Народное образование на территории белорусских земель в 19 веке

Консолидации белорусского народа способствовало и национально-культурное строительство. Во второй половине XIX в. оно отличалось дальнейшим развитием образования, художественной литературы и искусства, фольклора, изменениями в быту, хотя после подавления восстания 1863 г. политика царизма в области образования на Беларуси носила превентивно-репрессивный характер. Помимо закрытия Горецкого земледельческого института, перестали работать Мо-лодечненская, Новогрудская, Свислочская гимназии, а также все школы на польском языке. От работы отстранялись преподаватели-католики, среди которых было немало и белорусов. В стенах школы запрещалось пользоваться польским и белорусским языками.

В соответствии с правилами 1864 г. начальные школы были отданы под контроль православного духовенства. Закон божий, духовное пение, церковнославянский язык, русская грамматика и арифметика — этим ограничивался круг изучавшихся в них предметов. При этом повсеместно насаждалась идея «трех китов» Российской империи: самодержавия, православия и народности (в ее великодержавной трактовке). С этих позиций излагалась и история родного края в учебниках, издававшихся для Беларуси в Вильно. Попечитель Виленского учебного округа И. Корнилов руководствовался в своей деятельности принципом: «Русское образование мощнее русского штыка».

Материальная база школьного образования была слабой, на содержание школ государством отпускались мизерные средства. Поэтому развитие школьного дела проходило с большим трудом, медленно. В 1868 г. в Беларуси насчитывалось 1391 учебное заведение. В 1881 г. учебных заведений возросло до 2185, в них обучалось 63,5 тыс. человек. 1198 сельских начальных школ охватывало 49,2 тыс. учеников. Одна школа приходилась на 8—12 деревень. Размещались школы в большинстве случаев в крестьянских хатах.

Школы не располагали хорошо подготовленными учительскими кадрами, которые готовились в трехклассных городских и уездных училищах. В 60—70-е гг. в качестве учителей часто работали священники, псаломщики, писари. Нередко крестьяне сообща нанимали грамотного ученика, который обучал их детей грамоте на дому по очереди. Многие школы содержались на средства самого населения. Чтобы поправить положение, в 1864—1876 гг. в Молодечно, Несвиже, Полоцке и Свислочи были открыты учительские семинарии, куда принимались преимущественно дети крестьян.

С начала 80-х годов, когда политическая ситуация в России изменилась в сторону усиления реакции, соответствующие перемены произошли и в сфере народного просвещения. В 1884 г. было издано положение о церковноприходских школах, в соответствии с которым народные начальные школы, учрежденные реформой 1864 г., закрывались. Их место занимали церковноприходские школы, находившиеся в ведении си-

нода и управлявшиеся местным духовенством. К 1889 г. число таких школ в Беларуси достигло 5814.

Так же медленно развивалось и среднее образование. В 1868 г. в Беларуси было 18 средних учебных заведений: 6 мужских и 4 женские гимназии, 2 прогимназии, 4 духовные семинарии и земледельческое училище. В Полоцке работал кадетский корпус. Всего в средних учебных заведениях обучалось 3265 человек (преимущественно дети привилегированных сословий). В 1898 г., например, среди гимназистов было 60% детей дворян и чиновников, 28% — купцов и мещан, 3,5% — духовенства и 6,5% — «сельского сословия». В 1899 г. число средних учебных заведений увеличилось только на два, однако число учащихся в них достигло почти 5 тыс. Кроме того, в соответствии с требованиями времени в Минске, Могилеве, Пинске были открыты реальные училища, в которых основное внимание уделялось изучению физики, химии, математики и европейских языков.

В целом существовавшая система образования не обеспечивала необходимого общеобразовательного уровня населения. В 1897 г. грамотными были только 25,7% всех жителей Беларуси.