »сточник:


Ћ. ». Ћурье

 

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики профессионального образовани€ ѕермского военного института внутренних войск ћ¬ƒ –оссии

 

E-mail: lourieleonid@gmail.com

 

». ¬. »ванов

 

адъюнкт, начальник лаборатории подвижных средств управлени€ ѕермского военного института внутренних войск ћ¬ƒ –оссии

 

E-mail: ivanovigorvikt@gmail.com

 

¬ статье рассматриваютс€ интегративные аспекты взаимодействи€ человека и технической системы в социокультурном контексте, а также обусловленный информатизацией общества комплекс многофакторных проблем в образовательном пространстве, в частности, педагогический профиль формировани€ профессиональной компетентности специалистов по автоматизированным системам управлени€ в ѕермском военном институте внутренних войск ћ¬ƒ –оссии.

 

 лючевые слова: автоматизированна€ система управлени€, профессиональна€ компетентность, компетентностный подход, информационно-коммуникационные технологии, электронно-вычислительна€ техника.

 

—овременна€ де€тельность специалистов автоматизированным системам управлени€ (ј—”) внутренних войск ћ¬ƒ –оссии отличает особенный уровень оснащенности современной электронно-вычислительной техникой. ѕрименение этих ресурсов требует не только профессионального мастерства, но и формировани€ определенного стил€ де€тельности, который вырабатывал бы у военнослужащих на уровне подсознани€ грамотное и эффективное применение информационных ресурсов. ¬ насто€щее врем€ задача использовани€ средств информатизации часто отделена от реального течени€ учебного процесса. ћы рассматриваем проведение учебного процесса с использованием средств информатизации. ”чебный процесс должен быть организован на базе современных информационно-коммуникационных технологий. Ёто означает, что образовательные технологии должны быть принципиально иными, в которых главенствующим основополагающим €вл€етс€ знание роли и сути информационных технологий в выполнении профессиональных задач.

 

јвтоматизированные системы управлени€ войсками и оружием прочно зан€ли свое место в боевом оснащении крупнейших армий мира. ј—” €вл€ютс€ глобальным фактором, определ€ющим эффективность управлени€ войсками в услови€х непосредственного соприкосновени€ с противником. Ѕольшинство военных экспертов и исследователей утверждают, что увеличение огневой мощи боевых подразделений на 20 - 30% и уменьшение времени прин€ти€ решений и обмена данными между звень€ми управлени€ на тактическом и оперативном уровн€х, которое может быть реализовано только за счет ј—” повышает эффективность ведени€ боевых действий в два раза. —тановитс€ очевидным, что противосто€ние в информационной сфере в насто€щее врем€ приобретает решающее значение.

 

Ѕоевые и учебно-тренировочные действи€ имеют существенные различи€, по-

 
стр. 63

 

скольку в режиме имитации соприкосновени€ с противником процессы, св€занные с частичной утратой боевой способности отдельных элементов системы в результате неожиданного использовани€ противником недостаточно известных видов электронной разведки своего арсенала, моделируютс€ очень сложно. —овершенно недостаточно инструкций и рекомендательных предписаний дл€ того, чтобы иметь возможность обеспечить максимальную боевую готовность и информационную защищенность крупных воинских формирований и соединений.

 

ќсобую важность приобретает не только наличие современной информационной базы, но и формирование отношени€ военнослужащих, обеспечивающее эффективное боевое использование этого сложнейшего комплекса. »нтегративность подхода состоит в том, что необходимо установление многообрази€ факторов вли€ни€, действующих в реальных услови€х, и характера субъективных отношений, которые используют эти факторы.

 

ѕриборы и аппараты сами по себе в автоматическом режиме способны задавать стратегию взаимодействи€ с противником. ѕоэтому знани€, умени€ и навыки военнослужащих должны быть подчинены не только логике армейских отношений, но и находить свое выражение в нестандартных решени€х, которые необходимо осуществл€ть как во внутреннем пространстве информационно-аналитического пол€, так и во взаимодействии с противником. ¬ частности, часто возникает проблема управлени€ дезинформационными потоками, котора€ требует адекватности в поведении личного состава, привлекаемого к выполнению конкретной боевой операции. ¬ этих случа€х инициатива военнослужащих должна не только способствовать боевой слаженности и сплоченности войск, но и обеспечить дезорганизацию в боевых действи€х противника.

 

“аким образом, при ведении современного бо€ с применением ј—” каждый раз требуетс€ формирование пол€ информационного взаимодействи€, а также определение границы, обеспечивающей сохранность этого информационного пространства. Ёффективное вли€ние на противника может быть в том случае, если информационные комплексы глубоко внедрены в поле его де€тельности, и сами информационные системы способны нанести урон противнику. Ќо в то же врем€ важной €вл€етс€ защита информации, обеспечивающа€ при динамичном взаимодействии с противником гарантированную замкнутость собственного образовательного пространства.

 

¬оенна€ ƒоктрина –оссийской ‘едерации декларирует необходимость пересмотра устаревшей и утратившей свою легитимность концепции национальной безопасности в св€зи с переходом к стратегии, адекватной сложной современной геополитической обстановке, и ориентирует на предъ€вление высоких требований к компетентности военнослужащих, особенно в области использовани€ информационно-коммуникационных технологий.

 

ѕод вли€нием реформ мен€етс€ и образовательное пространство, приобрета€ новые очертани€. ќпыт военно-профессиональной де€тельности показывает, что реформирование армии требует перемен в кадровой политике. “радиционно вузы –оссии были и остаютс€ основными источниками комплектовани€ войск офицерскими кадрами. ¬оенные вузы €вл€ютс€ важнейшим ресурсом организации подготовки нового поколени€ специалистов, и достижение высокого уровн€ их компетентности требует системной организации учебного процесса, в услови€х которого развертываетс€ достижение всех необходимых профессиональных компетенций.

 

¬ паспорте военного специалиста указаны квалификационные характеристики. ќднако они не способны отразить их реализацию в разнообразных услови€х профессиональной де€тельности, где решающим фактором €вл€етс€ способность примен€ть свой потенциал к определенной социокультурной среде, включающей в себ€ не только материальное наполнение, но и человеческий фактор взаимодействи€ с людьми, разделенными противосто€нием интересов.

 

Ќеобходимо заметить, что пон€ти€ "компетентность" и "квалификаци€" не €вл€ютс€ синонимами и наход€тс€ в разных плоскост€х.  валификаци€ св€зываетс€ со стандартами выполнени€ профессиональной де€тельности, дипломами и сертификатами. ¬ некотором смысле квалификаци€ - это гаранти€ того, что человек, ею обладающий, показал, что удовлетвор€ет хот€ бы минимальным требовани€м выполнени€ той или иной де€тельности.

 

—татистика показывает, что успешность и востребованность специалистов информационных технологий на рынке труда зачастую никак не коррелирует с уровнем его квалификации. ѕрофессиональный уровень

 
стр. 64

 

определ€етс€ не столько квалификационными стандартами, сколько уровнем текущих профессиональных достижений, т. е. компетентностью. ¬ применении ј—” компетентность офицера возникает в услови€х собственного жизненного опыта и за счет способности привлекать опыт, достигнутый другими специалистами, что и формирует поле профессионального общени€.

 

—пособность командиров предвидеть развитие событий, обладать интуицией, позвол€ющей прогнозировать наиболее ответственное направление боевой активности, требует компетентности специалиста, т. е. готовности к выполнению служебных об€занностей с учетом многообрази€ субъективных и объективных факторов ведени€ боевых действий.

 

 омпетентностный подход, активное внедрение которого в насто€щее врем€ используетс€ в военном образовании, опираетс€ на возможность организации де€тельности военнослужащих с учетом полученных знаний, умений и навыков, использовани€ опыта, который возникает в личном участии в процессе обучени€ и в ведении реальных боевых действий, а также на оценку результатов боевой подготовки, полученных в процессе обучени€ с учетом всего многообрази€ социокультурных факторов, с которым св€зано выполнение войсковых операций.

 

Ёти обсто€тельства вынуждают рассматривать профессиональную компетентность как многообразие различных конкретных ситуаций осуществлени€ профессиональной де€тельности, когда характеристики, отмеченные в паспорте специальности, приобретают реальное воплощение. —ами по себе профессиональные характеристики - это лишь необходимое условие к тому, чтобы в реальных услови€х взаимодействи€ с противником они стали реальностью, реализовались в де€тельности военнослужащих, понимаемой в самом широком смысле. ѕрофессиональна€ компетентность понимаетс€ нами как способность человека к решению определенного рода задач и наличие у него р€да личностных качеств в сочетании с необходимым запасом знаний, умений и навыков, реализуемых в услови€х профессионального и социального взаимодействи€.

 

—тремительные изменени€, происход€щие в обеспечении войск современными ресурсами автоматизации, не всегда наход€т свое выражение в образовательных программах военных вузов, в частности, во внутренних войсках ћ¬ƒ –оссии.

 

—ложность формировани€ профессиональной компетентности специалистов ј—’ в отличие от требований квалификации, состоит в том, что во взаимодействии элементов структурно-логической схемы "объект-субъект-система" возникает неоднозначное, а иногда и неопределенное состо€ние управлени€ этими процессами при достижении определенного уровн€ квалификации. “ребуетс€ де€тельностна€ мобильность инициативно рождаемых управленческих решений, не всегда прописанных нормативно-правовыми актами. » только высокий уровень осведомленности, способности принимать решени€ сообразно ситуации и определ€ет компетентность специалиста.

 

‘ундаментальной составл€ющей динамики этой модели €вл€етс€ сенсорно-манипул€ционна€ функци€ управлени€ возможност€ми технической системы человеком. “аким образом, оценка таких критериев качественных свойств системы, как эффективность, надежность, живучесть и др. нецелесообразна вне рассмотрени€ личностного компонента, равно как и оценка профессиональной де€тельности специалиста без учета технических характеристик ј—” €вл€етс€ весьма условной.

 

¬ цел€х успешного продвижени€ по службе и карьерного роста, а также в св€зи с организационно-штатными обсто€тельствами необходимость посто€нного совершенствовани€ профессиональной подготовки предполагает наличие у военного специалиста гибкости, масштабности мышлени€, способности абстрактного обобщени€, высоких когнитивных показателей интеллекта, развитой и устойчивой эмоционально-психической компоненты поведенческой функции индивида.

 

“ак, к примеру, офицеру, соответствующему квалификации специалиста командного звена, освоившему основные положени€ управлени€ повседневной де€тельностью подразделений и частей, тактики ведени€ ими боевых действий в системе командирской подготовки общевойсковых дисциплин, в услови€х насто€щей действительности приходитс€ овладевать достаточно широким спектром специальных профессиональных компетенций в штабной работе, ремонтно-восстановительной, эксплуатационно-технической, рацинализа-

 
стр. 65

 

торско-изобретательской и научно-исследовательской де€тельности.

 

—тановитс€ €сным, что успешное развитие и совершенствование автоматизированных систем управлени€ войсками и оружием возможно только на основе отзывов и предложений специалистов, эксплуатирующих данные системы, а также многофакторного анализа результатов использовани€ автоматизированных систем в услови€х, приближенных к боевым. Ёто предъ€вл€ет особые требовани€ к офицерам службы автоматизации - способность самосто€тельно принимать решени€ на основе имеющихс€ средств информатизации, обладать готовностью к освоению новой техники и ее грамотной эксплуатации, решать сложные военно-технические задачи сетевой инфраструктуры, разрабатывать и внедр€ть рациональные методы эксплуатации, технического обслуживани€, ремонта и хранени€ средств автоматизации, примен€ть на практике методы исследовани€, ориентированные на компьютерное моделирование систем и процессов.

 

Ѕольшинству широкомасштабных структурных преобразований сложно организованных систем свойственна инертность и значительное распространение во времени. —истема образовани€ €вл€етс€ одним из самых консервативных социальных институтов культуры. ћетаморфозы социально-экономической конъюнктуры в стране и мире происход€т гораздо интенсивней, и причинно-следственна€ характеристика законов их развити€ фундаментально отличаетс€ культурологическими принципами.

 

—егодн€ знани€ обновл€ютс€ быстрее, чем завершаетс€ полный цикл подготовки специалиста, уровень профессионализма которого отвечает заданным требовани€м. —оздаетс€ парадоксальна€ ситуаци€, когда вузы готов€т специалистов ј—” даже не сегодн€шнего, а вчерашнего дн€. ќдним из доказательств наличи€ негативного следстви€ диссонанса высокотехнологичных интеграции в те или иные отрасли €вл€етс€ тот факт, что выпускникам-специалистам зачастую приходитс€ осваивать новейшие системы вооружени€ в ущерб исполнени€ своих должностных об€занностей. » лишь постепенно в профессиональной де€тельности ненужные сведени€ забываютс€, а необходимые выстраиваютс€ в конкретные алгоритмы и поведенческие схемы [1].

 

ј—” быстро совершенствуютс€ и переход€т в своем развитии от одного "поколени€" к другому, это создает в практической работе уже реальный конфликт поколений военнослужащих, когда офицеры, получившие образование 5 - 10 лет тому назад, ощущают, что оно не соответствует требовани€м насто€щего времени. Ёто происходит в том случае, если система получени€ квалификации подготовки специалиста в области ј—” не действует достаточно эффективно. ¬ данном случае необходимо существенное изменение этой системы, которое должно состо€ть не в одноразовых меропри€ти€х по повышению квалификации преподавателей и офицеров внутренних войск каждые 5 лет - переподготовка должна проводитьс€ один раз в 1 - 2 года и предполагать информационно-аналитическое продолжение этого процесса как переподготовки в услови€х реальной преподавательской де€тельности.

 

‘актически педагогическа€ де€тельность должна находитьс€ в услови€х посто€нной переподготовки специалистов, т. е. обучение курсантов и переподготовка преподавателей должны быть синхронизированы так, чтобы в каждый момент обучение было основано на новейших достижени€х в этой области и все субъекты образовательной де€тельности (как обучаемые, так и преподаватели) были готовы к непрерывному повышению квалификации. ¬ данном случае мы сталкиваемс€ с феноменом повышени€ квалификации переподготовки преподавателей как непрерывным процессом, сопровождающим всю профессиональную де€тельность военнослужащего.

 

—овременный мен€ющийс€ мир научно-технического прогресса еще не сталкивалс€ с такой необходимостью и остротой повышени€ квалификации специалиста. ¬ подготовке специалистов ј—” требуетс€ упреждающее образование, которое основано на том, что такие специалисты должны обладать способностью к самообразованию настолько, что вс€кое продвижение по программам должно быть ориентировано на достижение эвристических результатов обучени€, св€занные с тем, что достигнутое на насто€щем этапе должно прокладывать "мост" к тому, что проектируетс€ в будущем.

 

¬ насто€щее врем€ специалистов по информационно-коммуникационным технологи€м дл€ внутренних войск готовит только ѕермский военный институт на базе созданного в 2006 г. факультета автоматизирован-

 
стр. 66

 

ных систем управлени€. ѕроцесс становлени€ и развити€ нового микрообразовательного пространства и по сей день сопровождаетс€ р€дом комплексных проблем. ¬ силу объективной необеспеченности кадровых резервов внутренних войск специалистами по информационным технологи€м качественное комплектование научно-педагогического коллектива протекает путем привлечени€ офицеров смежных специальностей с соответствующей квалификацией из р€дов ћинистерства обороны (ћќ) –оссийской ‘едерации.

 

ќдним из самых существенных факторов в достижении качества и желаемого конечного результата обучени€ военных специалистов €вл€етс€ передача профессионального опыта от старшего поколени€ к младшему. ¬ сложившихс€ услови€х этот процесс утрачивает свою актуальность. ѕреподаватели специальных дисциплин, не знакомые со спецификой служебно-боевой де€тельности войск правопор€дка, исход€ из накопленного опыта практической работы внос€т субъективные коррективы в образовательный процесс, что, безусловно, отражаетс€ на мировоззренческой функции воспитани€ курсантов.

 

Ќеобходимость достижени€ единства целеполагани€ реформ армии и образовани€ €вно наблюдаетс€ в институте как военном образовательном учреждении. «апущены новые ‘едеральные государственные образовательные стандарты (‘√ќ—), основанные на компетентностном подходе. “рудности в освоении и реализации новых государственных стандартов увеличиваютс€ на местах и не только в силу масштаба проводимых изменений. Ётап подготовки к переходу на новые основные образовательные программы вы€вил проблему соответстви€ содержани€ установленных ‘√ќ— групп компетенций выполн€емым видам де€тельности, которые отличаютс€ не только по своему составу, но, что гораздо более важно, св€заны с потребност€ми разных субъектов. ѕри этом согласовани€ с субъектами-потребител€ми ‘√ќ—, например, с силовыми ведомствами, прошло незаметно. ќбсуждение таксономии видов де€тельности как основы построени€ системы компетенций, а в последующем пор€дка формировани€ их перечн€, проведено лишь на уровне вуза. ¬ результате стандартами не предусмотрен востребованный общественно-государственными интересами дл€ использовани€ в силовых структурах выпуск специалистов с качествами дл€ военно-профессиональной де€тельности.

 

ѕрограммы подготовки специалистов по техническим системам в различных силовых структурах имеют принципиальные отличи€, обусловленные сферой обеспечени€ безопасности и спецификой взаимодействи€ с различными социальными группами. —ложности в формировании профессиональной компетентности специалистов ј—” дл€ внутренних войск вытекают из уникальных особенностей служебно-боевой де€тельности этого ведомства. »х специфика состоит в обеспечении внутренней безопасности государства и правопор€дка в районах со сложной оперативной обстановкой.

 

ƒл€ более €сного понимани€ проблемы целесообразно провести сравнительный анализ использовани€ передового опыта интеграции методологических подходов к подготовке специалистов-автоматизаторов в системе образовани€ военных вузов родственных системе ћ¬ƒ структур.

 

—пецифика образовательного процесса в вузах ћќ определ€етс€ целевым предназначением по роду боевого применени€ тех или иных войск, а также оперативно-тактических и стратегических задач, решаемых подразделени€ми и част€ми.  роме того, самой важной и основополагающей составл€ющей процесса формировани€ образовательной де€тельности в вузах ћќ €вл€ютс€ уникальность и узка€ направленность именно на боевые задачи самого военного вооружени€ и техники. ѕроцесс развити€ и оснащени€ войск вооружением и военной техникой носит плановый характер. Ёлементна€ база средств св€зи и автоматизации в современных боевых комплексах представлена унифицированными техническими и радиоэлектронными устройствами специального оборудовани€, которое в основном разрабатываетс€ и поставл€етс€ в состав действующих систем вооружени€ отечественной оборонной промышленностью в соответствии с государственным заказом.

 

ƒлительные сроки планируемой эксплуатации закупаемого и вводимого в боевой состав вооружени€, а также тесное сотрудничество и посто€нное взаимодействие ћќ и предпри€тий военно-промышленного комплекса позвол€ют предвидеть и своевременно вносить пропорциональные изменени€ в образовательные программы дл€ подготовки специалистов ј—” сообразно тенденци€м совершенствовани€ аппаратно-

 
стр. 67

 

программной базы технического оснащени€ вооруженных сил.

 

 валификационные требовани€ к выпускникам вузов ћќ, предусматривающие знани€, практические навыки и умени€ в области широкомасштабного применени€ и эксплуатации информационных технологий в привычном "гражданском" смысле (на уровне пользовател€) нос€т характер, адекватный применению соответствующим программным продуктам. ќднако во внутренних войсках готового программного продукта мало в услови€х слабой предсказуемости событий на поле боевых действий, неопределенности межличностных отношений, которые возникают в процессе выполнени€ служебно-боевых задач.

 

јктивное взаимодействие человека и технической системы, оснащенной средствами автоматизации внутренних войск, осуществл€етс€ в диалоговом режиме. »нтерфейс аппаратно-программного комплекса ј—” военного назначени€ принципиальных отличий от персональных пользовательских электронно-вычислительных машин не имеет. ¬ составе штатного вооружени€ внутренних войск нет специализированных комплексов и систем автоматизации боевого управлени€. “акже необходимо отметить тот факт, что подавл€ющее большинство средств автоматизации внутренних войск импортного производства усложн€ет процесс динамичного усвоени€ и применени€ средств автоматизации к выполн€емым задачам.

 

ќчевидно, что технологии развити€, проектировани€ и производства средств вычислительной техники и программного обеспечени€ мировых лидеров компьютерной индустрии в силу сторонней принадлежности направлены на достижение коммерческого успеха, отстаивание экономических интересов стран - учредителей компаний и в сферу российского государственного управлени€ входить не могут. —ледовательно, на стадии разработки и производства того или иного образца вооружени€ и военной техники возможность учесть специфичность оборудовани€ в образовательном процессе сводитс€ к нулю.

 

ћногое в подготовке курсантов св€зано с обретением навыка использовани€ богатой информационной базы и умений выстраивать отношени€ и взаимодействовать с объектами материально-технического обеспечени€. ѕоэтому важнейшими аспектами обучени€ курсантов €вл€ютс€ решение в рамках компетентностного подхода важнейших задач, которые в €вном виде не став€тс€ перед образованием, а также формирование способности поиска областей интеллектуального прорыва, эвристических идей, способных предвидеть, самоактуализировать профессиональную де€тельность, и способности к самосто€тельной навигации по освоенным предметным знани€м при решении конкретных личностно значимых задач, в том числе и в ситуаци€х неопределенности. ¬от почему компетенции в сфере использовани€ информационно-коммуникационных технологий предполагают развитое профессиональное чутье - совершенно неопределенное, но исключительно важное свойство специалиста в сфере высоких технологий.

 

ƒл€ российской высшей школы уже на прот€жении двух дес€тилетий одним из приоритетных направлений исследований проблем качества высшего образовани€, его оценки, обеспечени€ и улучшени€ €вл€етс€ создание (в различных методологических верси€х) многообразного оценочного инструментари€ [2]. јнализ пилотных проектов ‘√ќ— высшего профессионального образовани€ (¬ѕќ) третьего поколени€ по направлени€м подготовки классического университетского образовани€ и примерных основных образовательных программ дл€ бакалавров и магистров, разработанных в рамках ‘√ќ— ¬ѕќ, позвол€ет сделать вывод о том, что оптимальный путь формировани€ систем оценки качества подготовки студентов и выпускников в услови€х реформы ¬ѕќ заключаетс€ в сочетании традиционного подхода, выработанного в истории отечественной высшей школы, в том числе при реализации ‘√ќ— ¬ѕќ первого и второго поколений, и нового подхода, который в насто€щее врем€ создаетс€ с опорой на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт. —оответственно, в процессе оценки профессиональной компетентности необходимо использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контрол€. ѕри этом традиционные средства должны быть переосмыслены в русле компетентностного подхода, а инновационные средства постепенно выведены из стадии эксперимента и адаптированы дл€ повсеместного применени€ в российской вузовской практике [1].

 
стр. 68

 

¬ажен не тестовый контроль, который формирует клиповое мышление, а системный подход, который отражает способность к де€тельности в сложных социокультурных услови€х. ќценка эффективности служебно-боевой де€тельности должна определ€тьс€ не дискретными категори€ми, а должна отражать всесторонний анализ качества управленческого решени€ в многофакторной среде.

 

—тановитс€ очевидным, что основна€ задача обучени€ не может быть сведена к простому воспроизводству накопленного и осмысленного ранее учебного материала, так как огромную массу знаний в той или иной области не представл€етс€ возможным включить в курс или дисциплину разумного объема. ¬ этих услови€х самообразовательна€ де€тельность обучаемого выходит на первый план, а это формирование у него нестандартного мышлени€, способности в минимальные сроки осваивать принципиально новые идеи, законы и технику, действовать грамотно в нестандартных ситуаци€х, что особенно важно дл€ современного специалиста. Ёто и послужило причиной взрывного развити€ педагогических технологий в рамках компетентностного подхода.

 

Ќаша страна вз€ла на себ€ об€зательства в рамках Ѕолонского процесса. ѕереход к федеральным государственным образовательным стандартам третьего поколени€ призван разрешить данное противоречие. Ќо следует констатировать тот факт, что проблемы формировани€ профессиональной компетентности специалистов по автоматизированным системам дл€ внутренних войск ћ¬ƒ –оссии в насто€щее врем€ характеризуетс€ недостаточной педагогической разработанностью.

 

Ћ»“≈–ј“”–ј

 

1.  араваева ≈. ¬., Ѕогословский ¬. ј., ’аритонов ƒ. ¬. ѕринципы оценивани€ уровн€ освоени€ компетенций по образовательным программам ¬ѕќ в соответствии с ‘√ќ— нового поколени€ // ¬естник „ел€бинского государственного университета. —ери€ "‘илософи€. —оциологи€.  ультурологи€". - 2009. - N 18. - ¬ып. 12. - —. 155 - 162.

 

2. Ѕайденко ¬. ». Ѕолонский процесс: проблемы, опыт, решени€. - »зд. 2-е, испр. и доп. - ћ.: »сследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2006.

 

PROFESSIONAL COMPETENCE FORMATION OF THE AUTOMATED CONTROL SYSTEM SPECIALISTS FOR INTERIOR MINISTRY TROOPS OF THE MINISTRY OF INTERNAL AFFAIRS OF THE RUSSIAN FEDERATION IN APPLICATION OF THE INNOVATIVE INFORMATIZATION MEANS

 

L.I. Lourie

 

PhD (pedagogy), professor, head of the Theory and Methods of Professional Training Department of the Perm Military Institute of Interior Forces for Home Affairs Department of Russia

 

I.V. Ivanov

 

doctoral candidate, head of the Mobile Operating Systems Laboratory of the Perm Military Institute of Interior Forces for Home Affairs Department of Russia

 

Integrative aspects of a person and technical system interaction in a socio-cultural context, a complex of multilateral problems in educational environment caused by informatization of the society are considered. Special attention is drawn to a pedagogical profile of professional competence formation among experts in the automated operating systems at the Perm Military Institute of Interior Army of the Russian Federation Home Affairs Department.

 

Key words: the automated operating system, professional competence, the competence approach, information communication technologies, computer facilities.


ќпубликовано 03 но€бр€ 2014 года




Ќашли ошибку? ¬ыделите еЄ и нажмите CTRL+ENTER!

© Ћ. ». Ћурье, ». ¬. »ванов • ѕубликатор (): Ѕ÷Ѕ LIBRARY.BY »сточник: ѕедагогическое образование и наука, є 9, 2012, C. 63-69

»скать похожие?

LIBRARY.BY+ЋибмонстряндексGoogle

—качать мультимедию?

¬ыбор редактора LIBRARY.BY:

подн€тьс€ наверх ↑

ƒјЋ≈≈ выбор читателей

«агрузка...
подн€тьс€ наверх ↑

ќЅ–ј“Ќќ ¬ –”Ѕ–» ”

 ќћѕ№ё“≈–џ » »Ќ“≈–Ќ≈“ Ќј LIBRARY.BY


”важаемый читатель! ѕодписывайтесь на LIBRARY.BY на ётубе, в в онтакте, ќдноклассниках и »нстаграме чтобы быстро узнавать о лучших публикаци€х и важнейших событи€х дн€.