С. Н. Чернущенко

директор филиала Московского педагогического государственного университета (г. Брянск)

Тел.: (4832) 64-93-07; e-mail: svetlana.543@mail.ru

О. Ю. Заславская

доктор педагогических наук, профессор Института математики и информатики Московского городского педагогического университета

Тел.: (495) 618-40-33; e-mail: z.oy@mail.ru

Авторы статьи рассматривают информационные ресурсы как необходимое условие повышения качества образования студентов заочной формы обучения.

Ключевые слова: образование, качество образования, информационные ресурсы, самостоятельная работа.

Повышение качества образования является одной из главных целей реформы европейской системы образования, провозглашенной Болонской декларацией. В нашей стране направления реформирования образования определяются главной задачей государственной образовательной политики - обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

В современной науке существует целый ряд определений качества образования. Мы разделяем точку зрения Л. Г. Логиновой о том, что сущность определения качества

зависит от смыслового концепта образования [1]. Под образованием мы понимаем общественно значимое благо, целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, семьи, общества, государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений и навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенций определенного объема и сложностей [2]. Такое понимание сущности образования позволяет нам взять за основу определение качества образования из Проекта Закона РФ "Об образовании": "Качество образования - комплексная характеристика образования, выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям (образовательным стандартам и требованиям, устанавливаемым университетами) и (или) потребностям заказчика образовательных услуг, социальным и личностным ожиданиям человека" [2].

Овладение современными информационными образовательными ресурсами - одно из необходимых условий повышения качества образования студентов заочной формы обучения, уровня образованности и воспитанности, формирования у них нового научного мировоззрения, которое должно соответствовать условиям и проблемам развития общества в XXI в.

Информационный образовательный ресурс - это комплексное средство обучения, разработанное на основе Государственных образовательных стандартов, позволяющее осуществить индивидуально-деятельностный подход к процессу целенаправленного формирования профессиональных компетенций в соответствующей предметной области. Современные компьютерные и телекоммуникационные технологии позволили создавать и использовать информационные образовательные ресурсы нового поколения. В настоящее время существуют следующие традиционные образовательные ресурсы: учебники, методические материалы, конспекты лекций, практикумы, учебные программы, справочники, архивные материалы, телеграфная и телефонная связь, радиовещание, аудио- и видеоматериалы. Среди инновационных ресурсов - ресурсы сети Интернет, обучающие компьютерные программы, электронные библиотеки, электронные учебники, компьютерные тесты, мультимедийная литература, электронная почта, цифровая связь, электронная почта, образовательные интернет-порталы.

На основе проведенного анализа выделим группы информационных образовательных ресурсов по цели их использования: программно-методические ресурсы (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами); учебно-методические ресурсы (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельного курса, руководства по выполнению проектных работ, тематические планы проведения отдельных уроков, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий); обучающие ресурсы (учебники и учебные пособия на бумажных и электронных носителях, а также мультимедийные учебники); вспомогательные ресурсы (сборники документов и материалов, хрестоматии, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации педагогов, материалы конференций, сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий); контролирующие информационные ресурсы (тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисциплинам, банки тем рефератов, проектных работ); информационные ресурсы (общие информативные материалы об образовательных учреждениях всех уровней, информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе).

Значительная часть упомянутых информационных образовательных ресурсов представлена в сети Интернет. В образовательном процессе, построенном на широком использовании информационных образовательных ресурсов, задачей вуза является формирование у студентов устойчивой потребности в самостоятельном изучении учебной, научной и методической литературы, в самообразовании и саморазвитии посредством активной познавательной деятельности. Для этого необходимо научить их работать с различными информационными образовательными ресурсами.

Обучение самостоятельной работе с информационными образовательными ресурсами является одной из важных сторон научной организации труда - как студентов, так и преподавателей. Оно предполагает определенные требования к качеству используемой профессионально ориентированной литературы, а также требования к методической организации процесса обучения.

Учитывая существующий педагогический опыт, при обучении студентов работе с информацией целесообразно использовать те же принципы, на которых базируются другие педагогические технологии, к которым относятся принципы: от простого к сложному; адекватность технологии поставленной задаче; сочетание информационных технологий с активными методами обучения как традиционными, так и нетрадиционными.

Для обучения студентов-заочников самостоятельной работе с информационными образовательными ресурсами разработан учебно-методический комплекс по дисциплине "Информационные ресурсы повышения качества образования". Данный курс призван сформировать умения и навыки сбора, обработки, применения, хранения и передачи информации из различных информационных источников, улучшить эффективность самостоятельной работы студентов заочного обучения, повысить качество образования и уровень их подготовки к профессиональной деятельности.

В основу программы положена идея реализации компетентностного подхода, с позиций которого внедрение информационных и коммуникационных технологий в процесс обучения требует наличия в структуре профессиональных компетенций работника образования определенного инварианта знаний, умений и опыта.

Важнейшим аспектом также являются и межпредметные связи с такими курсами, как педагогика, психология, информатика, информационно-коммуникационные технологии, специальная методика обучения. Необходимо учитывать тот факт, что курс "Информационные ресурсы повышения качества образования" предназначен для будущих учителей-логопедов и педагогов-дефектологов, для которых чрезвычайно важно уметь организовать индивидуальный процесс обучения ребенка, имеющего ограниченные возможности здоровья (нарушения речи, слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата), управлять его коррекционно-образовательной деятельностью в контексте информатизации образования [3].

Обучение студентов-заочников самостоятельной работе с информационными образовательными ресурсами необходимо осуществлять системно и поэтапно. На первом этапе важно определить уровень готовности студентов к использованию информационных технологий, т. е. умение составлять конспект, тезисы, план (работа с печатными источниками) и навыки владения компьютером. Как правило, этот уровень у студентов первого курса разный, обычно "ниже среднего". На данном этапе необходимо эффективно ввести компенсаторные занятия, которые позволят выровнять первоначальные знания, умения и навыки в области владения информационными технологиями.

На втором этапе необходимо предлагать для изучения простые технологии, которые позволят сформировать у студентов умения и навыки поиска необходимой информации, ее систематизации и классификации. При этом наиболее целесообразно использовать однородные источники (учебники, специализированную литературу, периодические издания, видеоматериалы, телепрограммы).

Далее, на третьем этапе, необходимо приступить к изучению информационных и телекоммуникационных технологий, которые постепенно усложняются. Среди них поиск информации в сети Интернет, систематизация полученных результатов, критический анализ, получение выводов.

На завершающем этапе обучения студенты, работая в малых группах, выполняют учебный проект: самостоятельно выбирают технологии, подходящие для решения задач проекта, разрабатывают материалы, создают презентацию проекта и оценивают результаты работы.

Как показывают проведенные нами исследования, внедрение в учебный процесс курса "Информационные ресурсы повышения качества образования" способствует

формированию у студентов системы знаний о современных концепциях, теориях и технологиях построения информационного общества, об использовании информационных образовательных ресурсов в повышении качества их профессионального образования. Овладение технологиями, способами и методами находить, преобразовывать, хранить и передавать информацию, информационной компетентностью, в том числе систематическими знаниями о безопасной работе с информацией, позволяет достичь более высокого уровня самостоятельной образовательной деятельности студентов заочной формы обучения педагогического вуза. Сформированная информационная компетентность дает возможность будущим педагогам самостоятельно разрабатывать различные программные и информационные ресурсы, которые можно эффективно использовать в коррекционно-образовательной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1. Логинова Л. Г. Анализ качества образования: опыт систематизации // Управление современной школой. Завуч. - 2012. - N 1. - С. 59 - 67.

2. Проект Федерального закона "Об образовании" // Сайт "Российской газеты". URL: www.rg.ru/2010/12/01/obrazovaniedok/html (дата обновления: 02. 03. 2012).

3. Заславская О. Ю. Требования к подготовке учителя информатики в условиях реализации деятельностного подхода // Вестник РУДН. Сер. "Информатизация образования". - 2010. - N 3. - С. 21 - 28.

INFORMATIONAL RESOURCES TO PROVIDE EDUCATIONAL QUALITY GROWTH OF CORRESPONDENCE SCHOOLING STUDENTS

S.N. Chernutshenko

director of the Branch of the Moscow State Pedagogical University (Bryansk)

O.Yu. Zaslavskaya

doctor of pedagogical sciences, professor of the Institute of Mathematics and Computer Science of the Moscow City Pedagogical University

The author considers the information resources as a necessary condition for improving the quality of education distance learning students.

Key words: education, quality education, information resources, independent work.